課題 第十五課 培養(yǎng)契約精神 教

《課題 第十五課 培養(yǎng)契約精神 教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課題 第十五課 培養(yǎng)契約精神 教（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 第十五課 培養(yǎng)契約精神 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀： 樹立契約意識，培養(yǎng)契約精神，從小做一個講信用、守契約的公民 能力目標(biāo)：了解契約的性質(zhì)，知道違約的責(zé)任，學(xué)會在生活中保護(hù)自己的合法權(quán)益。 知識目標(biāo)： 1.知道什么是合同,知道許多民事活動需要合同提供權(quán)利和義務(wù)的依據(jù)。 2.知道違反合同內(nèi)容屬于違約,知道承擔(dān)違約責(zé)任的方式。 3.知道什么是契約精神,如何培育契約意識。 教學(xué)重點：契約精神的含義。 教學(xué)難點：如何培養(yǎng)契約意識。 教 學(xué)方 法 教學(xué)方法：材料探究法、討論法、歸納總結(jié)法等 學(xué)法：自主合作探究法 【創(chuàng)設(shè)情

2、境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣】 導(dǎo)入方法——視頻導(dǎo)入《中國國家形象宣傳片》提出思考問題 1797年7月15日，一個年僅5歲的孩子墜崖身亡。孩子的父母悲通欲絕，便在落崖處給孩子建筑了一座墳?zāi)?。后因家道衰敗，這位父親不得不轉(zhuǎn)讓這片土地，他對新主人提出了一個特別請求：把孩子墳?zāi)棺鳛橥恋氐囊徊糠钟肋h(yuǎn)保留。新主人同意了這個要求，并把它寫進(jìn)了契約。100年過去后，這片土地輾轉(zhuǎn)賣了很多家，但孩子的墳?zāi)谷耘f留在那里。1897年，這塊土地被選為總統(tǒng)格蘭特將軍的陵園，而孩子的墳?zāi)谷匀槐煌暾谋４媪讼聛?，成了格蘭特陵墓的街坊。又一個100年過去了，1997年7月，格蘭特將軍陵墓建成100周年時，當(dāng)時的紐約市長來到這里，在

3、懷念格蘭特將軍的同時，重新修整了孩子的墳?zāi)梗⒂H自撰寫了孩子墓地的故事，讓它世世代代傳播下去。 思考： 聽完故事，你有哪些感悟？ ｛講授新課｝： 一、學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分 Ⅰ、學(xué)生自主學(xué)習(xí) Ⅱ、小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)收獲 二、展示點撥：環(huán)節(jié)一 訂立合同我最懂 活動一：初識合同 2017年6月，張女士與李女士簽訂了房屋買賣合同，張女士支付了定金，雙方約定了交房時間。由于買房的錢沒湊齊，故雙方約定交房時間推遲到2017年8月。約定已到，張女士仍沒湊齊房款。2017年11月，張女士要求李女士繼續(xù)履行合同。由于房屋價格上漲，李女士拒絕履行合同，因雙方都存在一定過錯，經(jīng)多次協(xié)商，雙方解

4、除合同交流共享: （1）合同訂立的雙方是平等的嗎？ 合同設(shè)立后還可以變更和終止嗎？ 雙方的權(quán)利和義務(wù)分別是什么？ 你能試著給合同下定義嗎？ （2）本合同如果有違法行為，違背的什么法律？ 【點撥】合同是一種典型的民事法律行為。合同又稱契約，是平等主體的自然人、法人或其他社會組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。 活動二：走進(jìn)合同 合同1：7歲的小亮與他人簽訂協(xié)議，向他人借錢500元。 合同2:一老人被忽悠低價賣房，5名壯漢闖入房中強(qiáng)行轟人，家人報警求助。 合同3：李某同某境外公司簽訂了一個進(jìn)口毒品的合同。 思考： （1）上述合同有

5、效嗎？為什么？ （2）一份合同的訂立需要具備哪些條件？ 【點撥】解讀合同1： 我國民法規(guī)定，將自然人的民事行為能力分為三類：完全民事行為能力、限制民事行為能力、無民事行為能力。 小亮屬于無民事行為能力，所以此合同無效。 解讀合同2和合同3 合同法有相關(guān)規(guī)定. 第五十二條有下列情形之一的，合同無效： （一）一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益； （二）惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益； （三）以合法形式掩蓋非法目的； 學(xué)生小組合作探究導(dǎo)學(xué)案的四個情景合同是否合法？理由是什么？ 活動三：訂立合同 寒假到了，小亮要和家人一起去旅游

6、，一家旅游社給他們發(fā)出邀請。于是，小亮的家人來到這家旅行社，店里的服務(wù)人員熱情接待了他們，并給他們極力推薦了海南七日游的旅行線，隨后，他們和這家旅行社簽訂了旅游合同。 （1）小亮的家人為什么會和這家旅行社簽合同？ （2）這份合同是書面合同還是口頭合同？你知道生活中還有哪些合同形式? 【點撥】訂立合同，主要采取要約、承諾方式。要約，就是希望和他人訂立合同的意思表示；承諾，就是受要約人同意要約的意思表示。 訂立的合同，既可以是書面形式，也可以是口頭形式，或者其他形式。法律規(guī)定采用書面形式的，應(yīng)當(dāng)采用書面形式。 環(huán)節(jié)二 合同違約需承責(zé) 某商場負(fù)責(zé)任與一制衣企業(yè)負(fù)責(zé)任簽訂購銷合同，

7、從該制衣廠購買價值6萬元的衣物，約定收到全部衣物后商場立即支付6萬元貨款，并規(guī)定任何一方違約應(yīng)承擔(dān)總金額20﹪的違約金。制衣廠向商場交付價值2萬元的衣物后，因市場變化，該衣物滯銷，商場明確告知該衣長停止生產(chǎn)，并不在接收剩余的4萬元衣物。 （1）該案件中，哪一方違約了？什么是違約行為？ 【點撥】所謂違約，就是當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或履行合同義務(wù)不符合約定。 違約行為一般有兩種形態(tài)，一種是預(yù)期違約，一種是實際違約。 預(yù)期違約是指合同生效期間當(dāng)事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行合同義務(wù)的行為。 實際違約是指合同期限屆滿時，合同當(dāng)事人沒有按照合同約定履行合同義務(wù)。 （2）

8、如果是違約行為，屬于預(yù)期違約還是實際違約？什么是預(yù)期違約和實際違約？ 【點撥】違約責(zé)任的承擔(dān)方式 1.采取補(bǔ)救措施2.賠償損失3.支付違約金4.繼續(xù)履行5.適用定金罰款 (3)未違約一方可以向?qū)Ψ教岢鲈鯓拥闹鲝垼? 小組討論 總結(jié)：制衣廠可以要求商場繼續(xù)履行合同；或要求商場支付2萬元貨款，并支付合同中規(guī)定的違約金1.2萬元。 環(huán)節(jié)三 契約意識裝心中 九寨溝地震后，不少旅客出于避險的本能改變了前往九寨溝的行程，一些航空公司為滿足旅客需求，也及時予以改簽退票。但是2017年8月8日晚間從無錫飛往九寨溝的一架航班，僅搭載了一名乘客，按照原定行程飛往了九寨溝。 原來該架航

9、班的123名旅客中，只有一名女士按時辦理登記手續(xù)并表示繼續(xù)行程，航空公司最終尊重了旅客的選擇，不計成本和風(fēng)險飛往震區(qū)。 結(jié)合案例分析什么是契約精神。 【點撥】契約精神是一種自由、平等、守信的法治精神。 依法訂立的契約受到法律的保護(hù)，違約將受到法律的追究。強(qiáng)化規(guī)則意識，樹立契約精神，是我們遵紀(jì)守法的重要表現(xiàn)。 一諾千金 季布，漢朝人，他從小就為人正直，樂于助人，季布十分重視承諾，凡是答應(yīng)別人的事情一定做到，他因此在當(dāng)?shù)叵碛泻芨叩穆曌u(yù)。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們都說：黃金百斤不如得季布一諾。意思是說，季布的一句話比金子還要貴重。 在生活中你愿意和季布這樣的人往來嗎？為什么? 【點

10、撥】契約精神也是一種道德精神。 環(huán)節(jié)四 履行契約我能行 中學(xué)生應(yīng)如何樹立契約精神？ 作為中學(xué)生，我們從小應(yīng)該樹立契約意識，做到言必信，行必果，切實履行自己的承諾，這將是我們在社會、在與人交往過程中的立身之本。 ｛課堂小結(jié)｝ 學(xué)生談收獲 ｛板書設(shè)計｝ 合同 培養(yǎng)契約精神 合同違約責(zé)任 樹立契約意識 經(jīng)典故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過生活實際來認(rèn)識合同，調(diào)動目標(biāo) 通過具體的合同來掌握合同的訂立需要具備的條件

11、 讓學(xué)生認(rèn)識到違約要承擔(dān)責(zé)任。 激發(fā)學(xué)生樹立契約精神，學(xué)會從小做一個講信用、守契約的公民。 教學(xué)反思: 《培養(yǎng)契約精神》這節(jié)課遵循“自主學(xué)習(xí)—小組合作交流—教師點拔—鞏固練習(xí)”四部教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過具體的活動，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 本節(jié)課始終引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師起到組織、引導(dǎo)、點撥作用。從課堂學(xué)習(xí)實際來看，學(xué)生較好的完成了任務(wù)。 整個教學(xué)流程中，始終把握一點：自己只是一個平等的對話者、熱心的促進(jìn)者、機(jī)智的引導(dǎo)者。對學(xué)生稍有創(chuàng)意之處便給予熱情鼓勵，課堂十分活躍。教師將自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，與學(xué)生互動，收到了很好的課堂效果。