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1、,學(xué)生心理健康 姚玉紅 Y,一 學(xué)生心理健康概論,人是------------。,學(xué)生心理的應(yīng)激表現(xiàn),應(yīng)激事件：升學(xué)，人際支持系統(tǒng)缺乏等 心理反應(yīng)：緊張，焦慮，興奮，失望等 可能的癥狀：失眠，胃痛，過(guò)敏，敵意，攻擊，反應(yīng)平淡，抑郁,重視抑郁癥,無(wú)興趣 無(wú)力感 無(wú)助感,心理適應(yīng)的幾個(gè)特點(diǎn),過(guò)程：需要時(shí)間 個(gè)人差異：快速適應(yīng)，緩慢適應(yīng) 環(huán)境影響適應(yīng)的速度和進(jìn)程,基本對(duì)策及處理原則1：個(gè)人處理,充分了解心理狀況： 理想與現(xiàn)實(shí) 表面與內(nèi)心 正?；侠砘?差異化 資源化：家庭，朋友，咨詢(xún)師,咨詢(xún)老師常遇的問(wèn)題:,情感或人際關(guān)系問(wèn)題 學(xué)業(yè)問(wèn)題（重要指征） 情緒問(wèn)題 職業(yè)發(fā)展問(wèn)題 家庭問(wèn)題 較嚴(yán)重的問(wèn)題（幻
2、覺(jué)或妄想）,對(duì)策及處理原則2：團(tuán)隊(duì)建設(shè),小組形式 發(fā)揮成員主動(dòng)性 安排作業(yè)：團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè),廣泛求助： 同齡朋友、學(xué)生骨干 同學(xué)、老師 家長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu) （咨詢(xún)中心：學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、輔導(dǎo)員專(zhuān)題培訓(xùn)、個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)等） 社會(huì)資源,,,物質(zhì)的世界：物質(zhì)單元+場(chǎng),人類(lèi)的世界：組織單元+社會(huì)關(guān)系,,一個(gè)單元是另外一個(gè)單位的一部分 場(chǎng)或者關(guān)系使不同的單元成為一個(gè)有序的整體 滿(mǎn)足其他單元的同時(shí)滿(mǎn)足自己的需求 競(jìng)爭(zhēng)與合作是基本的關(guān)系準(zhǔn)則（吸引與排斥）,,二、團(tuán)體建設(shè)與學(xué)生心理健康,不同成員不同特長(zhǎng),凝聚者,指導(dǎo)者,,行動(dòng)者,反思者,跟隨者,猶疑者,打醬油的,團(tuán)隊(duì)與事業(yè)的成功 維系一個(gè)團(tuán)隊(duì)分為
3、客觀(guān)、功能性和主觀(guān)、實(shí)質(zhì)性?xún)煞N 比如說(shuō)按照血源、企業(yè)、地域、同門(mén)、；另外一種是按照 價(jià)值觀(guān)、信仰、文化、興趣等分類(lèi)的。 兩者合二為一是最佳狀態(tài)。 人類(lèi)有基本的價(jià)值觀(guān) 民族有民族精神與民族文化 家族有家族傳統(tǒng)與文化 團(tuán)隊(duì)有團(tuán)隊(duì)文化,,,歐洲家族制的企業(yè)為什么能百年? 他的維系不僅僅是家族血源，實(shí)際上更重要的是一種價(jià)值觀(guān)，做鞋的企業(yè)的家族世世代代做鞋，他們價(jià)值觀(guān)就是要做最好的鞋。 無(wú)論是一個(gè)家庭還是一個(gè)企業(yè)，團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)的傳承比資本的傳承要總要得多。 你加入/領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)團(tuán)隊(duì)追求的目標(biāo)是什么？相信雙贏的價(jià)值觀(guān),什么是相信？,類(lèi)似信念，最高級(jí)別：信仰 相信本身邏輯松散；無(wú)需嚴(yán)密的邏輯推理 相信本身是技術(shù)性
4、的指導(dǎo)思想：戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人 逐漸形成，允許有所反復(fù)：一時(shí)相信一時(shí)懷疑,功利主義的：靈則信，不靈則疑 實(shí)證主義的：百試不爽的，邏輯可靠的 盲目的，飛蛾撲火式的，被人賣(mài)了還幫著數(shù)錢(qián)式的：愿賭服輸 人生很多時(shí)候就是一場(chǎng)賭博：你相信團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值嗎？,二、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在沖突情境下的溝通,,災(zāi)禍或突發(fā)事件引發(fā)的危機(jī)狀況 多方意見(jiàn)差異引起的沖突（伴有強(qiáng)烈情緒） 某人強(qiáng)烈訴求與環(huán)境要求不符,,從談起,1.在場(chǎng)感（對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的穩(wěn)定能力） 2.堅(jiān)持（對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的界限能力） 3.溫和（對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的情緒表達(dá)能力） 4.回應(yīng)（對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)注和敏感力）,陪伴（穩(wěn)定能力） 回應(yīng)（專(zhuān)注和敏感力）,溫和（情緒表達(dá)能力） 堅(jiān)持（界限能力）,,,,, 因素----焦慮不可承受之重, 因素----焦慮可承受之重,父母，教師，外界重要成人，助人者,孩子，求助者,,社會(huì)剝奪,巴爾的摩的孤兒院中90%的嬰兒在第一年就死去了......,推薦閱讀,學(xué)生管理的心理學(xué)智慧，遲毓凱 遇見(jiàn)未知的自己，張德芬,
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