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1、《認識負數(shù)》教學設(shè)計
一、基本信息
學校
課名
學科（版本）
學時
認識負數(shù)
小學數(shù)學（蘇教版）
1?學時
教師姓名
章節(jié)
年級
第一單元
五年級
二、教學目標
1、讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道?0?既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于?0，負數(shù)都小于?0。
2、使學生初步學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量
2、，進一步加深對負數(shù)的認識。
3、讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，發(fā)展學生的符號感,享受數(shù)學學習的樂趣。
4、通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，使學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。
三、學習者分析
正、負數(shù)本來就是生活中所常常用到的數(shù)學知識，在生活中有廣泛的應用。五年級學生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并對分數(shù)和小數(shù)有了初步認識，有
進一步掌握更多數(shù)的需求，學生對此有濃厚的興趣，但對于負數(shù)的具體意義卻不是太清楚。
四、教學重難點分析及解決措施
教學重點：理解負數(shù)的
3、意義,初步建立負數(shù)的概念，在建立數(shù)感的同時感受到描述世界的多樣性。
教學難點：理解正數(shù)、負數(shù)和?0?之間的關(guān)系，感知“0”點的平衡和分界的魅力。
解決措施：利用希沃授課助手、智能手機以及電子白板的淡入、淡出、放大和縮小，魔術(shù)筆、聚光燈，單元格放大，通過圈、畫、移、拖等一系列
活動，讓學生經(jīng)歷認識負數(shù)、并了解其意義的過程，讓學生在活動中感受、發(fā)現(xiàn)，明理、提升。
五、教學設(shè)計
教學
環(huán)節(jié)目標
教學內(nèi)容??????????????????????????????????學生活動??????????
4、??媒體使用
環(huán)節(jié)
通?過?游
戲，生成內(nèi)
一、游戲----創(chuàng)造符號表示相反意義的量
1、“剪刀、石頭、布”，并把游戲結(jié)果準確、簡潔的記錄下來。
1、同桌游戲，并
用自己的方法快
在無線局域網(wǎng)環(huán)境下，利
用希沃授課助手和智能
一、游
戲?qū)?
入，引
出負
數(shù)
需，感受記錄
數(shù)據(jù)統(tǒng)一性
的必要，從而
引出規(guī)劃的
2、匯報、交流數(shù)據(jù)記錄的結(jié)果，并進行評價。??????????????????????????速記錄游戲結(jié)
5、?????手機，將學生的數(shù)據(jù)記錄
3、這些記錄方式有什么相同的地方？??????????????????????????????????果。?????????????結(jié)果拍照并投屏，可以多
你認為哪種記錄方法最簡潔？??????????????????????????????????????2、聽信息，嘗試??張圖片進行比較，單張圖
體會：自己的記錄方式只能自己明白,需要一個“統(tǒng)一”的符號來記錄。?用簡潔的方法記???片可以隨意放大縮小、圈
表示一對方
向相反的量
4、出示“-1”和“4”，和數(shù)學家規(guī)定的方法一樣，用這種方式來記錄表示
6、
意思相反的量。
錄數(shù)據(jù)。
3、交流生活中方
點標記，直觀、清晰、方
便、快捷，并且便于比較，
的方法。 介紹正、負號，及正、負號的讀寫。
二、方向相反的量
1、根據(jù)信息，快速記錄數(shù)據(jù)
（1）小朋友的體重增加?2?千克，減少?3?千克。
（2）小朋友下棋贏了一局，輸了?2?局。
2、舉例說說生活中相反的量。
3、揭示課題，板書：認識負數(shù)
出示例題情境圖。
一、溫度計上的正、負數(shù)
1、認識溫度計
測量溫度該用什么工具？觀察溫度計，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹攝氏度℃和華氏度°F：溫度計左邊的刻度表示的是攝氏度℃，右
邊表示的是華氏度°F，攝氏度和華氏度都是計量溫度的單位，我們國家通
學生在熟悉
常使用攝氏度計量溫度，國外通常使用華氏度計量溫度。
向相反的量。?????從而可以很快發(fā)現(xiàn)利用
正、負號記錄一對方向相
反量的優(yōu)勢。
1、使用電子白板的魔術(shù)
筆聚光、放大、書寫、做
標記等功能，幫助學生充
二、體
驗內(nèi)
化、自
主探
8、
究、認
識負
數(shù)、了
解意
義
的生活情境
中，借助溫度
計初步了解
負數(shù)，知道負
數(shù)和正數(shù)的
讀、寫方法，
知道正、負數(shù)
在具體情境
中表示的意
義。
溫度計上一大格表示幾度？一小格呢？
（2）你認為溫度計上哪個刻度最重要？
0℃也就是什么？零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？
（3）刻度?0℃上下各有一個?10，它們表示的溫度相同嗎？為什么？
2、主題圖出示部分城市的氣溫情況
（1）從圖中你知道些什
9、么？
（2）零上?2021?以記作“2021，讀作：正二十；
零下?2021?以記作“-2021，讀作：負二十。
（3）“2021?和“-2021?的含義有什么不同？
二、海拔中的正、負數(shù)
1、觀看微視頻，自主學習。
2、請學生分別用剛認識的正、負數(shù)記錄。
3、“米”和“-155”各表示什么意思？
三、認識正、負數(shù)
1、像?2021?樣的數(shù)都是正數(shù)，像-2021155?這樣的數(shù)都是負數(shù)。（用集合
觀察、思考、小
組交流，合作式
學習與自主學習
10、
相結(jié)合。
分認識溫度計。
2、借助電子白板的放大、
畫線等功能，讓學生很清
晰地進行零上?2021?零下
2021?零度等溫度的比
較，克服實物溫度計小、
不清晰，不能隨意出示指
定溫度的缺點。
3、借助插入的微視頻，
讓孩子自主學習海拔中
的正負數(shù)。
形式板書）
2、正數(shù)的正號可以省略不寫。引導學生觀察，省略正號后正數(shù)就是我們
曾經(jīng)認識的數(shù)。
討論負數(shù)的負號能否省略不寫？
3、0?是正數(shù)還是負數(shù)呢？為什么？
交流：“0”既不是
11、正數(shù)，也不是負數(shù)，正因為有了?0?的分界作用，才產(chǎn)
生了正數(shù)和負數(shù)，0?是一個有魅力的數(shù)字。
借助溫度計和海拔高度，體會“0”的重要性，初步感知正負數(shù)的大小。
1、讀一讀，找一找哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
借助電子白板的無限克
內(nèi)化提升，
2、用正數(shù)或負數(shù)表示下面的海拔高度。
四、練
學生白板操作與
隆、拖拽、書寫功能，實
習鞏
固
通過練習鞏
固，加深對正
負數(shù)的認識。
3、寫?5?個正數(shù)和?5?個負數(shù)。
正、負數(shù)有哪些？能不能全部寫完？
12、
引導學生思考，發(fā)現(xiàn)正數(shù)和負數(shù)是說不完的，可以用省略號表示。
正數(shù)和負數(shù)不僅僅有整數(shù)，還有分數(shù)和小數(shù)。
1、生活中的負數(shù)。
你在生活中見過負數(shù)嗎？它們的含義各是什么？
2、出示溫度計，學生白板操作指溫度。
紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)
合。
現(xiàn)了學生邊講解、邊操
作，極大激發(fā)了學生學習
的興趣。
1、使用單元格放大功能，
更清晰地介紹生活中的
負數(shù)。
通過電子白
板的操作，從
追問：你是怎么想的？
-5℃和-10℃哪一個溫度更低？為什么？
2、
13、使用電子白板制作的
溫度計，請學生上白板自
五、碰
溫度計中抽
3、數(shù)軸上的正負數(shù)。
由操作，克服傳統(tǒng)溫度計
撞升
象出數(shù)軸，滲
白板操作：溫度計抽象變成數(shù)軸。
學生白板操作，
只能觀察，而不可操作的
華、拓
透數(shù)形結(jié)合
觀察數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出溫度計上溫
缺點，有助于學生理解溫
展延
伸
的思想，生動
形象地展示
了數(shù)學與生
活的聯(lián)系。
4、依托數(shù)軸，感知正負數(shù)的大小。
正數(shù)大于“0”，負數(shù)小于“0”。
板書：負數(shù)?
蘇教版數(shù)學五年級上冊 一 負數(shù)的初步認識(表格式教案)
