第四單元課題3 水的組成

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1、第四單元課題3 水的組成 課題分析 水雖然是大家都很熟悉的物質(zhì)，但怎樣從化學(xué)的角度去認識水，學(xué)生還是陌生和不習(xí)慣的。本人先引導(dǎo)學(xué)生閱讀水的組成的簡要史，再通過演示電解水的實驗，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生的實際。通過討論分析，獲得相關(guān)概念，這樣可以降低學(xué)生對概念理解的難度。 整體設(shè)計 一、教學(xué)目標 1、知識與技能 （1）認識水的組成。 （2）會用簡單的方法檢驗氫氣和氧氣。 （3）了解化合物、單質(zhì)和氧化物的概念。 2、過程與方法 （1）結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維的方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。 （2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析

2、、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。 （2）了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。 二、教學(xué)重點 水的組成 三、教學(xué)難點 1、水的電解實驗和生成氣體的檢驗演示 2、對化合物、單質(zhì)和氧化物概念的理解。 四、教具準備 霍夫曼電解水器、電源、酒精燈、火柴、水、硫酸溶液、小木條。 五、教學(xué)方法 實驗探究——記錄現(xiàn)象——得出結(jié)論——練習(xí)鞏固 六、教學(xué)過程 [提問]大家對水有多少的認識和了解呢？ [學(xué)生回答]略 [導(dǎo)入]水是一種無色無味的物質(zhì)，它里面究竟含有什么呢？它能

3、否再分呢？ [閱讀書本]P81 [分析]水可不可再分，我們從科學(xué)實驗中尋找答案。 介紹霍夫曼電解水器。 [演示實驗]電解水的實驗 [提問]實驗現(xiàn)象。 [學(xué)生回答]（略） [投影答案]在實驗過程中我們可以看到，通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生，而且兩支玻璃管中產(chǎn)生氣泡的速率不同，一端時間后，正極產(chǎn)生的氣體體積與負極產(chǎn)生的氣體體積比約1：2。 [設(shè)問]實驗中產(chǎn)生的是水蒸氣嗎？ [學(xué)生回答]（略） [設(shè)問]如果不是水蒸氣，那是什么氣體呢？ [學(xué)生思考] [分析]從大家閱讀的資料看，這問題早在18世紀化學(xué)科學(xué)家就開始研究了。18世紀末，法國科學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解

4、，產(chǎn)物是氫氣和氧氣。 [提問]大家能用實驗的方法證明這兩支試管收集的是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計實驗方案。 點燃 [投影提示]氫氣在通常狀態(tài)下是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。 點燃 反應(yīng)文字表達式：氫氣+氧氣——水 符號表達式為：H2+O2——H2O [學(xué)生思考后回答] 用燃著的木條或者帶火星的木條來檢驗。 [邀請學(xué)生演示]用燃著的木條分別檢驗氫氣和氧氣。 [提問

5、]看到了什么實驗現(xiàn)象？ [學(xué)生回答]（略） [投影答案]（略） 通電 [分析]正極的氣體能使燃著木條燒得更旺，所以它是氧氣。負極的氣體能燃燒，說明它是氫氣。氧氣的體積與氫氣體積的比為1：2，我們可以這樣記?。?“父親多”（負氫多）；“父親癢癢”（負氫陽氧）。 通電 [歸納]電解水的反應(yīng)文字表達式：水——氫氣+氧氣 符號表達式為：H2O——H2 + O2 [提問]通過表達式，你能說出水是由什么元素組成的嗎？ [學(xué)生回答]水是由氫元素和氧元素組成的。 [分析]對，水在電解后生成氫氣和氧氣，而氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，所以水是由氫元素和氧元素組成的。 [概念

6、引出]像水這樣由不同種元素組成的純凈物，我們稱它為化合物。 [提問]我們學(xué)過的化合物還有哪些，請大家列舉一下。 [學(xué)生回答]如高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、過氧化氫、二氧化硫…… [提問]在表達式中，氫氣和氧氣是化合物嗎？為什么？ [學(xué)生回答]不是，因為它們只由一種元素組成。 [歸納]像氫氣和氧氣這樣只由一種元素組成的純凈物，我們稱它為單質(zhì)。 [投影]二、單質(zhì)和化合物 H2 O2 N2 P S Fe Cu等等 單質(zhì) 化合物 KMnO4 KClO3 等等 H2O2 P2O5 SO2 Fe3O4

7、 [提問]大家有沒有發(fā)現(xiàn)在化合物中的小方框里，那些物質(zhì)的組成有什么共同的地方嗎？ [學(xué)生回答]都是由兩種元素組成，而且其中含有氧元素。 [分析]對，像這些由兩種元素組成，而且其中含有氧元素的化合物，我們稱它為氧化物。 [提問]從圖來看，單質(zhì)與化合物是什么關(guān)系？化合物與氧化物是什么關(guān)系？ [學(xué)生回答]單質(zhì)與化合物是并列關(guān)系，化合物與氧化物是包含關(guān)系。 [練習(xí)]1、臭氧主要成分分布在離地面10-15km的高空，它能吸收大部分紫外線，保護地球上的生物，臭氧（O3）屬于（ ） A、混合物 B、化合物 C、單質(zhì) D、氧化物 2、下列物質(zhì)屬于氧化物的是

8、（ ） A、KMnO4 B、P2O5 C、H2SO4 D、KOH 3、下列各組物質(zhì)中，前者是純凈物，后者是單質(zhì)的是（ ） A、高錳酸鉀、氮氣 B、潔凈的空氣、氧氣 C、加碘鹽、二氧化碳 D、硫粉、氧化鎂 4、現(xiàn)有下列純凈物：①氧氣②氫氣③鐵④水⑤氧四化三鐵⑥高錳酸鉀。其中屬于單質(zhì)的是 ，屬于化合物的是 ，屬于氧化物的是 。 5、下圖是分別裝有不同氣體的容器，它們都屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。甲中含有 種元素， （填“是”或“不是”）單質(zhì)；乙中含有

9、 種元素， （填“是”或“不是”）化合物。 氧氣（O2） 臭氧（O3） 甲 乙 氧氣（O2） 氮氣（N2） [觀看水電解的電腦模擬演示，再次加深印象] [總結(jié)]電解水實驗的其他推論： （1）通過精確的實驗測定，每個水的分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，所以水可以表示為H2O。 （2）證明了在化學(xué)變化中，分子可以再分為原子，原子重新組合成為新的分子。 （3）化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變. [學(xué)生總結(jié)課堂收獲]本節(jié)課通過電解水的實驗認識到水是由氫元素和氧元素組成的。知道了單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。知道了物質(zhì)分類的方法。 [隨堂練習(xí)

10、]1 、根據(jù)下圖所示電解水裝置中的現(xiàn)象，判斷所接電源的正、負極，圖中A點表示 極，B點表示 極。 B A 2、判斷并改正 （1）水是由氫氧兩種元素組成的，所以水是混合物。 （2）同種元素組成的物質(zhì)叫單質(zhì) （3）因為水中含有氧元素 ，所以水生動植物能在水中獲得呼吸所需的氧氣。 3、實驗室測定某物質(zhì)只含有一種元素，則關(guān)于該物質(zhì)的下列說法中，正確的是（　?。? Ａ、可能是單質(zhì)或化合物　 Ｂ、一定是純凈物 Ｃ、可能是純凈物或混合物　 Ｄ、一定是一種單質(zhì) 水的組成教學(xué)反思 本節(jié)課總體看，基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期

11、三維目標，完成了本課的重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實際應(yīng)用的過程中，促進了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。注意采用實驗演示的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的幾個亮點： 1、教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點，充分的做到一個組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識，使全體學(xué)生共同進步。 2、教師能夠注意讓學(xué)生參與到實驗演示中去，增強了學(xué)習(xí)興趣。 3、為了使氫氣燃燒現(xiàn)象更加明顯，教師還加插了用氫氣燃燒的火焰去點燃一張紙。 本節(jié)課也存在著一定的不足之處 1、讓學(xué)生做筆記的時間比較短，如果能留多一點時間給學(xué)生做筆記就更好了。 2、如果時間允許的話，能讓學(xué)生多回答問題，或者上黑板寫出反應(yīng)表達式就更好了。