河南省上蔡縣第一初級中學八年級語文下冊 第二單元學案（無答案） 新人教版

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1、 第二單元 一、單元學習目標。 1. 加強朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。 2. 注意文中的聯想和想象，學生調動自己的親身體驗，與文本、作家、老師及同學交流。 3. 了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。 二、教學設想 《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊含豐富，需要細細品讀。 《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風暴雷電等

2、雄偉的自然力量，事實上，他與風暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風暴雷電物我同化的境界中表達了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調動學生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進屈原豐富的內心世界。 《日》和《月》，要通過誦讀體會兩篇短文表達了作者對人生和生活的希望和信念。 《海燕》是高爾基在俄國大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風暴的來臨，贊美無產階級革命先驅者。現在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更

3、應該賦予它時代的意義。 《組歌》是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品。詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來。 三、教學建議 1. 本單元的課文都是散文詩，兼有散文和詩的特點，語言優(yōu)美且凝練。故要讓學生充分體會、品味散文詩語言的這種特點，強調朗讀，組織、開展形式多樣的朗讀訓練，對文章進行品讀、美讀，進而開展詩歌朗誦比賽。把朗讀貫穿于整個教學過程。 2. 華東師范大學課程與教學研究所研究員，寧波大學課程與教學研究所所長、教授

4、王榮生博士把“語文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類型，即‘定篇’‘例文’‘樣本’和‘用件’”。而所謂“定篇”，我個人認為就是經典，就是有濃郁的文學、文化素養(yǎng)的文章，它包含兩層含義：作者“經典”，文章“經典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學生通過此文的學習，完整地了解這位作家。 四、課時安排： 閱讀課 11課時 作文課 3課時 復習課 1課時 6、 雪 教師寄語：一個人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭，毅力便會在你身上萌生。 學習目標 1、了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。 2、體味兩幅

5、雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 學習過程 一、課前預習 1.給下列加點字注音： 　 磬口（ ） 塑羅漢（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ） 朔方（ ） 凜冽（ ） 2、讀課文，結合附錄《追求美好理想的心聲》談談自己對文章的感悟。 二、合作探究。 目標一： 有感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學們。 目標二： 1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？ 2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？ 3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

6、 4、你覺得作者更喜歡哪一種雪？為什么？ 三、拓展延伸 你還知道哪些有關雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達了作者什么感情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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9、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教后記 7、 雷電頌 教師寄語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。------屈原 學習目標 1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。 2.學習文中運用修辭表達思想感情的方法。 3.味語言，理解語言中所包含的深意。 4.屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 學習過程

10、 一、課前預習 1、給下列加點字注音。 ?? 佇立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波瀾( ) 污穢( ) 犀利( ) ?? 劈開( ) 稽首( ) 馳騁( ) 虐待( ) 2、結合課后附錄了解故事內容，談談自己的感悟。 二、合作探究。 目標一： 帶感情地大聲朗讀課文，展示自己喜歡的段落。 目標二： 1、課文運用了象征手法，說說文中的風、雷、電等形象象征了什么？ 2、文章還運用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達效果？ 三、拓展延伸 分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比

11、比誰記得多。 教后記： 8 短文兩篇 教師寄語：戰(zhàn)士是永遠追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。--- 巴金 學習目標 1、理解作者對人生的理想與追求。 2、體會文中蘊含著的深刻的哲理。 學習過程 一、課前預習 給加點字注音 嚦谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( ) 二、合作探究 目標一： 作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭撓堤囟ǖ臅r代背景，

12、你如何理解作者的這種人生追求？ 目標二： 在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？ 三、延伸拓展。 積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。 教后記 9海燕 教師寄語 ：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出――這是頑強旺盛的生命。我贊美它，同時也寄希望于你。 學習目標 1．在朗讀的基礎上理清文章結構。 2．學習象征的手法。 3．品味、揣摩本文抒情性語言，理解“海燕”這一敢

13、于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。 學習過程 一、課前預習 1．給下面加點的字注意 高傲( )????呻吟( )????翡翠( )? ????掠起( )????困乏( )????蜿蜒( )? ??? 2、文學常識填空 高爾基（ ） 作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學?！赌赣H》是他的奠基作。自傳體三部曲《 》、《 》、《 》等。 二、合作探究 目標一： ? 有感情地朗讀課文，思考： ?以時間

14、為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？據此理清文章結構。 目標二： 文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯系背景細細品味，看看它們各象征了什么？ 目標三： 文中哪些句子最能表現海燕的精神，勾畫出來，用圈點批注的方法品析。（提示：可以是正面描寫，也可以是側面描寫。） 二、 拓展延伸 同學們，“面對生活的暴風雨”時，我們如何做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕呢？請你以“我是一只勇敢地海燕”為題，寫一篇隨筆。 教后記： 10組歌 教師寄語：熱愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。

15、學習目標 1、掌握生字詞文學常識 2、?感悟詩作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。 學習過程 一、 積累運用 1、給下列加點的字注音 執(zhí)拗（ ）?憔悴（ ）?饋贈（ ）?真諦（ ）?璀璨（ ） ?鑲嵌（ ）?酷肖（ ）??長吁（ ）短嘆 2、走近作者 搜集有關作者的相關資料與同學們交流 二、合作探究 朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏，討論一下，這兩首詩表現了作者怎樣的感情。 三、 延伸拓展 摘錄文中你喜歡的句子，比比誰背的多。 教后記： 寫作 口語交際 綜合性學習

16、 《尋覓春天的蹤跡》 活動目標： 1、注重以“春天”為話題，引導學生積累關于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學生的文化積累，以提高學生的文化素養(yǎng)。 2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點，培養(yǎng)熱愛春天的感情。 3、在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。 4、學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。 活動課時： 四課時，第1、2課時學生集中活動。第3、4課時學生自由作文 教學過程：（一）導入 引

17、導學生誦讀寫春天的名篇； 朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》 一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。 今天讓我們一起走進自然去感受春天的?美景吧！ （二）學生分組活動： A成語中的“春天” B、詩文中的“春天” C、繪畫中的“春天” D、現實中的“春天” E、我心中的“春天” 活動要求： A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。 B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。 C組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。 D組：現實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態(tài)是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。 E組：春天到了，一定會引發(fā)你很多思緒和感觸，請用優(yōu)美抒情的語句寫出來。 單元反思： 7