《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)[42]

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1、《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材:語文S版三年級(jí)下冊(cè) 課 文:13 羅丹的啟示 板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 上課教師:謝曉芹 設(shè)計(jì)思路:《羅丹的啟示》這篇課文講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)自己的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,把茨威格忘記了的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景,作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(中年段閱讀教學(xué)),并圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過程中,滲透了小學(xué)語文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之

2、外,課堂上重情境、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活,使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界,在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。 4. 理解課文最后一句話的含義。 5. 抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。 教學(xué)重點(diǎn): 1. 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。 3.理解課文最后一句話的含義。 課前準(zhǔn)備:ppt課件 教學(xué)課時(shí):2

3、 課時(shí) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、介紹人物、導(dǎo)入新課 (展示課件第三屏)羅丹是法國(guó)著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》《吻》《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢? 今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《羅丹的啟示》(板書課題)。 二、檢查自學(xué)生字詞情況 1.讀準(zhǔn)字音。(展示課件第四屏) (1)指名拼讀。 (2)教師范讀正音。 (3)指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。 (4)去掉拼音認(rèn)讀。 (5)讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。 2.識(shí)記生字。 (1)熟字加偏旁記憶:拂、潑。 (2)熟字組合記憶:魁、顯。 3.指導(dǎo)學(xué)

4、習(xí)重點(diǎn)生字。 4.生字口頭擴(kuò)詞,鞏固生字。 5.出示認(rèn)讀字卡,指名認(rèn)讀,全班齊讀。 6.詞語釋義,積累新詞。 三、初讀課文,整體感知 1.聽教師朗讀課文,邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.自讀課文,想想課文寫了什么內(nèi)容。 3.將意思相同的自然段合并成一部分,想想 各部分寫了什么內(nèi)容。(展示課件第五屏) 第一部分(第 1 自然段):總寫“我”和一位 藝術(shù)大師的普通見面給“我”極大的啟示。 第二部分(第 2—9 自然段):具體寫“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。 第三部分(第 10 自然段):寫“我”得到的啟示。 四、朗讀課文,自由感悟體會(huì) 1

5、.自由讀。 2.男、女生對(duì)讀。 3.各小組推薦代表誦讀。 愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇闪_丹的畫像入手,介紹他的成就、作品,激起學(xué)生的好奇心,然后拋出問題“這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢”,挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而成功地開啟新課的學(xué)習(xí)之旅。 生字教學(xué)雖不是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)了,但為了學(xué)生能對(duì)文本進(jìn)行流暢閱讀,所以必要的生字學(xué)習(xí)點(diǎn)撥還是要進(jìn)行的。 標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀范音,能 再次幫助學(xué)生疏通朗讀障礙。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 二、精讀課文,探究釋疑 (一)第一部分。

6、1.學(xué)生齊讀課文。 2.合作探究。 “我”是一個(gè)什么樣的人? “我”與藝術(shù)大師的普通會(huì)面,有何感受? 3. 學(xué)生匯報(bào)交流。 4. 老師相機(jī)指導(dǎo)。 “然而,和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面,給了我一個(gè)極大的啟示,成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!? (1)“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思? (2)什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)? 5.引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí): 這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會(huì)面呢? (二) 第二部分。 1. 指名學(xué)生分段朗讀。 2. 引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注地工作。 (1)找出文中描寫羅丹工作的句子。 (2)分析句子,體會(huì)

7、含義。 “仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思? 說出幾個(gè)表示“看”的意思的詞語。 能不能將“端詳”換成其他的詞? “但審視了一會(huì)兒,他又喃喃自語道……” 這一句說明了什么? “他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。 一會(huì)兒,他又把……時(shí)而加點(diǎn)兒泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫。 引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而…… 時(shí)而……”練習(xí)說話。 “半小時(shí)過去了,一小時(shí)過去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作?!边@句話寫了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改,表明他對(duì)工作的全神貫注。 (3) 再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。 (三) 第三部分。 1. 全班齊讀。 2.合作交 流:從此以后,我知道了,不管做什

8、么工作,如果想要做得更完善更有價(jià)值的話,就應(yīng)當(dāng)像羅丹那樣去做。 (1)“從此以后”指什么時(shí)候以后? (2)“那樣去做”指怎樣去做? 三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 1.再聽老師朗讀。 2.學(xué)生自由練讀。 3.指名學(xué)生朗讀。 四、拓展延伸,反省教育 回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的,對(duì)比 羅丹,找尋差距。 “溫故而知新”,必要的知識(shí)回顧不可少。 通過讀、議,使文本語言承載的意旨觸動(dòng)學(xué)生的心靈,讓文本語言激蕩學(xué)生的精神,引發(fā)情感共鳴。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。 學(xué)以致用,所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了練習(xí)說話的活動(dòng),學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用起來,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的積累,且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 拓展延伸,開放課堂,給學(xué)生提供了說一說的機(jī)會(huì),也引導(dǎo)學(xué)生在吸收了新的精神糧食之后及時(shí)去自省、反思。 板書設(shè)計(jì)

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