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第3課時 小數(shù)的性質
教材第38、39頁例1～例4及相關練習
1．初步理解小數(shù)的性質，能運用小數(shù)的性質正確、靈活地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2．掌握小數(shù)的改寫和化簡方法，并能運用小數(shù)的性質解決生活中的實際問題。
重點：小數(shù)性質的正確運用，會正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)的大小不變”的道理。
多媒體課件
師：同學們，你們節(jié)假日和爸爸媽媽一起逛街時，見到過小數(shù)嗎？能跟老師說說嗎？
學生分組
2、自由討論，代表發(fā)言。
教師評價小結。引導學生觀察下列小數(shù)。
中性筆：2.50元 筆袋：8.00元
師：2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。(板書課題：小數(shù)的性質)
1．教學例1。
課件出示教材第38頁例1。
(1)學生回顧長度單位米、分米、厘米、毫米之間的進率。
小結：1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米
(2)把1分米、10厘米、100毫米這三個數(shù)改寫成用米作單位的數(shù)。
學生交流討論，指名匯報。
生1：1分米是米，用小數(shù)表示為0.1米。
生2：10厘米是米，用小數(shù)表示為0.10米。
生3：100毫
3、米是米，用小數(shù)表示為0.100米。
教師引導學生明確：因為1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。
(3)師：觀察這三個小數(shù)，它們從左往右有什么變化？
學生觀察后說出：小數(shù)的位數(shù)不同，相鄰的兩個小數(shù)右邊的小數(shù)比左邊小數(shù)的末尾多1個“0”。
師：小數(shù)的大小有沒有發(fā)生改變？
生：小數(shù)的大小沒有改變。
2．教學例2。
課件出示教材第38頁例2題、圖。
(1)引導學生觀察、比較涂色部分的大小。
(2)組織學生展開討論，相互說明0.3與0.30的涂色部分有什么關系？理由是什么？
(3)學生匯報，師生共同小結：0.30是30個，也就是3個，而0.3也是3個
4、，所以0.30＝0.3。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
3．歸納小數(shù)的性質。
師：觀察例1和例2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
組織學生在小組中討論交流，再指名匯報。引導學生明確：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質。(課件出示，學生齊讀幾遍)
4．化簡小數(shù)。(例3)
師：應用小數(shù)的性質，可以根據(jù)需要改寫小數(shù)。
課件出示教材第39頁例3：化簡下面的小數(shù)。
0．70＝ 105.0900＝
(1)學生自由討論，口答化簡結果。
0．70＝0.7 105.0900＝105.09
(2)設疑：105.0900中間的“0”能去掉嗎？
5、為什么？
學生討論、發(fā)言。
小結：105.0900中間的“0”不能去掉，否則會改變小數(shù)的大小，小數(shù)的性質指的是小數(shù)末尾的“0”。
5．小數(shù)的改寫。(例4)
課件出示教材第39頁例4：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
(1)學生獨立嘗試，再集體交流匯報。
(2)聯(lián)系生活實際，理解商店里為什么將商品的單價標作：
中性筆：2.50元 筆袋：8.00元
1．完成教材第39頁“做一做”第1、2題。
先讓學生獨立完成，再在小組中交流，然后指名口答，集體訂正。
2．完成教材第41頁“練習十”第1～5題。(第1、3、4題指定學生口答，再交流評議。第2、5題讓學生先獨立在課本上完成，再同桌互查，教師巡視指導，最后集體訂正。)
通過今天的學習，你有什么收獲？
本節(jié)課的教學重點是“小數(shù)的性質”。為了讓學生把小數(shù)的性質用文字概括出來，我先引導學生從左往右觀察幾個小數(shù)的變化，概括出“小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變”的規(guī)律；接著再從右往左觀察，概括出“小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變”的規(guī)律。通過學生自主探究和猜想，最后驗證、總結出“小數(shù)的性質”，學生能理解得更深，掌握得更牢。總體上說，這節(jié)課的教學思路比較清晰，語言比較精練，教學效果較好。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
四年級數(shù)學下冊 四 小數(shù)的意義和性質 第3課時 小數(shù)的性質教案 新人教版(共3頁DOC)
