物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻 教案

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1、物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻 教案 一、教學(xué)目標 知識與能力目標： 1、能通過實驗探究得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素，及其定性的關(guān)系。 2、通過閱讀表格了解不同材料的電阻特性。 3、了解金屬導(dǎo)體的電阻與溫度之間的關(guān)系和超導(dǎo)現(xiàn)象。 4、了解電阻大小的改變在生活中的應(yīng)用。 過程與方法： 1、經(jīng)初步分析能猜測影響電阻的一些因素。 2、知道在與一個物理量的相關(guān)因素較多時，能用控制變量法進行實驗方案設(shè)計。 3、能根據(jù)實驗思想設(shè)計需要的實驗方案。 4、能從實驗結(jié)果定性得出導(dǎo)體電阻與其長度、粗細和組成材料之間的關(guān)系。 5、能設(shè)計實驗來探究金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度變化的影響。 情感

2、態(tài)度與價值觀： 1、積極參加學(xué)習(xí)活動。 2、感受科學(xué)知識、科學(xué)方法可應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，從而推動科學(xué)技術(shù)的進步。 二、教學(xué)重點 從實驗結(jié)果得出導(dǎo)體的電阻與長度、粗細、材料之間的關(guān)系。 三、教學(xué)難點 根據(jù)實驗思想設(shè)計需要的實驗方案 四、教學(xué)準備 演示實驗工具：電流表、小燈泡、溫敏電阻（金屬材質(zhì)）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線； 學(xué)生實驗工具：9組學(xué)生實驗器材 五、教學(xué)過程 課程導(dǎo)入： 老師家的電風(fēng)扇壞了，經(jīng)檢查是其中的一根導(dǎo)線斷了，手頭上有銅線、鐵線、鋁線，用哪一根會比較好？－－銅絲 為什么？ －－銅絲的導(dǎo)電能力好 真的是這樣嗎？ 一、探究導(dǎo)體電阻大小的影

3、響因素 【猜測】影響電阻大小的因素還有哪些？－－生答：導(dǎo)線的粗細、長度、溫度等有這么多因素在影響著電阻大小，實驗過程中該用到怎樣的實驗探究方法？ －－控制變量法 采用控制變量法探究時，設(shè)置對照組有哪些注意事項？ －－只讓被研究的因素改變，其余因素控制不變。 【設(shè)計電路圖，用于測量電阻大小】 1、根據(jù)課堂生成——學(xué)生自主評價各電路圖的優(yōu)缺點——完善電路圖； 2、該電路圖如何判斷電阻大??？——小燈泡亮暗和電流表示數(shù) 3、從燈泡的亮暗，電流表示數(shù)大小可以感知到電阻的大小，我們把這種科學(xué)方法叫做？——轉(zhuǎn)換法。 【設(shè)

4、計實驗方案】 1、與溫度的關(guān)系 變量？——溫度 如何改變溫度? —— 一個常溫，一個加熱 需控制哪些因素相同？ ——材料、長度、橫截面積 如何判定電阻大小？——燈泡暗，電流表示數(shù)小，電阻大。 【進行演示實驗】 準備已連接好的電路，先看一看常溫下燈泡的亮度，以及電流表示數(shù)。 接著用酒精燈加熱，看看變化，并記錄。 【得出結(jié)論】 溫度會影響電阻大小，溫度越高，金屬導(dǎo)體電阻越小。 合作學(xué)習(xí)： 1、請同學(xué)們挑選一個自己感興趣的因素，設(shè)計關(guān)于研究它的實驗方案； 2、各組交流實驗方案； 3、教師提示實驗注意事項；

5、 4、各組匯報交流實驗結(jié)果，得出規(guī)律。 二、不同材料電阻的特性 科學(xué)家也通過大量的科學(xué)實驗，通過定量分析，測出了不同材料的電阻。查表你可以獲得哪些信息？ 生：得出不同物質(zhì)的導(dǎo)電能力不同；銀的導(dǎo)電性能最好，其次是銅、鋁； 師：還可以獲得哪些信息？仔細看表格的上面一行數(shù)據(jù)。科學(xué)家控制長度1cm,橫截面積為1毫米，溫度為20，進行實驗，也用到了控制變量法。 【解決問題】 為什么電風(fēng)扇中的導(dǎo)線用銅絲呢？ —— 銅絲是電阻小。 三、補充閱讀：超導(dǎo)體的知識： 1、金屬的電阻隨溫度的升高而增大，當(dāng)金屬的溫度降低時，它的電阻減?。?911年，荷蘭物理學(xué)家昂內(nèi)斯在測定水銀在低溫下的電阻

6、值時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度降到-269℃左右時，水銀的電阻變?yōu)榱?，這種現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象． 超導(dǎo)體：能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的物質(zhì)，叫做超導(dǎo)體．（注意：不是所有物體都會發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象） 2、、超導(dǎo)體的應(yīng)用前景 因為超導(dǎo)體在很低的溫度下才會發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象，目前超導(dǎo)體還不能在常溫下應(yīng)用于實際生產(chǎn)和生活中，只應(yīng)用于科學(xué)實驗和高新技術(shù)中．如果能應(yīng)用于實際，會給人類帶來很大的好處．舉幾例如下： ①輸電導(dǎo)線利用超導(dǎo)體，可以大大降低輸電的電能損耗． ②如果把發(fā)電機和電動機的線圈用超導(dǎo)體制成超導(dǎo)線圈，可以使發(fā)電機和電動機的質(zhì)量減小，功率增大，效率提高． ③利用超導(dǎo)體可制造出磁懸浮列車。這種列車行駛起來后，由于超導(dǎo)

7、體中強大電流的磁性作用，列車受到向上的推力而懸浮，使列車與路軌之間脫離接觸，不產(chǎn)生摩擦。這種磁懸浮列車的運動時速可達幾百千米，從北京到上海，只需幾個小時。 四、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納。） 五、板書設(shè)計 【教學(xué)反思】： 物理教學(xué)的價值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動中，了解物理的價值，增強物理的應(yīng)用意識，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。 綜合上述觀點，我在《探究導(dǎo)體電阻大小的影響因素》這堂課中注意到以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。新課標中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)

8、生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在課題的引入上，創(chuàng)設(shè)“為什么用銅絲做導(dǎo)線”的問題情境，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻??？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。 二、本節(jié)課對控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學(xué)方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法，通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進一步認識。 在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。 三、利用生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構(gòu)。