七 年級（7）班 歷史 科教學設計

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1、 七 年級（7）班 歷史 科教學設計 執(zhí)教人 王妍 課 題 中國早期人類的代表——北京人 課 類 一師一優(yōu) 主備人 王妍 審定人 文綜組 授課時間 2019 年 6月 19 日 教 學 目 標 1.自學目標（基礎知識）：了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和比較的能力。 2. 合作目標（重點知識）：北京人、山頂洞人生活情況異同 3.探究目標（難點知識）： 本課所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的合理的想象才能理解和掌握本課內容 4. 情感態(tài)度價值觀目標：認識到中國

2、是人類發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是著名世界文化遺產，激發(fā)歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。 主要方法 分析、比較、歸納、總結形成理論。 教師主導步驟（要點問題化） 學生學習步驟（求解活動化） 時間 組 織 教 學 關于人類的起源你知道哪些相關傳說？1859年，英國科學家達爾文出版了《物種起源》一書，才揭示出人類是從古猿進化而來的。那么，最早的人類什么樣子？他們又是怎樣生活的？讓我們一起走近茂密的原始森林去探尋這一奧妙吧！ 生：如中國的女媧造人、西方基督教上帝創(chuàng)造了人類等（可由學生講述）設計問題，導入新課。 4—5 展 示 目 標 了解北京人的

3、發(fā)現、特征、思考其歷史意義。學會從圖片中提取有效歷史信息的方法，思考“化石如何形成”、“對研究早期人類的作用”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。 2—3 導 學 達 標 完成學案中自主學習中的題目 一．元謀人 1．看課件“我國遺址分布圖” 提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類？他們發(fā)現時間和地點？元謀人的地位？ 二．北京人 1.觀察教材中的古猿頭像、北京人頭部復原像和現代人頭像，比較它們有什么不同？ 2.觀察教材中的灰燼堆和北京人用火追逐野獸圖，思考北京人是怎樣得到火的？他們用火做什么？火的使用有什么意義？

4、 3..觀察視頻中北京人生活時期的部分動物，你認為北京人應怎樣生活才能生存？為什么？ 三．山頂洞人 （1933年，在北京人居住的龍骨山頂的洞穴里，考古學家又發(fā)現了一群古人，因為是在山頂洞里發(fā)現的，因此把他們稱為山頂洞人） 議一議 “山頂洞人的生活比北京人有哪些進步呢？ （可依據學案中的表格對比） 詮釋氏族 課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，

5、由于社會的發(fā)展，在婚姻形態(tài)上比原來進了一大步。已經有了初步的家庭觀念。屬于族外群婚，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統(tǒng)把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。氏族就是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產、共同勞動、共同消費的群體。 生：1.速讀課文，完成自主題，勾畫重點知識，初步掌握基礎知識。 2.學生互相質疑釋疑。 分成三組，觀察圖片，探究問題，分組展示探究結果。 引導生觀察、，比較、，描述，總結出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教師要強調北京人能直立行走，手腳分工明顯。

6、 以小組為單位，生生合作，互幫互助，解答疑問 17—20 檢測 矯正 你能用文字或圖片，根據事實，合理想象，展現“北京人一天的生活”嗎？ 生：自由發(fā)言 8 總結 提升 通過元謀人、北京人和山頂洞人的對比總結本課 7 布置作業(yè) 完成導學案中的目標檢測 2 一、 自主學習打基礎(訓練檢測題) 1、我國境內目前已確定的最早人類是（ ） A．元謀人 B.北京人

7、 C．山頂洞人 D.藍田人 2、北京人生活的年代距今約（ ） A.一百七十萬年 B.八十萬年 C.七十萬至二十萬年 D.一萬八千年 二、 合作交流抓重點(訓練檢測題) 3、下列那一項不屬于北京人生活？?（??? ）? A、火燒烤食物 B、使用打制石器???C、過群居生活???D、會使用骨針? 4、人和動物的根本區(qū)別是是否（ ） A.會制造工具 B.會使用工具 C.會使用天然火　　D.會人工取火 三、 小組探究破難點(訓練檢測題) 5、元謀人、北京人、山頂洞人都是我國境內著名的原始人類。想要獲得他們生活的第一手資料，主要通過（ ??）? A?神話傳說 ?B?史書記載 ?C?學者推斷? D?考古發(fā)掘?