第3課 借物抒情 托物言志

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1、第3課 借物抒情 托物言志——中國花鳥畫 一、教學目標： 1．知識與技能： 初步了解中國花鳥畫，以及花鳥畫發(fā)展的基本概況。 2．過程與方法： 培養(yǎng)學生初步分析、探究學習的能力，通過對中國花鳥畫相關(guān)知識的學習，引導學生了解中國花鳥畫借物抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，并進一步理解寫意花鳥畫與工筆花鳥畫的不同藝術(shù)特色。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 通過對中國花鳥畫的學習，進一步引導學生對中國畫有一個更全面的認識，對中國傳統(tǒng)文化有一個更全面的了解，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。 二、教學重點： 引導學生了解中國花鳥畫發(fā)展的基本概況及中國花鳥畫借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。 三、教學難

2、點： 如何有效地引導學生理解工筆花鳥畫與寫意花鳥畫不同藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。 四、教學策略： 1．講授法：花鳥畫發(fā)展的基本概況。 2．對比法：（1）不同歷史時期花鳥畫的特點。 ????????? （2）黃家富貴與徐熙野逸。 （3）院體花鳥畫與文人花鳥畫。 （4）工筆花鳥畫與寫意花鳥畫。 （5）中國花鳥畫與西方動物畫、靜物畫。 五、教學用具： 人美版《美術(shù)·繪畫》，相關(guān)圖片和資料，多媒體，鋼筆，筆記本。 六、教學過程： 1．導入課題：（以周敦頤《愛蓮說》導入） 提出問題：周敦頤在《愛蓮說》中提到：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”作者為什么這

3、么說？ 學生發(fā)言，教師引導，導入新課。 2．提出問題：什么是花鳥畫？ 引導學生思考，并帶著問題，結(jié)合圖片，了解中國花鳥畫的發(fā)展歷程。 3．結(jié)合圖片和問題，講述花鳥畫的起源與發(fā)展： ⑴原始社會石器時代的彩陶圖案。 ⑵先秦、漢代帛畫中的花鳥。 ⑶結(jié)合韓滉《五牛圖》與韓干《照夜白》，介紹唐代花鳥畫的發(fā)展。 提出新問題：韓滉《五牛圖》與韓干《照夜白》畫的是牛和馬，沒有花，也沒有鳥，為什么也把它們歸入花鳥畫呢？ （學生思考、發(fā)言，教師引導。） ⑷結(jié)合圖片介紹五代、宋元花鳥畫的發(fā)展。 ①五代時期花鳥畫： 幻燈片展示黃荃與徐熙的作品，引導學生鑒賞。 提出問題：他們在風格上有什么不同

4、？ （學生思考、討論，教師引導。） 黃家富貴與徐熙野逸。 黃家富貴——院體花鳥畫形成。 ②宋徽宗趙佶與兩宋院體花鳥畫的空前繁榮。 結(jié)合圖片，簡介宋徽宗趙佶及兩宋院體花鳥畫。 ③宋元文人花鳥畫的興起 展示宋元時期文人花鳥畫，引導學生與院體花鳥畫進行對比鑒賞。 ⑸明清潑墨大寫意花鳥畫興起和沒骨花鳥畫復興。 ⑹現(xiàn)當代潑墨寫意花鳥畫進一步發(fā)展與工筆重彩花鳥畫復興。 （多媒體展示相關(guān)圖片，引導學生對比欣賞，以加深理解。） 4．重新回到前面的問題：什么是花鳥畫？ 結(jié)合對前面各個時期花鳥畫作品的分析，引導學生思考。 （學生發(fā)言，教師歸納、總結(jié)。） 花鳥畫是中國畫三大科之一，以表現(xiàn)

5、花鳥為主，實際上，花鳥畫的題材內(nèi)容非常廣泛，不局限于花和鳥，其它如蟲、魚、山花野蔬、鵝蛙蟹蝦、谷蟲桑麻、牲畜等題材的中國畫都屬于花鳥畫的范疇。縱觀花鳥畫的發(fā)展,從技法上可分為工筆花鳥畫和寫意花鳥畫兩大類。 5．結(jié)合圖片，引導學生對比鑒賞工筆花鳥畫和寫意花鳥畫，并思考其不同的藝術(shù)特色。 ⑴工筆花鳥畫造型工整，描繪細膩，設(shè)色精致典雅，濃淡相宜，抒情婉約，注重動植物生命特征的表現(xiàn)。 ⑵寫意花鳥畫筆墨恣意奔放，造型簡約灑脫，以意傳神，托物言志。 6．布置作業(yè)，總結(jié)下課： 結(jié)合圖片，對比鑒賞，思考中國花鳥畫與西方動物畫、靜物畫的區(qū)別。 七、教學評價： 1．是否積極參與課堂討論與發(fā)言。 2．對中國花鳥畫基本知識的理解與掌握。