《45《水循環(huán)與水資源》教學(xué)設(shè)計揣琳琳》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《45《水循環(huán)與水資源》教學(xué)設(shè)計揣琳琳(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
松崗中學(xué)2011年優(yōu)質(zhì)課
參 賽 教 案
教 材:滬粵版物理八年級(上)第四章第五節(jié)
授課對象:八年級(上)
參賽選手:揣琳琳
選手單位:清遠市 清城區(qū) 松崗中學(xué)
選手專業(yè):物理學(xué)
2011年12月
《水循環(huán)與水資源》教案
【課題】4.5水循環(huán)與水資源
【教學(xué)時間】 45分鐘
【教學(xué)對象】八年級(上)
【教材】滬科粵教版物理八年
2、級(上)第四章第五節(jié)
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這節(jié)教材是本章知識的綜合,也是教材的一個亮點,向?qū)W生介紹云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成,以及水資源的珍貴,既有利于學(xué)生的全面掌握物態(tài)變化的知識,也有利于學(xué)生認識物理知識以及科學(xué)方法在實際中的應(yīng)用,有助于學(xué)生感受物理知識在自然和人類發(fā)展中的重要價值。
【學(xué)生情況分析】
1.學(xué)生的興趣:具有強烈的好奇心。
2.學(xué)生的知識基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)學(xué)過物態(tài)變化的知識。
3.學(xué)生的認識特點:對與水相關(guān)的現(xiàn)象有所了解,但并不了解水的循環(huán)過程,對應(yīng)用物理規(guī)律來解釋云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成原因就更加感到困難。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)了解自
3、然界中水資源的意義:知道云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成。
(2)初步認識水資源的利用與環(huán)境保護的關(guān)系:知道水是珍貴的資源。
2.過程與方法
(1)通過閱讀教材,聯(lián)系生活經(jīng)驗以及觀看錄像資料,了解水循環(huán)與水資源。
(2)組織小組討論,嘗試用已知的科學(xué)知識解釋具體的合理用水問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)引發(fā)學(xué)生認識水資源,了解水的珍貴。
(2)使學(xué)生自覺增強水資源保護意識,對水的使用有自己的見解,做到節(jié)約用水從點滴開始。
【教學(xué)重點】
用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】
對水資源的合理利用的認識及環(huán)保意識的形成。
【教學(xué)策略設(shè)計】
4、1.教學(xué)組織形式
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來進行課堂教學(xué),本節(jié)采用教師引導(dǎo),學(xué)生探究的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生通過閱讀教科書、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館閱覽室查詢有關(guān)資料,以自學(xué)和小組討論為主,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。通過閱讀浪費水資源和污染水環(huán)境等有關(guān)報道,認識其危害性。
2.教學(xué)方法
(1)討論法
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重以問題為先導(dǎo),把主要內(nèi)容的教學(xué)過程變成一種解決問題和科學(xué)探究的過程。
在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生自己自學(xué)、討論,動手查閱書籍、資料,嘗試自己觀察并描述現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而獲取知識。
整個過程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思
5、維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。
(2)講授法
通過老師形象生動的講解,輔以多媒體演示、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),啟發(fā)學(xué)生思維,把學(xué)生的感性認識上升到理性認識。
在講授知識的同時滲透探究的思想,在探究的過程中講授必要的物理知識。
3.學(xué)法指導(dǎo)
“授人以魚,供一飯之需;授人以漁,則終身受用。”在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗的能力和科學(xué)思維能力。
首先,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望;
其次,在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程;
第三,在教學(xué)中,通過多媒體,引導(dǎo)學(xué)生思考,從
6、而幫助學(xué)生更好地解決問題。
4.教學(xué)媒體設(shè)計
充分利用實物、圖片等材料,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。利用多媒體課件將學(xué)生平時難以接觸和抽象的物理情境展示出來,使物理現(xiàn)象更加形象直觀,既增大教學(xué)容量,又提高教學(xué)效率。
【教學(xué)用具】
多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[創(chuàng)設(shè)情境,引入課題]
云,形狀各異;雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆;雪,使大地“銀裝素裹”……雖然這些現(xiàn)象變化萬千,但是它們都有一個共同的本質(zhì)——它們都是水。水不僅可以變成云、雨、雪,而且還可以化成露、霧、霜等
展示本節(jié)課
7、的教學(xué)目標
觀察
思考
好奇
用貼近學(xué)生生活的例子引入課題,提出要解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過播放圖片,讓學(xué)生感受動態(tài)的物理情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
[提出問題,講授新課]
一、自然界中的水循環(huán)
唐代詩人李白寫下了著名的詩句:"君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回."那么水是不是從"天上"來的呢?水奔流到海之后是不是"不復(fù)回"了呢?
引導(dǎo)思考的思路:
(1)自然界中的水是怎樣循環(huán)的呢?
(2) 大氣中的水通過哪些渠道又回到地球?
(3)如果自然界沒有水循環(huán)將會出現(xiàn)哪些后果?
閱讀教科書,觀看錄像和圖片后,進行討論
根據(jù)前蘇聯(lián)心里學(xué)
8、家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生原有知識水平的問題情境, 引起學(xué)生的探究欲望。
鼓勵學(xué)生討論以上問題并在書上找出答案
思考討論
表達
交流
激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣。
利用圖片小結(jié)
使學(xué)生直觀地認識水循環(huán)的過程
二、云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成
實驗:人造霧和雨
向圓錐瓶內(nèi)注入少量的溫水,稍后取一干燥的蒸發(fā)皿蓋在瓶口,在蒸發(fā)皿中放置一些冰塊。
1、 云的形成
2、 雨的形成
3、 冰雹的形成
4、 雪的形成
5、 霧的形成
6、 露的形成
7、 霜的形成
1.先讓學(xué)生猜想,接著引導(dǎo)學(xué)生動手動腦進行思考。
9、
2.讓學(xué)生自己描述實驗現(xiàn)象。
3.讓學(xué)生解釋產(chǎn)生原因
讓學(xué)生閱讀教材及相關(guān)文字說明,了解它們的形成過程,明確這些過程中有哪些物態(tài)變化。
思考
猜想
回答
觀察實驗現(xiàn)象,交流、討論,嘗試解釋實驗現(xiàn)象。
歸納總結(jié)
讓學(xué)生猜想,并進行實驗,體現(xiàn)探究的理念。
實驗器材隨手可得,實驗操作簡單,可行性高,現(xiàn)象明顯。
讓學(xué)生自己開口說出實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
以小組形式講解,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
三、水是珍貴的資源
1、水為何珍貴?
水循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充,那地球上的
10、淡水是取之不盡,用之不竭的嗎?
2、破壞水資源會帶給人類哪些危害?
圖片展示
視頻:水的故事
大家都來說一說:
你的生活中是否遇到過“缺水”現(xiàn)象?
舉出你所了解的有關(guān)缺水事例。
教師適當引導(dǎo):
地球上覆蓋著大量的水,但是淡水資源只占總水量的2.5%
水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境,可以引起動物、植物、人類的各種疾病,甚至導(dǎo)致死亡。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出破壞水資源帶給人類的災(zāi)害
觀察
思考
記錄
回答老師的提問
總結(jié)
回答
聽講
做筆記
思考回答老師的提問
讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,結(jié)合圖示,動腦思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而得出
11、結(jié)論。
利用多媒體課件解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,提高學(xué)生的感性認識,并且有利于將感性認識上升為理性認識。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過分析生活實例,使學(xué)生感到物理有用。
四、有效、合理利用水資源
噴灑灌溉
污水處理再利用
海水淡化
思考:結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,談?wù)剳?yīng)如何節(jié)約用水?
利用課件分析、講解
總結(jié)一水多用以及節(jié)約用水的方法
觀察
討論
交流
聽講
記憶
思考個別學(xué)生回答
利用課件展示直觀形象,幫助學(xué)生更好地理解。
12、
列舉幾個典型的例子,滲透STS教育。
[練習(xí)鞏固]
1.水蒸氣在高空遇冷時,有的 成小水滴,有的 成小冰晶,形成千姿白態(tài)的云?! ?
2.夜間氣溫降低時,空氣中的水蒸氣在較冷的地面 成小水珠,這就是露。
引導(dǎo)思考
將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入鞏固深化階段,培養(yǎng)學(xué)生具有將物理知識服務(wù)于社會的意識,體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念。
[布置作業(yè)]
將青菜用透明的塑料袋包好,扎緊袋口放在陽光下,經(jīng)過一段時間后,觀察到塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)細小的液滴,分析此現(xiàn)象形成的原因是?
思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
觀察
13、
思考
質(zhì)疑
培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力。
【板書設(shè)計】
水循環(huán)與水資源
一、自然界中的水循環(huán)
海洋水循環(huán)
海陸間循環(huán)
陸地水循環(huán)
二、云、雨、雹、雪等的形成
三、水是珍貴的資源
四、有效、合理利用水資源
【教學(xué)反思】
本節(jié)課主要采用自助式教學(xué)模式,圍繞教學(xué)目標,通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的物理情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析,從而得出答案,各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,順理成章,突出教學(xué)重點。各種教學(xué)手段的應(yīng)用也是恰到好處,例如通過誘導(dǎo)式的提問啟發(fā)學(xué)生,用多媒體課件分析,用動畫展示,將問題直觀化,突破了教學(xué)難點。