21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

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1、21、《鄒忌諷齊王納諫》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 ? 知識(shí)與能力 ???1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。 ???2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》。 ???3．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 ???4．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂討論。 2．朗讀法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法。 3．以問(wèn)題研究的方式分析人物形象。 情感、態(tài)度價(jià)值觀 1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。 2.理解課文的思想意義，學(xué)會(huì)勸諫的技巧。 【

2、教學(xué)重點(diǎn)】 ??理讀課文，總結(jié)一詞多義、梳理課文情節(jié) 【教學(xué)難點(diǎn)】 ??反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。 【教學(xué)方法】 ?? 1．用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。 ?? 2．討論點(diǎn)撥法? 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 、ppt課件 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】? 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 唐太宗曾說(shuō)：“以人為鏡，可以明得失。”贊揚(yáng)敢于進(jìn)諫的大臣魏征。而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又

3、“利于病”。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌就用巧妙的通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)說(shuō)服了當(dāng)時(shí)的君主齊威王。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄒忌諷齊王納諫》，看看鄒忌是怎樣說(shuō)服齊威王的。? 二、作家作品介紹 1．《戰(zhàn)國(guó)策》 《戰(zhàn)國(guó)策》 是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》等名稱，后經(jīng)漢代劉向整理編輯，始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇，分國(guó)別編輯，其體例為國(guó)別體，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。全書(shū)共12策。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年），共245年。 2．劉向 劉向

4、 (約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》《說(shuō)苑》《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。 ? 三、疏通文句 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。重點(diǎn)讀準(zhǔn)劃線的字。 鄒忌zōu 昳麗 yì 　　 間進(jìn)jiàn 窺鏡kuī 期年jī 　 謗譏 bàng jī 朝服衣冠

5、zhāo guān　　 皆朝于齊cháo ??? 2、解釋下列劃線的字（一詞多義）。 ?①吾與徐公孰美：誰(shuí) 孰視之：同“熟”、仔細(xì) ②吾妻之美我者，私我也：認(rèn)為……美 徐公不若君之美也：漂亮、好看 ③于是入朝見(jiàn)威王：朝廷 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊：朝見(jiàn) ④欲有求于我也：介詞，向 皆以美于徐公：介詞，比 能謗譏于市朝：介詞，在 皆朝于齊：介詞，到 ? 3、翻譯下列句子。 (3)①我孰與城北徐公美。 我與城北徐公相比，誰(shuí)更美? ? ②吾妻之美我者，私我也 我妻子說(shuō)我美，是偏愛(ài)我。 ? ③今齊地方千里。 現(xiàn)在齊國(guó)土地方圓千里。? ? ④期

6、（jī）年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。 滿一年后，即使想進(jìn)言，也沒(méi)有什么可說(shuō)的 四、結(jié)構(gòu)分析 1、本文情節(jié)可以概括為：三問(wèn)答——三類比——三賞賜——三變化。請(qǐng)據(jù)此梳理課文內(nèi)容。 三問(wèn)： 問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美？” 問(wèn)妾：“吾孰與徐公美？” 問(wèn)客：“吾與徐公孰美？” 三答： 妻答：“君美甚，徐公何能及君也！” 妾答：“徐公何能及君也！” 客答：“徐公不若君之美也。” 三比： 妻私臣→ 宮婦左右莫不私王 妾畏臣→ 朝廷之臣莫不畏王 客求臣→ 四境之內(nèi)有莫不求于王 三賞

7、： 賜能面刺寡人之過(guò)者→ 上賞 能上書(shū)諫寡人者 → 中賞 能謗譏于市朝聞?dòng)诠讶酥?→ 下賞 三變： 初→ 門(mén)庭若市 數(shù)月→ 間進(jìn) 期年→ 無(wú)可進(jìn) 五、課文品析 鄒忌能夠勸諫成功，與他高超的勸諫藝術(shù)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們分析鄒忌勸諫藝術(shù)有哪些高妙之處。 (1)委婉開(kāi)場(chǎng)——不暴露游說(shuō)目的。 他勸諫并未單刀直入，而是以“家中瑣事”說(shuō)自己的體會(huì)，“小題大做”。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得出“蒙蔽甚矣”的結(jié)論。 (2)創(chuàng)設(shè)情境——忠言順耳利于聽(tīng)。 鄒

8、忌首先創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)話實(shí)說(shuō)自己“不如徐公美”，以取悅威王。然后以齊威王的處境進(jìn)行類比，讓人易于接受。 (3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。 鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他在勸諫時(shí)表達(dá)出對(duì)齊威王和國(guó)家之清明的擔(dān)憂，在情感上更能夠打動(dòng)齊威王，從而讓他愉快地接受勸諫。 六、課堂訓(xùn)練 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊景公發(fā)現(xiàn)后花園幾只珍貴的鳥(niǎo)飛走了，非常惱火，于是馬上命令衛(wèi)士把主管鳥(niǎo)的燭鄒當(dāng)場(chǎng)拿下，下令立即處死。旁邊的晏子見(jiàn)狀，決定勸諫齊景公，假如你是晏子，應(yīng)該怎樣來(lái)勸說(shuō)？（150字左右） 站在一旁的晏子指著燭鄒說(shuō)：“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國(guó)君管鳥(niǎo)，卻讓鳥(niǎo)讓飛走了，這是第一條罪狀；我們的國(guó)君是個(gè)仁慈的君主，你使國(guó)君為鳥(niǎo)而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會(huì)指責(zé)我們的國(guó)君看重鳥(niǎo)而輕視人，這是第三條罪狀?！? 晏子的話音剛落，齊景公馬上說(shuō)：“先生的話我領(lǐng)會(huì)了，放了燭鄒吧。” 七、課堂小結(jié) 本文通過(guò)記敘鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事，表現(xiàn)出作者對(duì)善于勸諫者和開(kāi)明君主的肯定和贊賞。說(shuō)明了作為明君善于納諫的重要性，以及作為臣子善于進(jìn)諫的必要性。 ?附板書(shū)：