小學(xué)語文《口語交際名字里的故事 》說課稿及教學(xué)反思

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1、 小學(xué)語文《口語交際：名字里的故事》說課稿 及教學(xué)反思 一、說教材 本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開始，引向交流 家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛、 期待。話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教材共分為四 個部分：導(dǎo)語、“泡泡”提示語、交際要求和小貼士。 導(dǎo)語引出交際話題。首先要求學(xué)生回家向長輩了解自己名字的含 義或來歷，激起學(xué)生探究自己名字由來的興趣，繼而以兩個泡泡將交 際內(nèi)容從自我擴展到家人、名人。本次口語交際話題中的“故事”， 不是平常所說的“故事”，內(nèi)涵非常寬泛，只要跟名字有關(guān)的都可以。

2、 “泡泡”提示語是對導(dǎo)語部分的延續(xù)：“我還要問問家里人，看 看他們的名字有什么含義?！薄坝行┟说拿趾苡腥ぃ蚁肴チ私庖? 下。”提示學(xué)生可以通過問家人的方式了解家人名字的含義，還可以 去了解感興趣的名人名字里的故事。 交際要求有三個。第一，“和同學(xué)交流名字的含義或來歷，可以 是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人名字的”。這是針對交際內(nèi) 容提出的要求。第二，“聽同學(xué)講的時候，如果有感興趣的或不理解 的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解?！边@是要求學(xué)生認真傾 聽，及時回應(yīng)交流內(nèi)容。第三，“和同學(xué)交流之后，回家給家里人說 說，你從同學(xué)的講述里

3、知道了哪些新鮮事?！边@是要求學(xué)生運用課上 學(xué)會的交際方法主動交際。 小貼士明確提出了本次“口語交際”的學(xué)習(xí)重點——“把了解到 的信息講清楚”和“聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)”。 二、說學(xué)情 三年級的學(xué)生具備一定的口語交際能力，他們的語言表達及思維 發(fā)展都能讓他們在口語交際課中清楚、明白地表達自己的意見。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1．通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。 2．敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白地向別人介紹自己名字里 的故事。 3．在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話 題與人展開交談。 四、說教學(xué)重難點 1．創(chuàng)設(shè)良

4、好的口語交際情境，使學(xué)生樂于向大家介紹自己的名 字。 2．采用靈活多樣的交際活動，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對等口 語交際的能力。 五、說教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進行口語交際的興趣。 2、示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙

5、向互動 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，増強說的自信。 六、說教學(xué)過程： 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．情境導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來玩一個游戲。這個游戲的名字 叫“點兵點將”。老師的手指點到哪位同學(xué)，那位同學(xué)就響亮、清楚 地把自己的名字報出來，好嗎？(教師手指指向班中任意一位學(xué)生) …… 你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊自己的名字吧。(課 件出示：名字里的故事) 2．猜名字。 (1)課件出示班上同學(xué)的名字，請學(xué)生猜一猜其中一個名字的含 義或來歷。(提示：說話有條理，把猜想的內(nèi)容講清楚) (2)被猜測同學(xué)及時回應(yīng)。(提示：如猜測與自己的實際情況不

6、符， 可提示，其他同學(xué)也可猜測) (3)請被猜測同學(xué)公布自己名字的含義或來歷。 板塊二 示范交流，學(xué)習(xí)方法 1．示范交流。 (1)過渡：如果想更準(zhǔn)確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜， 還可以和他聊一聊。 (2)課件出示視頻，看兩位同學(xué)聊聊名字里的故事。 甲：你好，我的名字叫李天晴，“天”是“天空”的“天”，“晴” 是“晴朗”的“晴”。因為我出生那天是個大晴天，所以媽媽給我取 名“天晴”，她還說，希望我能每天都有晴天一樣明朗的好心情。 乙： 你媽媽真會取名字！ 甲：是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢？ 乙：我的名字叫張子未

7、，“子”是“子時”的“子”，“未”是“未 來”的“未”。起這個名字可是把家里人忙了個焦頭爛額。每個人都 想發(fā)表自己的看法，因此你反駁我的意見，我反對你的建議，爭得不 可開交。 爸爸說我是一個男孩 ，就應(yīng)該起一個陽剛的名字，希望我將來 名如其人。媽媽卻說她想在《楚辭》里面幫我找一個名字，這樣顯得 有文化。奶奶說起個名字而已，哪有那么費事，隨隨便便叫一個就好 了，名字越是難聽啊，孩子長得越結(jié)實，越健康。爺爺說應(yīng)該按照孩 子的出生日期起名字，這樣有紀念意義。大家爭論不休，最后我的名 字還是爺爺拍板定下的。 甲：哈哈哈，你們一家人太有意思了。 我記住你的

8、名字了，很 高興認識你！ 2．學(xué)習(xí)交際方法。 師：他們是怎樣介紹自己名字的？又是怎么交流的？(課件出示 交流要點) (1)說話有條理。先介紹名字以及名字是由哪幾個字組成的，再 介紹名字的來歷、含義或與名字有關(guān)的趣事。 (2)有禮貌地回應(yīng)。傾聽時眼睛注視著說話人，給予微笑或點頭 回應(yīng)。對于不理解的地方恰當(dāng)提問，覺得有趣的地方發(fā)表感嘆。 3．交流自己名字的含義或來歷。 (1)推選一組同學(xué)上臺交流。 (2)其他同學(xué)評價。(提示評價要點：①有條理地說；②有禮貌地 回應(yīng)) (3)組內(nèi)交流：互相提醒怎樣有條理地說，有禮貌地回應(yīng)。 4．交流家人或

9、其他人名字的含義或來歷。 (1)各組推選同學(xué)上臺交流。 (2)其他同學(xué)認真傾聽。(提示傾聽要點：聽同學(xué)講的時候，如果 有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解) (3)師：小結(jié)、評價。 板塊三 運用方法，互動交流 1．猜名人名字里的故事。 (1)師：同學(xué)們，你們認識他嗎？(課件出示：老舍先生的圖片) 知道他名字的來歷嗎？ (2)學(xué)生發(fā)言。教師課件出示內(nèi)容。 老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在農(nóng)歷臘月二十 三那天，離春節(jié)只差七天，為圖吉利取名“慶春”，是慶賀春天到來 的意思。讀師范的時候，他為自己取了一個字，“

10、舍子”。這個字取得 很巧妙，是把自己的姓拆成兩半，成為“舍、予”二字，表達自己放 棄私心和個人利益，無私奉獻的心愿。以后他又取“舍予”中的頭一 字，在前邊加上一個“老”字，以“老舍”當(dāng)作自己的筆名。 2．模擬采訪練習(xí)。 (1)學(xué)生扮演自己熟悉的現(xiàn)代名人，教師以記者的身份采訪“名 人”，展開交流。(提示：學(xué)生以第一人稱的方式介紹) (2)學(xué)生分別扮演名人和記者。(提示：注意扮演者的身份和語氣， 做到有條理地說，有禮貌地回應(yīng)) (3)其他學(xué)生評價。 3．模擬導(dǎo)游解說。 課件出示李白故居圖片。學(xué)生扮演導(dǎo)游，介紹古代名人名字的故 事，其他同

11、學(xué)扮演游客，展開交流。(提示：游客的身份各不相同。 學(xué)生可以扮演老人、小孩或者外國友人，回應(yīng)的方式可以多樣，說話 要有禮貌。導(dǎo)游要有條理地講述，恰當(dāng)?shù)鼗卮鹩慰偷膯栴}) 李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代浪漫主義詩 人，被后人譽為“詩仙”。傳說李白出生后，父母想給他取個好名字， 可是到了七歲，名字還沒起出來。這年春天，一家人在院子里閑坐， 父親為考考兒子的本事，決定作一首詠春的絕句。他父親吟道：“春 風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來。”他母親想了一會兒，吟道：“火燒 杏林紅霞落?！彼脑捯魟偮?，李白就用手指著李樹，脫口而出：“李 花怒放一樹

12、白。”他父親一聽，連聲叫好。他忽然又想到：這句詩的 頭一個字“李”是自家的姓，最后一個“白”字正好道出了李花的圣 潔高雅，這不正是一個充滿詩意的好名字嗎？于是，他當(dāng)場決定兒子 的名字就叫“李白”，希望兒子人如其名，做一個圣潔高雅的人。 板塊四 課堂小結(jié)，拓展延伸 1．總結(jié)：這節(jié)課我們通過聊“名字里的故事”這個話題，不但 知道了很多名字里的故事，還得到了兩把“口語交際”的“金鑰匙” ——有條理地說、有禮貌地回應(yīng)。希望大家在生活和學(xué)習(xí)中，好好運 用這兩把“金鑰匙”，做一個能說會道、受人歡迎的交際小達人。 2．布置任務(wù)：請同學(xué)們回家主動向

13、家人講述交流中知道的新鮮 事。 七、板書設(shè)計 口語交際：名字里的故事 言之有序 認真傾聽 言之有據(jù) 禮貌回應(yīng) 八、教學(xué)反思 本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字 中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們 的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性， 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。 成功之處： 1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動是兒 童重要的學(xué)習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實 效的活動方式，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學(xué)

14、 生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個福娃的形象，增 強了游戲的趣味性。 2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。 通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人際交 往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教 學(xué)過程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計讓學(xué)生對自己名字里的故事進行展 示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發(fā)主 動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。 不足之處： 今后應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行， 教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定 不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。