《釣魚的啟示》課稿三篇范文

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1、《釣魚的啟示》課稿三篇范文 《釣魚的啟示》課稿 一、說(shuō)教材： 《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩局部組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是理論起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。 二、說(shuō)學(xué)生 五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他

2、們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示局部爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、說(shuō)目的 1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語(yǔ)。 2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。 3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 讀課文理解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教誨，作者受到啟示局部。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句 五、說(shuō)教法學(xué)法 為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的局部，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”局部，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 五、說(shuō)教學(xué)流程 下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生開展為本，活用教材，打破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教

4、學(xué)設(shè)想： 一.情景導(dǎo)入欣賞美 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？” 1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。 2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生可以說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚。”我緊接著問(wèn)“作者是怎樣釣

5、到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。 3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！睂W(xué)生有感情地朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。 在這一局部朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給

6、展現(xiàn)了出來(lái)。 二.讀懂課文感受美 本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”老師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。 課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的根底上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深化課文內(nèi)容了。小組再討論：假如你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充

7、分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深化地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)決地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。 通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪廉價(jià)、老實(shí)守紀(jì)、有道德。 三.理解升華表達(dá)美 在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教誨，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！薄矊W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？〕我

8、啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。 在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的根底上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。 《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德理論之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給別人美的人； 作業(yè)布置： 1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。 2. 將

9、文中某句話改寫成自己的一句格言警句。 3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。 板書設(shè)計(jì)： 13．釣魚的啟示 釣魚 啟示 大、美〔得意〕 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是 爸爸要我放魚〔急迫〕 與非的問(wèn)題，理論 再三肯求〔委屈、難受〕 起來(lái)卻很難。 放魚〔依依不舍〕 《釣魚的啟示》課稿 各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目的，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)一說(shuō)我“教什么”和“怎樣教”，來(lái)闡述我“為什么這樣教”。 一：教材分析^p 《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的

10、第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。 這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！熬趩省?，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量”的道理。 課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理

11、活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。 二：學(xué)情分析^p 班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的才能，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述才能，初步具有分析^p 問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。 三：教學(xué)目的的設(shè)定: 根據(jù)學(xué)生身心開展特點(diǎn)及老師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的： 1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、 魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語(yǔ)。 2、理解父親沒(méi)有商量余地地要

12、“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀 懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。 3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)， 并能概括“我”的心理變化過(guò)程。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文理解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境 四：教法學(xué)法 課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn)

13、，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。 五、教學(xué)流程及設(shè)想 接下來(lái)，我再詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)流程。 1．激趣引入，提醒課題 我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目的指向，那么學(xué)習(xí)才能到達(dá)一個(gè)更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)展導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)翻開課本翻到57頁(yè)，讀一讀這個(gè)單元的提示，你理解到了什么？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。 “一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事

14、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提醒課題。 ２、初讀課文，整體感知； 在這個(gè)局部，要求學(xué)生完成兩個(gè)目的，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。 五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，老師在課堂上也應(yīng)該有所表達(dá)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比擬難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大局部孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。 ３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究； 在第三局部，表達(dá)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難，但是

15、要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是理論起來(lái)卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？” “道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德理論的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急迫，接著又是委屈、難受，最后是不舍。 在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)展研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，

16、浸透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中到達(dá)人文性和工具性的統(tǒng)一。 第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急迫到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假設(shè)你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來(lái)。 這局部有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會(huì)道德理論過(guò)程中的難。 ４、總結(jié)課文，情感升華 在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到

17、這個(gè)道德理論的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。 在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就完畢了。 六、板書設(shè)計(jì) 我的板書設(shè)計(jì)如下 釣魚的啟示 道德理論 是 非 難 得意——急迫——委屈、難受——不舍 我設(shè)計(jì)的板書明晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。 七、設(shè)計(jì)理念 1．教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從

18、而到達(dá)思路明晰，脈絡(luò)清楚。 2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。 3．教學(xué)中學(xué)路清楚，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。 以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說(shuō)課，謝謝大家。 《釣魚的啟示》課稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！ 我是小學(xué)語(yǔ)文組X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《釣魚的啟示》〔板書課題〕。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)

19、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展我的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材。 首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三局部。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次明晰；描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目的確定為： 1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。 2、正

20、確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概 括“我”的心情變化的過(guò)程。 3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，做一個(gè)有道德的人。 由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比擬多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓老師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。朗讀感

21、悟法，老師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。 在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點(diǎn)的詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。 五、本節(jié)課我方案安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展講解，下面，我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。 根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題； 所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)

22、魚嗎？假如你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？如今老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示?！渤鍪景鍟横烎~的啟示〕用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。 環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。 首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問(wèn)題，然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬(wàn)不要寫錯(cuò)，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，

23、我會(huì)通過(guò)多媒體課件一一列舉出來(lái)予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，老師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的【關(guān)鍵詞】：^p 句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急迫，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。這局部有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德理論中的難。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在聽讀中理清思

24、路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括才能。環(huán)節(jié)3研讀賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p 來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！崩蠋熣?qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深化理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決，他做得對(duì)不對(duì)？請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題二：“我”從釣

25、魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解作者得到的啟示，并用詳細(xì)的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，通過(guò)把“道德理論”這樣的抽象的概念詳細(xì)化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以打破難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)4拓展延伸 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜保護(hù)這種美，用自己的行為使這種美到達(dá)應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色考慮，并分小組討論，這樣，

26、才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。 環(huán)節(jié)五：課后作業(yè) 環(huán)節(jié)5課后作業(yè) 我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與理論相結(jié)合，學(xué)以致用。 六、說(shuō)板書 下面我要說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì) 釣魚：得意、快樂(lè) 放魚：急迫、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心 啟示：嚴(yán)格教育 道德理論 勇氣和力量 好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 尊敬的評(píng)委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請(qǐng)您批評(píng)指正，謝謝！ 第 18 頁(yè) 共 18 頁(yè)