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第四課時 問題解決
【教學內(nèi)容】
課本第83頁例1、例2，課堂活動及相關(guān)練習。
【教學目標】
1、根據(jù)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實生活情境，靈活運用相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展學生的應用意識。
2、掌握小數(shù)加減混合運算的順序，并能正確地進行小數(shù)加減混合運算。
3、學生能積極主動地參與到解決問題的活動中去，探索多角度解決問題的策略，感受數(shù)學學習的樂趣。
【教學重、難點】
培養(yǎng)學生多角度思考、解決問題的能力，發(fā)展學生的應用意識。
【教學準備】
根據(jù)例3情境圖制作的活動教具。
【教學過程】
一
2、、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索
教師：現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進，在生活中我們常常見到一些設(shè)備。今天老師要考考你們。
（出示情境圖，圖上貼有電信塔和電力塔）你們認識這些設(shè)備嗎？它們有什么功用？誰能給同學們介紹一下？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答。
教師：左邊的高塔叫電信塔，它是幫我們接收通信訊號的，這座電信塔高26.5 m（在電信塔旁標出塔高）；右邊的這座是專門用來傳輸電的電力塔，它的高度是25.35 m（在電力塔旁標出高度）。
二、合作交流，探求新知
教師：大家比一比，是電信塔高，還是電力塔高？為什么？
學生思考后作答。
教師：為了更好的接收電信訊號，我們把電信塔建在18.5 m的高坡上。
（標
3、土坡高度）請你們仔細觀察圖，電信塔頂與電力塔頂相差多少米？請各小組同學商量一下解決方法。
學生在組內(nèi)討論。
教師組織集體交流：可以怎樣解決這個問題？
學生以小組匯報的形式交流解題方法，教師組織其他同學作評價。
學生交流后獨立寫出算式，教師指名板演。
教師：同學們能想出這么多種不同的解法，真棒！現(xiàn)在我們大家就一起來試著算一算相差的高度吧！
學生計算，教師巡視指導。
教師：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答后，教師引導學生進行小結(jié)：今天我們接觸的是小數(shù)加減混合運算，雖然算式里出現(xiàn)了小數(shù)，但是算法和整數(shù)加減混合運算一樣，我們在計算時一定要注意運算順序。
三、聯(lián)系生活，運用所學知識解
4、決問題
教學例2。
出示教科書第83頁例5的主題圖。
讓學生仔細觀察，說出圖中的已知信息以及問題，教師板書：一本書是9.85元，一本書是7.55元，用20元買這兩本書應找回多少元？學生獨立思考列算式，教師巡視指導，有目的地選擇學生板書：算式一：20-9.85-7.55。
算式二：20-（9.85+7.55）。
分別請板書算式的兩位學生說出自己的思考方法。
小組討論交流：這兩個算式對嗎？你認為哪種列式能使計算更加簡便呢？為什么？讓學生在小組內(nèi)進行交流討論，指學生代表小組說出自己的理由。
分男女生進行計算“實驗”：男生對算式一進行計算，女生對算式二進行計算，比比看哪種方法更快更準確。
各請兩組學生代表板書計算過程。
引導學生理解兩道算式的算理都正確，但是算式二在計算的過程中能使計算更加簡便。
四、師生小結(jié)，課后延伸
教師：同學們，想一想今天數(shù)學課上你有什么收獲？還有什么問題需要我們共同討論？教師：我們在生活中經(jīng)常會遇到許多類似的數(shù)學問題，老師希望你們能像今天一樣，利用我們所學的數(shù)學知識和已有的生活經(jīng)驗去多角度地思考、解決問題。
教學反思：
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
四年級數(shù)學下冊 第七單元 小數(shù)的加法和減法 第四課時 問題解決教案 西師大版(共2頁DOC)
