部編版《口語交際：講民間故事》教學設計、教案

《部編版《口語交際：講民間故事》教學設計、教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版《口語交際：講民間故事》教學設計、教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 部編版五年級上冊《口語交際：講民間故事》教學設計 【教學目標】 1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。 2.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。 3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。 【教學重點】 1.了解故事內(nèi)容，能抓住重點，進行簡要概述。 2.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。 【教學難點】 能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。 【教學準備】 1.學生搜集民間故事。 2.教師準備多媒體課件。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，簡述故事。

2、 1.圖片導入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學生進行簡要表述。 2.同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。在這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。 3.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法來講呢？今天我們就一起來探討如何講民間故事。 【設計意圖】 興趣是最好的老師。以學生熟悉的故事的形式導入，不僅引出了本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)了學

3、生的學習興趣。 二、進入情境，創(chuàng)意復述。 要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。”學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。 1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞一一進行展示。 2.小組代表復述故事后，學生進行點評。引導學生從語句是否通順、表情是否

4、自然、是否抓住重點、是否需要補充、內(nèi)容是否合理等方面進行評價。 3.在學生復述故事的過程中，教師向學生展示一組關鍵詞句。 孤苦伶仃 相依為命 河邊拾衣 天上人間 幸福美滿 臨終囑托 王母娘娘 隔河相望 讓學生假設“如果自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關鍵詞句，向大家創(chuàng)造性地講述這個故事?！? 明確講故事的基本要求： 1.用第一人稱講述； 2.配上相應的動作和表情； 3.注意故事細節(jié)，豐富人物情感。 4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學生代表，予以表揚激勵。 師總結：當我們設身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

5、【設計意圖】 豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教師引導學生在交流、互議中領悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神。 三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。 1.口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時讓學生在自由交際和想象中愛上講故事。 2.出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？ 【設計意圖】 織女發(fā)現(xiàn)衣服不見了，十分慌張，四處尋找

6、。此時牛郎從樹林里走了出來。 要求適當添加人物對話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點。讓學生自由討論，自由發(fā)言。 3.出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢? 越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。 先讓學生自主發(fā)言，鼓勵學生去想象，這是神話傳說，可以異想天開。 4.針對學生對以上問題的回答，教師適時進行評價，為了讓學生感受到民間故事的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學生的思考。 片段一 后羿外出回來，妻子嫦娥不見了。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，

7、一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿連聲呼 喚，不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上。 片段二 直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，攔在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。 在片段材料的提示下，學會用民間故事的思維表達自己的想象，豐富故事情節(jié)。 牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。 5.教師總結：五年級學生口語交際不同于中低年級學生，不再是要求他們說完整的話，而是重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學會細節(jié)

8、描述和情感表達。 【設計意圖】 通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，通過一個個片段練習，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。 四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。 1.本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達出來。 2.推薦書目《中國民間故事100篇》。 【設計意圖】 教給學生講故事的方法，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑是送給了他們一把打開民間故事寶庫的鑰匙。這樣的設計，把學生課內(nèi)學習民間故事的熱情延伸到了課外。 【

9、教學反思】 口語交際最重要的是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。在課堂中為了讓學生對講故事有興趣，我將學生熟知的《牛郎織女》的故事作為話題的中心。興趣是最好的老師，因此一開始，話題由簡單到復雜。首先讓學生在不斷簡述故事的過程中熟悉故事，其次創(chuàng)設情境，讓學生扮演故事中的角色，激發(fā)學生的情感體驗，最后的一個環(huán)節(jié)讓學生感悟民間故事的魅力，激發(fā)學生感受神話故事的豐富想象。在每一個環(huán)節(jié)的設計中，我都有意識地去培養(yǎng)學生的口語表達能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進行生生評價和教師評價，最終使學生學會講故事，領會如何將故事講得引人入勝。 不足之處：在課堂教學中雖然創(chuàng)設了多種情境讓學生暢所

10、欲言，但有些學生的表述流于形式，針對別人的質疑很容易妥協(xié)。而我沒有及時地去引導、解說、說服“為難者”。在激發(fā)想象、豐富故事情節(jié)那一環(huán)節(jié)中的第二個步驟，我覺得將材料提示改為視頻材料會更好，更能直觀訓練學生的口語表達能力。 《口語交際：講民間故事》教案 【教學目標】 1.能講清楚故事的細節(jié)。 2.可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象。 3.講故事的時候，能配上相應的動作和表情。 4.認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。 【教學重點】能講清楚故事的細節(jié)，豐富故事細節(jié)。 【教學難點】根據(jù)自己的理解，能配上相應的動作和表演。 【教學課時】1課時 第一課

11、時 【教學過程】 一、導入新課 1.課件出示：講民間故事 2.教師導言：前幾天老師曾經(jīng)收集過民間故事，老師整理之后，給每個民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。現(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？（課件出示多幅照片）學生觀察，小組交流。 3.小組代表發(fā)言，教師評議并小結，導入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事。（課件出示）講民間故事 【設計意圖：通過引導學生對討論感興趣的話題，培養(yǎng)了學生傾聽別人的發(fā)言、收集有關的資料等

12、多方面的能力和口語交際的能力。】 二、明確交際要求。 1.讀教材41頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（選擇41頁文字中的要求，選擇一個民間故事，講清楚故事情節(jié)，并可以配上動作和表情。） 2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。內(nèi)容是民間故事。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內(nèi)容說給老師和同學們聽一聽。） 3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（1.可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象，把細節(jié)說清楚。2.講故事時可以模仿，配上人物相應的動作表情。） 三、互動交流，匯報交際。 1練習

13、尋方法。 （1）課件出示圖片（一）。 先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學生看圖片講故事。其他同學評哪些地方講得生動、有吸引力？ ①學生自由準備，請2位學生看圖將故事。 ②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進行交流。（引導學生與他人互動時，要在注意他人感受的情況下，既表達自己的觀點，又讓對方聽著舒服；讓學生結合實例明白：講的人豐富了故事的細節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細節(jié)都講清楚了等） （2）課件出示圖片（二）。 出示王母帶走織女時的圖片，請學生在四人小組內(nèi)交流。講后其它同學評議怎樣講得生動、有吸引力，并推選一位學生進行交流。 ①

14、小組交際，代表作匯報發(fā)言。 ②學生評議講得好的地方。 ③教師小結講好民間故事的方法： 2.講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象；2.講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。 3.選定故事 想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。 4.交際分享。 交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細節(jié)，配上相應的動作和表情。 （1）在小組內(nèi)講述自己的民間故事。 （2）小組交流，相互間提出意見或建議。 （3）組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。 ①匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或

15、者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。 ②各小組推舉代表輪流講民間故事（教師適當指導點撥，重點從細節(jié)是否講清楚，有沒有配上相應的動作和表情等進行指導）。 5.評議誰最棒。 （1）全班評議，看講的同學內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細節(jié)是否清楚，是否配上相應的動作和表情。 （2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結果。 （3）教師小結。 【設計意圖：采取小組交流，當堂展示的方法，使小組同學在交際中享受了無窮的樂趣。在交流中本組成員進行補充，培養(yǎng)了小組同學的合作意識，鍛煉

16、了口語交際能力。】 四、欣賞范例。 牛郎織女第一次見面 牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢?！笨椗泵舆^衣服手忙腳亂地穿在身上。 織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎。”織女抬起頭奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說：“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了，“你家老牛告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相

17、依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”織女一邊聽著一邊打量著牛郎，眼前這個年輕人臉色黑紅，身體強壯，雖然身上的衣服很破舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編制的很結實，看來是個受苦的人。牛郎說著話，也被織女的美貌驚呆了：高高的發(fā)髻，一對彎彎的柳葉眉，小巧的鼻子，櫻桃小口，再配上那如蟬翼般粉紅色的紗衣，多么漂亮呀，難道這就是我的妻子嗎？織女看牛郎打量自己羞紅了臉，牛郎看到織女這樣也低下了頭，說：“我很奇怪，你是仙女怎么到人間來了？”織女說：“我是天上王母娘娘的外孫女，我叫織女，我會織彩

18、錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦裝飾的，因為每天都要裝飾，需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會都不許休息，我就像呆在監(jiān)獄里，很累還沒有自由，大家都說天上好，其實天上一點都不好，還是人間好。今天我們幾個趁王母娘娘喝點酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看著織女說：“既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們一塊在人間過自由的日子吧?！笨椗粗鴿M臉誠實的牛郎，抬頭看看遠處等待自己的仙女，下定決心站了起來，對牛郎說：“好的！你等一會兒，我去給她們說一聲，讓她們返回天上吧。”說完織女裊裊娜娜去向遠處的仙女告別。 五、總結收獲，課外作業(yè)。 1.這節(jié)課我們開了一個民

19、間故事會，進一步感受了民間故事的魅力。學會了怎樣把民間故事講清楚、講生動的方法。 2.課外作業(yè)：利用課余時間，多閱讀民間故事，多和同學、家人分享這些經(jīng)久不衰的中華民間故事。 《口語交際：講民間故事》教學設計 課題 講民間故事 課型 口語交際 授課時間 1課時 教學 目標 1.創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。 2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加生動。 3.讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學習神話傳說的興趣。 教學 重點 1.創(chuàng)設交際情境

20、，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。 2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加生動。 教學 難點 讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學習民間故事的興趣。 教具 準備 課件。 教學設計 設計意圖 導入 （? ）分鐘 一、漫聊民間故事，激發(fā)興趣。 1.同學們，神奇有趣的民間故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的民間故事的名字?(指名發(fā)言) 2.是啊，惹人喜愛的民間故事實在是太多了！今天我們就開一場民間故事會，讓大家講一講自己喜歡的民間故事。 板書：民間故事會 【

21、設計意圖：通過設計這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對民間故事的興趣，激起他們參與的欲望?！? 新課 教學 （?? ）分鐘 二、創(chuàng)設情境，明確任務。（出示課件1-6） 小組活動，互相講故事。 1.小組成員每個人都講一個民間故事，選出最好的在全班交流。 2.在講故事的過程中，我們可以適當豐富細節(jié)，并填入人物對話等。3.努力做到人物形象生動、鮮明。如，不僅可以適當添加細致的人物形象的描繪，還可以模仿人物的動作、表情等。 4.各小組要對其他小組的故事進行評議，評議的要點如下： A.主講人所講故事的情節(jié)是否完整；B.講故事時主講人是否面向聽眾，態(tài)度是否自然大方，有沒有符合故事情節(jié)的動作展示；C.主

22、講人聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。 板書：講故事 三、小組推薦，組員匯報。 生交流、匯報。 每個小組推薦一名同學講一個民間故事。 板書：大家推薦故事 【設計意圖：明確任務這個環(huán)節(jié)，能指導同學們在講故事的過程中盡量做到生動形象，激發(fā)他們的想象力。評議的環(huán)節(jié)對提高學生傾聽、總結能力非常有效?！? 課堂小結及拓展延伸（??）分鐘 四：課堂總結，拓展延伸。（出示課件） 師：孩子們，一個個精彩紛呈的民間故事，就像大千世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想。親近民間故事吧，它能滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的想象。 板書 內(nèi)容 【板書設計】 講故事 民間故事會 大家推薦故事 教學反思 1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。 2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。 美中不足之處在于，我對個別同學的關注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關注這些同學。 專心---專注---專業(yè)