部編版四年級語文下冊《習(xí)作我的動物朋友》第2課時【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】

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1、 最新部編版四年級語文下冊《習(xí)作：我的動物朋友》第 2 課時 【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在介紹和描寫動物朋友的過程中， 表達自己的喜愛之情。 2. 嘗試修改自己的作文。 教學(xué)重點： 在介紹和描寫動物朋友的過程中， 表達自己的喜愛之情。 教學(xué)難點： 嘗試修改自己的作文。 教學(xué)過程： 一、互評互改， 優(yōu)化行文 1. 導(dǎo)入新課。 師導(dǎo)語： 這節(jié)課我們先來欣賞一下幾位同學(xué)描寫的片段，認(rèn)真聽聽， 或許對你有新的啟發(fā)呢！ 2. 展示習(xí)作， 由小作者朗讀， 集體評議。 （1） 交流“觀其形” 部分。

2、 ①師引導(dǎo)： 你喜歡小作者的描寫嗎 ?你讀出的是動物的樣子， 還是 “我” 的動物朋友的樣子?你能提出一點建議嗎?（出示課件） 課件出示： 小羊可愛極了。 一身雪白的羊毛， 就好像冬天的雪落到了它身上， 為它穿上了一件雪白的衣裳。 它的四條腿， 總是矮矮地豎立在地上， 就像 4 個小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上邊。 屁股上那條不聽話的 尾巴， 總是調(diào)皮地?fù)u來搖去； 再看看它的面容， 左眼圈是黑色的， 圓溜溜的黑眼睛透著天真稚氣， 嘴巴張開時咧得大大的， 看起來好 像要吃人一樣。 ②集體評議。 示例 1： 先總寫“小羊可愛極了” ， 再具

3、體描寫它雪白的羊毛、 矮 矮的四條腿等。 示例 2： 如果先寫它的面容， 再寫它的四條腿和尾巴， 更好一些。 （2） 交流“知其性” 部分。 ①課件出示習(xí)作。 課件出示： 看著小狗那狼吞虎咽的模樣， 真讓人忍俊不禁。 兩條前腿死死地抱 住那塊肉， 生怕一不小心它就會溜走， 半瞇著眼， 張著小嘴左一 口右一口地啃， 小小的牙齒與肉一下一下地摩擦出聲響， 喉嚨里還 哼哼地叫著， 尾巴左一下右一下得意地?fù)u著， 好像在為自 己助威 呢！ 看它那傻傻的幸福模樣， 相信你見了也忍不住要笑。 ②師引導(dǎo)： 從小作者的介紹里， 你能了解小狗的生活習(xí)性嗎 ?你還

4、 想知道些什么? 作為小狗的朋友， 你能把它更多的生活細(xì)節(jié)介紹給大 家嗎? ③生交流。 示例 1： 小狗吃肉的動作描寫得真細(xì)致。 示例 2： “傻傻的” 一詞表面上說小狗傻， 其實是表達喜愛之情， 這與《白鵝》 中的寫法一樣。 （3） 交流“述其事” 部分。 ①出示課件。 課件出示： 有時候貓很膽小， 但卻充滿了好奇心。 明明知道被我拖過的地板很 滑， 可它卻喜歡跟著我， 看我在做啥。 于是， 它側(cè)著頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立 在那兒， 靜靜地等著我， 看到我從洗手間拿著拖把出來， 立刻緊 張起來， 撒開四只腿使勁跑起來， 急于要躲開

5、這個危險的東西。 誰 知剛一邁開腿， 就在地板上打了幾個滑， 好半天才穩(wěn)住身子， 急 忙跑到客廳的另 一邊去， 就像老鼠見到了貓， 樂得我哈哈大笑。 ②師引導(dǎo)： 你能感受到這一段寫的是朋友間的故事嗎?哪些描寫讓你 感到親切、 溫暖? ③示例： “明明知道被我拖過的地板很滑， 可它卻喜歡跟著我， 看 我在做啥” 一句讓人感覺“我” 與貓的關(guān)系十分親密， 這樣的事 情經(jīng)常發(fā)生。 3. 根據(jù)集體的評議， 生修改自己的習(xí)作。 【設(shè)計意圖】 新課標(biāo)中明確指出， 重視引導(dǎo)學(xué)生在自 主修改和相 互修改的過程中提高寫作能力。 此板塊設(shè)計的目 的， 是讓學(xué)生在

6、 互相評議的過程中明白為什么要這么改， 今后努力的方向在哪里， 這樣一次次下來才會有所進步， 而不是原地踏步。 二、二度交流， 欣賞佳作 1. 展示修改后的片段。 （1） 師引導(dǎo)： 修改之后， 再來聽聽我的動物朋友的故事。 （2） 出示課件。 課件出示： 小羊可愛極了。 一身雪白的羊毛， 就好像冬天的雪落到了它身上， 為它穿上了一件雪白的衣裳。 瞧瞧它的面容， 多么有意思??！ 左 眼圈是黑色的， 右眼圈居然是白色的， 圓溜溜的眼睛透著天真， 透 著稚氣， 嘴巴張開時咧得大大的， 好像在向你撒嬌。 它的四條腿， 總是矮矮地豎立在地上

7、， 就像 4 個小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上 邊。 屁股上那條不聽話的尾巴，總是調(diào)皮地?fù)u來搖去。 （3 ） 示例： “嘴巴張開時咧得大大的” 一句改得好， 把“看起 來好像要吃人一樣” 改為“好像在向你撒嬌” ， 更符合小羊的性 格特點。 2. 欣賞佳作。 （1） 師述： 經(jīng)過修改之后， 不少佳作誕生了， 請看下面的作品。 （2） 課件出示習(xí)作例文。 （3） 生評議： 小作者將小鴨子的形象描寫得十分逼真有趣。 如小 鴨子“總愛挺著胸，拍著翅膀， 大搖大擺地走著” 等。 通過對外 形、 動作、 習(xí)性的描寫， 把小鴨子與其他動物不同的地方生動地 表現(xiàn)出來。

8、 3. 師小結(jié)： 我們在介紹自己的動物朋友時， 可以全面地介紹， 從 外形到生活習(xí)性， 再到人與動物親密的故事； 也可以側(cè)重于一個方 面進行深入描摹， 給讀者留下深刻的印象。 【設(shè)計意圖】 欣賞佳作， 是為了讓學(xué)生樂于進行書面表達， 增強 習(xí) 作的自 信心， 享受與他人分享習(xí) 作的快樂。 教學(xué)反思： 在本次教學(xué)中， 我是這樣做的： 及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。 當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋 友時， 我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系、 朋友情誼的詞 或句， 強化學(xué)生的情感體驗， 增強語言感受，為接下來的動筆做好 鋪墊。 及時歸

9、納和整理學(xué)生的習(xí)作特點。 學(xué)生介紹自己的動物朋友時往往 比較隨意， 沒有按一定的順序介紹動物的樣子、 生活習(xí)性等。 我 在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理， 把散亂的內(nèi)容進行歸納整理， 分別 納入“觀其形、 知其性、 述其事” 三個方面， 便于學(xué)生形成合理 的習(xí)作思路。 在反復(fù)的對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺， 對情感的知覺。 這節(jié)課中， 我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、 同學(xué)、 文本互動， 打通了學(xué)生的習(xí)作命 脈， 讓學(xué)生對語言的運用有把握， 對朋友間的情誼有知覺。 在交流與評改中， 我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點， 讓學(xué)生 明白該如何修改、 完善自己的習(xí)作。 通過交流和展示， 實現(xiàn)了增 加學(xué)生的習(xí)作語言積累、 提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。