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1、
?《落花生》微課教學設計
大東關小學 連文利
教學目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文中含義深刻的句子。
2．初步了解借物喻人的寫作手法。
教學過程：
大家好！今天，我微課展示的內(nèi)容是人教版小學語文五年級上冊第四單元第15課《落花生》
一 激趣導入，揭示課題
1、孩子，喜歡猜謎語吧！請聽：根根胡須入泥土，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。猜猜它是哪種植
2、物？對，是花生。
2、(出示圖片)花生又叫落花生，因為它的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。今天，我們就來學習《落花生》這篇課文。
3、本文的作者是許地山。許地山是現(xiàn)代小說家、散文家，曾以“落華生” 為筆名，勉勵自己做一個具有落花生品格的人。那么，作者為什么要以“落花生”為筆名呢？相信通過這節(jié)課的學習，你一定會有所收獲。
二整體感知，抓重點內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？
對，課文圍繞花生講了：“種花生---收花生---吃花生---議花生”這幾件事。
2、快速瀏覽課文，想想課文著重描寫的是什么？
作者在寫“種花生、收花生”時僅僅
3、用了一個自然段，而用了更多筆墨在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。
三 讀中感悟
請你讀讀課文中“議花生”部分。想想圍繞落花生，一家人進行了幾次議論？是的，兩次。第一次是議論花生的好處；第二次是告訴我們?nèi)绾巫鋈恕?
（一）贊花生
1、當父親說：誰能把花生的好處說出來？一家人又是怎樣說的呢？姐姐說、哥哥說、 “我”說。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親卻指出了花生常常被人忽視的一個特點。首先來看父親的第一段話。想一想父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？
父親認為桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭上，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
3、該抓住哪些關鍵詞來突出花生的可貴之處？
4、
對，應該抓住“埋在地里”、“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭”、“矮矮地長在地上”這些關鍵詞來體會。有感情地讀讀這段話吧。
4、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋在地里，
等待人們來挖掘、來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 我們體會到了花生的默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的精神。
（二）學花生
1、那么，父親僅僅在說花生嗎？父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？請大家來看父親的第二段話。（父親借花生教育孩子們做謙虛樸實，不計名利，對別人有用的人）
2、父親由贊美花生的可貴之處，談到了怎樣做人。作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？找出有關的句
5、子，讀一讀。
小結：從這句話可以看出作者對父親的話有所感悟。從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞、無私貢獻的人；批判了那些只求表面，貪圖虛名，對社會沒有用的人。這段話是全文的中心所在。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，在抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗日奔波勞累過度而死，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。許地山說過這樣一句話，讓我們有感情地讀一讀吧!
許地山曾說過：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
(四)升華情感，拓展延伸
在我們身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請舉出一些例子來說一說吧！是啊，辛勤耕耘的農(nóng)民、嘔心瀝血的老師；無私奉獻的奧運會志愿者、不畏嚴寒酷暑堅守崗位的警察、為了一方凈土，不怕臟不怕累的清潔工、風雨中的送報員、默默無聞的修理工??他們從事的工作也許并不令人羨慕，但他們不圖虛名，切切實實在為人民服務。他們就是默默奉獻的落花生。
(五)布置作業(yè)。
這篇課文借落花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。 在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪。如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；純潔美麗的荷花??請同學們根據(jù)生活中的某一事物寫一篇借物喻理的小短文。
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普通教學a
落花生微課教案【基礎教資】
