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21、 《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
------光山一小:楊梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
2、正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、欣賞畫(huà)面，看圖猜詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、古人常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。下面讓我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，想想這是哪首詩(shī)描繪的畫(huà)面？
2、出示《靜夜思》畫(huà)面。（PPT）（指名讀）（你們看，那一輪明月寄去了詩(shī)人無(wú)盡的思念。）
3、出示《梅花 》畫(huà)面。（PPT）（齊讀）（聽(tīng)了你
2、們的誦讀，老師仿佛看到朵朵梅花正在傲然怒放。）
4、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的詩(shī)歌——《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書(shū)詩(shī)題。（板書(shū)：江雪） 請(qǐng)齊讀詩(shī)題?！督?，顧名思義就是江上的雪景。這節(jié)課就讓我們與詩(shī)人柳宗元一起去領(lǐng)略這江上的雪景。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本70頁(yè)，借助拼音仔仔細(xì)細(xì)地把詩(shī)讀上幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。好，開(kāi)始讀吧。
2、剛才大家讀得真認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否把字音讀準(zhǔn)確了？
3、他把詩(shī)句讀正確了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？再請(qǐng)一生讀（師點(diǎn)評(píng)）
3、4、現(xiàn)在，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果你的同桌把詩(shī)句讀通順了，你就豎起大拇指，夸夸同桌，如果沒(méi)有讀通順，就帶著他再讀一遍。
5、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，很多同學(xué)都為同桌豎起了大拇指呢！下面我們一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)看大屏幕（PPT出示古詩(shī)，生齊讀。）很好，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字音，詩(shī)句也讀得很通順。
6、聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想來(lái)讀讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看哪位聰明的孩子能聽(tīng)出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。
預(yù)設(shè)1、生：老師讀得慢→讀詩(shī)就是要讀得慢一點(diǎn)，你也來(lái)慢慢地讀一讀。
預(yù)設(shè)2、生：老師讀詩(shī)中間有停頓→哪個(gè)地方停頓了，你能指出來(lái)嗎？同學(xué)們，（PPT出示-劃節(jié)奏線(xiàn)的古詩(shī)
4、）這是一首五言詩(shī)，我們?cè)谧x得時(shí)候一般把前兩個(gè)字連起來(lái)讀，后三個(gè)字連起來(lái)讀，要讀得稍慢一些。最后一個(gè)字要讀的飽滿(mǎn)些。師范讀，大家來(lái)像老師這樣讀一讀。
7、 你們讀得瑯瑯上口，老師聽(tīng)著也覺(jué)得非常好聽(tīng)，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？請(qǐng)大家看第一行詩(shī)的最后一個(gè)字讀什么—絕“j-ue”、第四行詩(shī)的最后一個(gè)字讀什么--來(lái)“x-ue”。 你發(fā)現(xiàn)他們的韻母都是什么？ue。對(duì)，他們的韻母都是ue，這叫作押韻。這首詩(shī)押的就是ue的韻，所以我們讀起來(lái)瑯瑯上口。我們一起再來(lái)讀讀古詩(shī)，用心體會(huì)古詩(shī)的韻律美。
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)這首詩(shī)
5、，想一想，在你的腦海中，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（PPT播放古詩(shī)錄音）
2、好，請(qǐng)同學(xué)們慢慢睜開(kāi)眼睛。同桌之間交流交流，聽(tīng)了剛才的朗讀，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
★ 同學(xué)們，如果讓你把剛剛腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，畫(huà)一畫(huà)，你想畫(huà)上什么？下面我們來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（PPT出示）讀了這兩句詩(shī)，你想畫(huà)上什么呢？
（我想畫(huà)上很多山，很多條路。）同學(xué)們的想法跟他一樣嗎？師畫(huà)
（1）你從哪里看出有很多山的？（出示：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）（理解“千山” ）
“千山”剛好是一千座山嗎？（不是，表示很多座山，數(shù)不清。）是的，這里的“千山”是虛指，指許許多多的山。這是一種夸張，夸張是古詩(shī)常用的
6、一種方法。
（2） 這兩句詩(shī)中還有哪些地方也用了這種夸張的手法？對(duì)，“萬(wàn)徑”，它的意思是千萬(wàn)條小路。
（3） 你們看，這兩句詩(shī)里還有“人”和“鳥(niǎo)”，能不能也畫(huà)上去？（不能）你是從哪兩個(gè)字中讀到的？（PPT）（“絕”、“滅”）
（4）“絕”指絕跡、“滅”指消失?！敖^、滅”兩字告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？（PPT）（千萬(wàn)座山上，到處都是鳥(niǎo)的影子，千萬(wàn)條路上到處都是人的蹤跡）用一個(gè)詞來(lái)概括這種景象？（熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃……）可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，加上“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這（熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃的景象）剎那間消失的無(wú)影無(wú)蹤，變得凄涼而寒冷
7、。）（PPT）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)，讀出這份凄涼與寒冷。
（5）千山萬(wàn)徑，飛鳥(niǎo)絕跡，人跡消失，一片寂靜。讓我們一起讀出這份寒冷、凄涼。
★再來(lái)看看詩(shī)的后兩句（出示：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪） 讀了這兩句詩(shī)，你想畫(huà)上什么？（我要畫(huà)一個(gè)人坐在小船上釣魚(yú)。師畫(huà)）
（1）你為什么只畫(huà)一個(gè)人、一條船？你是從那句詩(shī)中讀到這樣的畫(huà)面？（出示:孤舟蓑笠翁）
（2）這句詩(shī)中有一個(gè)詞語(yǔ)，大家可能很少見(jiàn)到。（出示：蓑笠）（生齊讀）
有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)蓑笠？（出示蓑和笠的圖片）哪個(gè)是蓑，哪個(gè)是笠？現(xiàn)在根據(jù)蓑和笠的偏旁，來(lái)猜猜它們分別是由什么材料編成的。（生答）再來(lái)猜猜它們分別有什么作用？是的，蓑也叫蓑衣，用來(lái)防雨
8、；笠，也叫斗笠。除了防雨還能遮擋太陽(yáng)。就是因?yàn)樗蚝腕业倪@些作用，所以人們習(xí)慣這樣說(shuō)——（出示）他身（穿）蓑衣，頭（戴）斗笠。那么“蓑笠翁”的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
我們?cè)賮?lái)看看“孤”這個(gè)字。（PPT）孤在字典里有三個(gè)意思。①幼年死去父親或父母雙亡。②單獨(dú)。③古代王侯的自稱(chēng)。同學(xué)們認(rèn)為在本首詩(shī)中，孤應(yīng)是哪種意思？孤舟怎么講呢？（PPT）對(duì)，舟即小船，所以才有輕舟，扁舟的說(shuō)法。孤舟，就是單獨(dú)的一條小船。
（3）那這位頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁坐在一條孤零零的小船上干什么呢？你是從哪句詩(shī)中讀到這樣的答案的？（PPT出示：獨(dú)釣寒江雪）這句詩(shī)的意思是說(shuō)——（在寒冷的江面，正下著大雪
9、，老漁翁獨(dú)自一人，默默垂釣。
（4）老漁翁獨(dú)自一人在下著雪的江面默默垂釣?？磥?lái)呀，這畫(huà)上還少不了潔白的雪。畫(huà)個(gè)七片、八片行嗎？（師畫(huà)）（不行，要畫(huà)很多）為什么要畫(huà)很多的雪？請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀古詩(shī)，你從哪些地方看出有很多的雪？
（……從“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了說(shuō)明雪很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。）
3、同學(xué)們，在這飛雪，千山、萬(wàn)徑、孤舟，還有一位頭戴斗笠、身穿蓑衣的老漁翁，它們構(gòu)成了一幅江上雪景圖。下面，請(qǐng)同學(xué)們先試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意，然后同桌交流。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)。生1 生2）
4、看來(lái)這幅畫(huà)江上雪景圖，已經(jīng)深深
10、印在了同學(xué)們的腦海中了。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面讓我們一起來(lái)欣賞中央電視臺(tái)著名主持人任志宏老師朗誦的《江雪》，一起來(lái)感受這份詩(shī)中畫(huà)，畫(huà)中詩(shī)。（播放視屏）
5、好一幅寒江獨(dú)釣圖，下面讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出這寒江獨(dú)釣的畫(huà)面來(lái)。（師評(píng)價(jià)：讀得真好，讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讓人聽(tīng)了，仿佛能看見(jiàn)一副畫(huà)面來(lái)。）（PPT）
四、三讀古詩(shī)，感悟情境，讀中悟情。
1、千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人跡消失。在這樣凄涼而又寒冷的背景下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)此刻，這老翁，給你一種怎樣的感受?（孤獨(dú)）（板書(shū)：孤獨(dú)）你有過(guò)孤獨(dú)的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候，心情怎樣？（2生談）
2、有的同學(xué)因?yàn)?/p>
11、…而孤獨(dú)，有的同學(xué)因?yàn)椤陋?dú)。而老漁翁的這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中：飛鳥(niǎo)絕跡，不見(jiàn)人蹤，是（孤獨(dú)）；飛雪漫天，寒江無(wú)聲還是（孤獨(dú)）；獨(dú)自一人，默默垂釣更是（孤獨(dú)）——漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“萬(wàn)千孤獨(dú)在一身”?。。c(diǎn)紅PPT：千萬(wàn)孤獨(dú)） 讓我們齊讀這首詩(shī)，讀出漁翁的孤獨(dú)寂寞。
3、同學(xué)們，很多古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”。這首詩(shī)中，漁翁正是詩(shī)人柳宗元自己的化身。他正是借這江上雪景來(lái)抒發(fā)自己千萬(wàn)孤獨(dú)的情感。
4、那么，柳宗元為什么會(huì)感到如此孤獨(dú)呢？首先我們來(lái)看看他是在什么情況下寫(xiě)的《江雪》？（出示寫(xiě)作背景，師配樂(lè)讀）
（寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士后便開(kāi)始做官。當(dāng)時(shí)官場(chǎng)腐敗黑暗，
12、柳宗元和一些正義的官員立志改革，救國(guó)救民。柳宗元32歲那年遭到貪官勢(shì)力迫害，被朝廷降職到永州。那些和他一起改革的朋友，有的被處死，有的憂(yōu)憤離世，有的流落他鄉(xiāng).…柳宗元母親來(lái)到永州不到半年就病逝，他的女兒也不幸天折。由于貪官勢(shì)力的猖狂攻擊，他的親屬、朋友都不敢接近他，甚至都不敢給他寫(xiě)信.……雖然經(jīng)歷了重重打擊，但柳宗元始終沒(méi)有放棄自己的理想和追求，不屈不撓的進(jìn)行抗?fàn)?。在永州第一?chǎng)雪降臨時(shí)，他寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。）
5、同學(xué)們，了解了柳宗元的遭遇，知道了《江雪》的寫(xiě)作背景。此刻，你又讀到了一個(gè)怎樣的柳宗元？生答。（2人談感受）
6、是呀，柳宗元雖然經(jīng)歷了重重打擊，但他始終沒(méi)有放棄自己的理想和
13、追求，不屈不撓的進(jìn)行抗?fàn)帯Ａ谠⒉徽娴脑卺烎~(yú)，而是在借《江雪》來(lái)表達(dá)他頑強(qiáng)不屈的精神！（板書(shū)：頑強(qiáng)）
7、同學(xué)們，讓我們想象著這江上雪景圖，帶著對(duì)柳宗元的敬佩之情，齊背這首古詩(shī)。（你們真是柳宗元的知音。）
五、簡(jiǎn)介作者，知詩(shī)知人，拓展延伸。
1、一首《江雪》，一個(gè)漁翁，一種心境。同學(xué)們，古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是詩(shī)中有畫(huà)，借景抒情。今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《江雪》，不僅是一幅意境深遠(yuǎn)的風(fēng)景圖，更是柳宗元內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。柳宗元一生孤獨(dú)而頑強(qiáng)。他生于……（PPT出示生平簡(jiǎn)介）課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)和老師、或家長(zhǎng)或同學(xué)一起讀一讀，相信你一定會(huì)有更多的收獲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
江 雪 （唐.柳宗元）
孤 獨(dú)
頑 強(qiáng)
21、 《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
