關(guān)于書本《珍珠鳥》課稿三篇

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1、關(guān)于書本《珍珠鳥》課稿三篇 書本《珍珠鳥》課稿 一．說教材 人教版初中語文第二冊第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧！墩渲轼B》是這一單元中最能表達(dá)人與動物的平等意識的一課。 到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥》為我們開拓了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但

2、在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜歡之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深化的人生內(nèi)涵。 基于以上對教材的分析^p ，我將本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下： 〔一〕教學(xué)目的 1． 知識目的： 理解馮驥才及其創(chuàng)作 設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要理解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)展延伸閱讀的習(xí)慣。 2． 才能目的： a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的

3、描寫風(fēng)格，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。 b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的目的教學(xué)思想。 b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的才能”。 c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。 3． 德育目的： 引發(fā)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。 設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代” 〔二〕 教學(xué)重點(diǎn) 以朗讀方式品味文章語言，進(jìn)步

4、學(xué)生對課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。 設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味才能。 b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。 〔三〕 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的深化內(nèi)涵。 設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的才能層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。 二．說學(xué)生 〔1〕 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地

5、，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。 〔2〕 從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。 三．說教法 1． 朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。 設(shè)

6、置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。 b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”老師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深化地感受到作品中的意蘊(yùn)。 2． 討論法、解疑法 設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受 四．說學(xué)法 〔1〕 朗讀鑒賞法 設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思

7、維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)展理性的分析^p 。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。 b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。 〔2〕 小組合作學(xué)習(xí) 設(shè)置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。 五．說教具 多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。 六．說教學(xué)過程〔〕 〔一〕 課前預(yù)習(xí) 〔

8、1〕 查找資料，理解馮驥才， 設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學(xué)目的。 〔2〕 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文 設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。——完成才能目的b 〔二〕導(dǎo)入新課 〔

9、1〕 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩 設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。 〔2〕 提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么？〔一句話〕 設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟才能、概括才能 b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。 〔三〕課文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的打破〕 1. 概括本文內(nèi)容〔語言簡潔〕 設(shè)置原因：整體把握文本 2. 本文給你最大的感受？ 設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫才能。 b、此題的

10、目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。 〔3〕學(xué)生分組研讀 以課件展示分組研讀要求 a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心 注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷 b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？ 設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過程中考慮、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就防止了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好

11、的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是老師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。 〔3〕 交流： a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。 b、老師引導(dǎo)〔穿插于a中〕： a. 對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。 b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的好心的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句〔此引導(dǎo)結(jié)合課件展示〕，順勢導(dǎo)入對本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡挠懻?，打破。 c. 邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，分開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空

12、中樓閣” 〔4〕 總結(jié)： a、 學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。 b、 老師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，它是用明晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以進(jìn)步閱讀才能，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味才能。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。 c、 老師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。 〔3〕 布置作業(yè)： 1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)得意的神態(tài)描寫的句子。 3. 第 10 頁 共 10 頁