2022蘇教版語文必修四第4專題《不自由毋寧死》word教案

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1、2022蘇教版語文必修四第4專題《不自由，毋寧死》word教案 設(shè)計指導(dǎo)思想? ????本專題的學(xué)習(xí)方式是活動體驗。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動機(jī)會和有針對性的指導(dǎo)。最后在

2、師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。? ?? 教學(xué)目標(biāo)? 1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)演講效果。? 2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。? ?? 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)? 1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動服務(wù)。? 2、為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會，并對其演講實踐進(jìn)行有針對性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。? ?? 課時安排? 一課時? ?? 教學(xué)過程?

3、 一、課前準(zhǔn)備：? 1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。? 2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。? （此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）? 二、導(dǎo)入? 好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克·亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！? （如此導(dǎo)入有兩個目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對于我們實際

4、生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實踐演講技巧的動力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓(xùn)練。）? 三、介紹作者與背景? 帕特里克·亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。? 北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中

5、的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克·亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。? 亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—?dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。? （作者和背景知識的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起

6、到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）? 四、檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生上臺演講推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容的演講辭。? 明確：??主要觀點(diǎn)：不要戰(zhàn)爭！? 主要理由：①戰(zhàn)爭的殘酷，會給人民帶來太多的痛苦。? ②我們的力量與對方相比實在太弱小。? ③放棄戰(zhàn)爭，繼續(xù)和解計劃，將會享受到和平與友誼。? ……? （在這里，學(xué)生對文本的理解是從作者對立方的論點(diǎn)切入，這種推想使學(xué)生把握了帕特里克·亨利演講的針對性；同時這種理解又是用演講的方式表達(dá)出來的。既使學(xué)生得到了實踐，又沒有完全拋開文本。）? 五、針對學(xué)生的具體演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增

7、強(qiáng)演講說服力、感染力。? 1、??抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭。? 2、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達(dá)這個觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點(diǎn)是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）? 3、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩?。建議學(xué)生在剛才的

8、情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點(diǎn)句的語氣再強(qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢，反復(fù)實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對手勢的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：? ①動作是語言的延伸和補(bǔ)充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。? ②手勢是為加強(qiáng)語言效果而設(shè)計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時可以動作幅度大一些。? ③動作是為語言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。?

9、④請每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會手勢在演講的作用。? （此環(huán)節(jié)是針對學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）? 六、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。? 1、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。? 2、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，

10、推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動的地點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和相互指導(dǎo)。? 3、全班展示。教師針對具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。? ①?第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時的現(xiàn)實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。? ②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。? ③?重點(diǎn)抓住第三層中末尾的反復(fù)句：“囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)

11、鑄就，波士頓草原上已經(jīng)響起鐐銬的丁當(dāng)響聲。戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免——那么就讓它來吧！我再重復(fù)一遍，就讓它來吧！”。感受作者堅決而激烈的言辭中表現(xiàn)出的高昂之情。同時告訴學(xué)生演講術(shù)中一個重要手段即恰當(dāng)使用反復(fù)的修辭，不斷強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，使聽眾能聽得更明確，使演講達(dá)到最佳效果。? 4、針對本段內(nèi)容較長，以及學(xué)生上臺因怯場一時忘詞的問題，教師真誠地鼓勵學(xué)生：遺忘是演講者經(jīng)常容易遇到的問題，不必緊張，你所需要的就是把文本內(nèi)容的大意與思路用自己的話流暢地表達(dá)出來；盡量保持表情自然，儀態(tài)大方。這樣并不會影響演講的效果，也不會讓聽眾發(fā)現(xiàn)。? 5、在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再請學(xué)生演講這段內(nèi)容。? （這一部分的訓(xùn)練，是

12、想讓學(xué)生明白，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及感情，是演講最起碼的要求。所以在演講中首先層次必須清晰，感情豐富，語言表達(dá)富有感染力、號召力。其次，口語表達(dá)流暢、表情自然大方，即使一時忘詞，也能靈活根據(jù)意思與思路繼續(xù)表達(dá)，不露痕跡，從而培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)和控場能力。）? 七、演講最后一段：? 文本的最后一段是全文的高潮，教師如果有演講的特長可以自己展示，也可以師生共同演講。師生共同演講前請全體學(xué)生起立，放下書本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，與老師一起脫稿演講。學(xué)生可以自己根據(jù)需要做手勢，并重復(fù)最后一句——不自由，毋寧死。最后一句重復(fù)時每個人可以有自己不同的處理，感受不同的處理效果會怎樣。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。? （演講最后一段既是文本的高潮，也是整個演講訓(xùn)練的高潮。這時學(xué)生通過預(yù)習(xí)和演講實踐，對文本內(nèi)容和作者情感有了較深刻的理解，情感上達(dá)到高潮是水到渠成。而之前具體演講技巧的指導(dǎo)與實踐也使學(xué)生對如何把握語言與情感有了親身體會。加上與大家共同演講，既能大膽、自信地演講，又能自由、充分地發(fā)揮，這樣就達(dá)到了最理想的演講境界。）? 八、結(jié)束語：? ????馬雅可夫斯基所說：語言是人力量的統(tǒng)帥。演講正是以語言點(diǎn)燃人的心靈火花的高超藝術(shù)。同學(xué)們，好好努力吧，伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！?