《小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的策略研究》課題研究成果總結(jié)報(bào)告.docx關(guān)于班級(jí)管理的課題研究

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1、【《小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的策略研究》課題研究成果總結(jié)報(bào)告.docx】關(guān)于班級(jí)管理的課題研究 《小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的策略研究》課題研究成果總結(jié)報(bào)告 課題研究一年以來(lái)，課題組按照理論探究總結(jié)反思提煉升華理論創(chuàng)新的思路，在班級(jí)管理中創(chuàng)新研究，在研究中促進(jìn)管理，有效地進(jìn)步了班級(jí)管理程度。經(jīng)過(guò)研究，我們課題組獲得了以下成果： 一、探究了小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略 1、完善完善制度，使班級(jí)管理制度化 制度是班級(jí)開(kāi)展一切工作的根底，也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的保障。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，無(wú)制度無(wú)規(guī)矩，再好再能干的班主任和班干部，都必須在制度框架下施行管理。鑒于此，為建立符合班情和學(xué)情的班規(guī)，一年來(lái)我

2、們制定出和施行的制度有：根本制度一日常規(guī)1、2、3、4制度、班級(jí)公約、值日輪流制度、圖書(shū)借閱制度等； 同時(shí)創(chuàng)新制度個(gè)人量化評(píng)比制度、值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、值日評(píng)比制度、優(yōu)秀班干部周評(píng)比制度、各種星評(píng)比制度、以及懲罰制度等。在制度落實(shí)上，我們同時(shí)采取了一些有效措施：每周對(duì)前一周制度執(zhí)行情況進(jìn)展總結(jié)。有了嚴(yán)格班規(guī)和管理措施，班干部在開(kāi)展工作時(shí)能有章可循，防止盲目性和隨意性； 學(xué)生更懂得如何自我標(biāo)準(zhǔn)、自我教育，逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 2、培養(yǎng)班隊(duì)干部，使班級(jí)管理自主化 學(xué)生是班級(jí)開(kāi)展一切工作的主體，也是班級(jí)自主管理的重要力量。他們年齡一樣，思想和觀念接近，他們之間的溝通往往比師生的溝通容易，在制

3、度執(zhí)行上，他們的言行更容易讓其他孩子承受和信服，從而可以收到事半功倍的效果。一年來(lái)，我們按照扶放的思路，通過(guò)民主選班干部，定期組織班干部培訓(xùn)會(huì)，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，把管理交給班干部，鼓勵(lì)他們感想敢做，敢抓敢管，讓每個(gè)班干部迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在班干部培養(yǎng)上，針對(duì)每個(gè)班干部的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)和才能的進(jìn)步，減少了班主任工作量和減輕了負(fù)擔(dān)，從而有更多時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和輔差上。學(xué)生自我管理程度的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變了師管的狹隘場(chǎng)面：早上早操和上下學(xué)路隊(duì)有人組織，蛋奶發(fā)放和自習(xí)有人管理，班級(jí)秩序僅僅有條，學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)，習(xí)慣越來(lái)越好。 3、建立

4、班級(jí)文化，使班級(jí)管理內(nèi)涵化 蘇赫姆林斯基說(shuō)：要發(fā)揮好每面墻壁潛移默化的育人功能。一年來(lái)，我們從班務(wù)欄、衛(wèi)生角、圖書(shū)角、文化墻布置和教室衛(wèi)生綠化營(yíng)造等方面入手，精心設(shè)計(jì)，充分展示班級(jí)和學(xué)生風(fēng)采，有效提升了班級(jí)管理內(nèi)涵?！?〕衛(wèi)生文化讓我不丟我來(lái)?yè)斓日J(rèn)識(shí)深化學(xué)生心靈，在衛(wèi)生角張貼提示語(yǔ)：講究衛(wèi)生、人人有責(zé)，垃圾也有自己的家,通過(guò)提示和監(jiān)視，地面垃圾紙屑少了，工具擺放整齊了，主動(dòng)撿拾垃圾的人多了?！?〕讀書(shū)文化讓班級(jí)文化氣息更濃了。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)打卡和讀書(shū)分享等活動(dòng)，學(xué)生的閱讀積極性高漲。下課瘋鬧的學(xué)生少了，三五成群一起看書(shū)的孩子多了，孩子們通過(guò)閱讀，心靈得到凈化，從中學(xué)會(huì)分享和得到快樂(lè)?！?〕評(píng)比文

5、化讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了。過(guò)布置評(píng)比欄和榮耀榜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)正確的榮譽(yù)觀。孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面趕、比、超，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生各方面越來(lái)越好了。葉圣陶先生提出：教是為了不教。班級(jí)文化育人的同時(shí)，促使學(xué)生更好學(xué)會(huì)自我管理。 4、愛(ài)心沁潤(rùn)學(xué)生，使班級(jí)管理人性化。 低年級(jí)的孩子對(duì)教師有著特別的親近感，經(jīng)常會(huì)圍著教師轉(zhuǎn)，他們渴求得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)時(shí)不時(shí)地在教師面前展現(xiàn)自己。以生為本，充分考慮孩子特點(diǎn)，親近孩子融入班級(jí)。課間，走進(jìn)孩子身邊和他們聊聊天，摸摸他們的頭，給一贊許的眼神，告訴他們這幾天進(jìn)步了，同時(shí)指出還需要努力的地方。在這種輕松的聊天氣氛下，把握好教育的契機(jī)，

6、對(duì)他們適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮螅盏搅撕芎玫男Ч３藴贤?，我還擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。在教室里，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)比比誰(shuí)最棒的表?yè)P(yáng)欄，在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給他們加星，這極大的進(jìn)步了孩子們的積極性。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：你們都是最棒的，最優(yōu)秀的！教師越來(lái)越喜歡你們了！孩子們感受到你的愛(ài)心，將心比心，班級(jí)管理更順心。 二、學(xué)生自我管理才能和習(xí)慣明顯進(jìn)步 〔1〕學(xué)生主人翁意識(shí)增強(qiáng)。課題研究的理論探究中，孩子們的集體意識(shí)和榮譽(yù)感增強(qiáng)，愿意為班集效勞，知道為班級(jí)體效勞地人越來(lái)越多。 〔2〕學(xué)生的自我管理才能逐步增強(qiáng)。通過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生管理班級(jí)的執(zhí)行力和才能越來(lái)越好，班級(jí)多項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)都能自行設(shè)計(jì)并完成。 〔3〕學(xué)生自我管理才能地增強(qiáng)，有效促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生上去了，學(xué)生行為習(xí)慣越來(lái)越好。 三、教師自身的教科研才能有了進(jìn)一步的提升。小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我們課題組班主任對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深化的考慮。通過(guò)研讀教育專(zhuān)著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題論文、寫(xiě)案例反思、讀書(shū)筆記等，我們課題組的教師教育思想豐富了，班級(jí)管理經(jīng)歷越來(lái)越豐富，管理方式越來(lái)越靈敏。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)