關于《釣魚的啟示》課稿三篇

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1、關于《釣魚的啟示》課稿三篇 《釣魚的啟示》課稿 一、說教材及學情分析^p 《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深化的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。 課文是按事情開展的先后順序記敘的

2、，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深化的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)那么意識、如老實守紀、如不為名利所惑等等。 《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀才能和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”形式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新形式。 五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的才能，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述才能，初步具有分析^p 問題解決問題的才能。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言

3、質(zhì)樸，含義深化，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些【關鍵詞】：^p 句，引導學生深化體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶著學生走出文本，聯(lián)絡生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、老實做人的重要。 二、說教學目的 1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。 2、有感情的朗讀課文，學生理解課文的表達順序，按事情開展順序一局部一局部地閱讀。 3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理

4、論的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。 三、說重點、難點 1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2、本課的難點是理解本文中含義比擬深化的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？ 四、說教學過程 根據(jù)上述教材及學生情況的分析^p ，談談教學過程： 一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。 1、老師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？〔預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？〕 2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？ 3、指

5、名分段讀課文，在詳細的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進展指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。 〔設計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀才能、分析^p 才能和概括才能，在朗讀課文中理解和學會字詞〕 二、熟讀課文，體會人物的心理 1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚局部1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？〔學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。〕 2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？〔學生再讀課文，

6、討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？〕 3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？〔學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫順和深情，體會其矛盾的心理和理論道德的決心?！? 4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？〔學生梳理“我”的心理變化過程〕；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？〔學生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在老師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛?！? 〔設計

7、意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！? 5、啟發(fā)考慮：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？〔學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵抗誘惑的才能，作者對父親肯定會心存感謝?！? 三、拓展延伸，深化體會 拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？〔學生考慮問題，交流自己的看法，明確在詳細事件中所表達出的道德的“是”與“非”?！?

8、〔設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、考慮及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀?！? 四、說板書 釣魚的啟示 釣魚 得意 急迫 放魚 乞求、委屈、難受 無奈、依依不舍 獲得啟示 感謝 合村小學 張富財 《釣魚的啟示》課稿 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！ 我是小學語文組X號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》〔板書課題〕。下面我將從說教材、教學目的、重點、難點等幾個方面來進展我的說課。 一、說教材。 首先，我來說一說教材?！夺烎~的啟示》

9、是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三局部。語言簡煉、層次明晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標中“知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目的確定為： 1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概 括“我”的心情變化的過程

10、。 3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。 由于本課人物心理活動的描寫比擬多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓老師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。朗讀感悟法，老師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中重點語句。

11、 在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學生在交流學習中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。 五、本節(jié)課我方案安排兩個課時進展講解，下面，我將詳細說一說第一課時的教學過程。 根據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提醒課題； 所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？假如你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，

12、釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？如今老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示?！渤鍪景鍟横烎~的啟示〕用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。 環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。 首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進展指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導，這樣就為學生閱讀文本掃清了障礙，同時也表達了語文學科的工具

13、性特征。接下來，我會請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，老師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的【關鍵詞】：^p 句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急迫，然后是難過和委屈，最后是不舍。這局部有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德理論中的難。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊考慮，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括才能。環(huán)節(jié)3研讀賞析 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應

14、以老師的分析^p 來代替學生的閱讀理論。”老師請學生先默讀再分組討論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了兩個小問題來引導學生抓住文本，深化理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學重點、打破教學難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯(lián)絡上文理解作者得到的啟示，并用詳細的例子引導學生聯(lián)絡生活，通過把“道德

15、理論”這樣的抽象的概念詳細化，來加深對“啟示”的理解，以打破難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸 著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜保護這種美，用自己的行為使這種美到達應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色考慮，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。

16、 環(huán)節(jié)五：課后作業(yè) 環(huán)節(jié)5課后作業(yè) 我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與理論相結(jié)合，學以致用。 六、說板書 下面我要說一說我的板書設計 釣魚：得意、快樂 放魚：急迫、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心 啟示：嚴格教育 道德理論 勇氣和力量 好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！ 《釣魚的啟示》課稿 一、 說教材 《釣魚的啟示》是一篇

17、敘事的，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏， “我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇合適對學生們進展社會道德品質(zhì)教育的好教材。 二、 說教學目的 五年級的學生們已經(jīng)具有獨立識字的才能，閱讀才能也日漸進步，能初步的把握 的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與別人進展交流閱讀感受的習慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析^p ，我從知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度

18、考度，制定了一下三個教學目的： 1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。 2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。 本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深化的做人道理 本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。 三、 說教法學法 《語文課程標準》指出，閱讀是老師、學生們、文本之間對話的過程，閱讀的重 點是培養(yǎng)學生們感受、理解、欣賞和評價的才能。結(jié)合學生們的知識構造和認知程度，我采用以下的教法和學法： 情景教學法：老師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀

19、感受情境，讓學生們?nèi)刖硠忧椤? 朗讀感悟法：閱讀是學生們的個性化行為，不應以老師的分析^p 來代替學生們的閱讀理論。老師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生們理解文中的重點語句及其段落。 在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此進步學生們的自學才能和合作精神，促進學生們的開展。 四、 說教學過程 下面我將詳細說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。 1、 創(chuàng)設情境，提醒課題 所謂興趣是學生們最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？假如你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢

20、？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？如今老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示 用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生們旺盛的求知欲，接著再引導學生們在課文中尋找答案。 2、 初讀課文，整體感知 在上面創(chuàng)設情境中，對于老師提出的問題，學生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生們帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目的：本課的生字詞，課文主要講了什么。 五年級的字詞教學并非可以懸空，老師在課堂中也應該有所表達。我采用的是讀——講——

21、讀——默的方式，先指明學生們讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生們，在閱讀的根底中，大局部學生們都能通過自己的話講出來。 3、 細讀課文，自主學習，合作探究 在第三局部，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生們閱讀課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲

22、得道德理論的勇氣和力量?！白x了這句話后，請學生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。 道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢？我請學生們認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急迫，然后是難過和委屈，最后是不舍。 在這里我緊緊抓住兩個點進展研讀。 第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生們反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生們在語言文字的訓練中到達人文性和工具性的統(tǒng)一。 第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。

23、 第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生們懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急迫，再到難受委屈，最后到不舍。 這局部有大量細微的心理描寫，讓學生們反復朗讀，以讀促悟，體會道德理論中的難。 4、總結(jié)課文，拓展延伸 著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜保護這種美，用自己的行為使這種美到達應有的高度。所以，我會適時引導學生們：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。 學生們在經(jīng)過劇烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以打破了。聯(lián)絡學生們的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學生們讀進去再走出來，啟迪學生們的人生。我趁勢進展總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，回絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。 我的說課完畢，謝謝各位評委老師！ 第 17 頁 共 17 頁