PEP小學(xué)英語第四冊Unit 4 Part B說課稿 - 小學(xué)英語說課評課稿

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1、PEP小學(xué)英語第四冊Unit 4 Part B說課稿 - 小學(xué)英語說課評課稿 我說課的內(nèi)容時PEP小學(xué)英語四年級下學(xué)期Unit 4 Part B的第一課，包括Let's learn和Let’s do兩局部。 一、 教材分析 1． 教學(xué)內(nèi)容 本單元圍繞“天氣〞這一題材開展，是同學(xué)掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運(yùn)用五個新句型對天氣狀況進(jìn)行詢問、預(yù)報、統(tǒng)計和討論和確定相應(yīng)著裝。本課是本單元中第四課時。在A局部學(xué)習(xí)掌握了四個相關(guān)氣溫的形容詞并運(yùn)用它們討論相應(yīng)著裝的根底上繼續(xù)深入，學(xué)習(xí)rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五個相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與

2、人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵同學(xué)收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預(yù)報符號和各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學(xué)、學(xué)中用、反復(fù)實踐、學(xué)用結(jié)合的方式，在穩(wěn)固和豐富“表述天氣〞這一工程的同時，也促進(jìn)了同學(xué)語言技能的開展，為后階段“問天氣〞的英語學(xué)習(xí)打下扎實的根底，提供充分的知識準(zhǔn)備。 2． 教學(xué)目標(biāo) 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為根底?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析已根本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： 〔1〕 能力目標(biāo)：能夠看懂、聽

3、懂天氣預(yù)報并用英文表達(dá)天氣情況。 〔2〕 只是目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀本課的重點單詞，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy. 〔3〕 情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)： A 情感態(tài)度：注重培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵同學(xué)參與實踐活動。 B 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重觀察，交際功能。 C 文化目標(biāo)：了解世界主要城市的天氣差異。 3． 重點與難點 依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為對五個形容詞和交際性語言的學(xué)習(xí)是本課的重點和難點；世界幾個重要城市的名稱和地理位置也是一個教學(xué)難點。 4． 教學(xué)方法 根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法

4、、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動布置本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是同學(xué)在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，開展能力。 二、 教學(xué)過程 1． 以同學(xué)為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 當(dāng)課堂奏響“以人為本〞的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思保守課型，一改復(fù)習(xí)由教師唱主角的現(xiàn)象，根據(jù)同學(xué)一周內(nèi)讀寫的綜合表示評選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導(dǎo)在第二周的課堂上帶著同學(xué)們進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)。本課時也采用此法，請兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“Thunder〞，然后作天氣預(yù)報并帶著全體同學(xué)復(fù)習(xí)A局部的單詞cold, worm

5、, cool, hot. 同學(xué)A: Good morning. This is the weather report. 同學(xué)B出示詞卡并領(lǐng)讀weather. 這種方法可以突出同學(xué)的主體性，激發(fā)其興趣。 2． 變課堂為生活，句中學(xué)詞 語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有我做了以下的設(shè)計： 〔1〕 以電教為手段，出現(xiàn)資料 心理學(xué)研究，人們對初次接觸的資料尤其是生動形象的實物或?qū)嵕皶泻苌畹挠∠?。我根?jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預(yù)報為主線，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時出示相

6、應(yīng)詞卡。進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)用新詞對已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓同學(xué)在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中自主學(xué)習(xí)，到達(dá)根本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運(yùn)用句型It's rainy in … 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動同學(xué)的積極性，吸引全體同學(xué)的注意力。 〔2〕 以游戲為方式，突破難點 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，保守課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改良，設(shè)計了多種多樣的游戲。 A 找朋友 在課前我事先讓同學(xué)通過觀看天氣預(yù)報，自行制作天氣預(yù)報符號的小卡片。教師出示詞卡，同學(xué)朗讀并出示相應(yīng)的符號。反映最快的同學(xué)帶著大家繼續(xù)聯(lián)系。 B 比記憶 操練完畢后教師出示一張世界地圖

7、：This is a world map. Let's say the world weather.由此進(jìn)入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓同學(xué)齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復(fù)：It's rainy in London.也可讓同學(xué)跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉和到的五個城市名稱，然后由同學(xué)憑記憶將名稱貼于相應(yīng)天氣符號旁。這一活動既練習(xí)了新詞，又使同學(xué)很自然的了解到五個重要城市的名稱和地理位置。由于此任務(wù)的目標(biāo)明確，同學(xué)的注意力指向性強(qiáng)，所以在突破難點方面可到達(dá)事半功倍的效果。 C 我最棒 由教師指詞卡領(lǐng)讀個城市名稱并將其放入句子中：It’s windy in Masco.

8、替換其他形容詞和城市進(jìn)行練習(xí)?？捎山處燁I(lǐng)讀轉(zhuǎn)為有單組同學(xué)領(lǐng)讀。為了調(diào)動同學(xué)的積極性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以和 Boys say, Girls say等多種不同方式操練穩(wěn)固。在此根底上小組操練：It’s the world weather. It’s rainy in London.進(jìn)行扮演，比比誰最棒。使同學(xué)處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用英語的能力。 活動設(shè)計在此處，適應(yīng)了小同學(xué)意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中同學(xué)的注意力，有效維持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 以上兩點構(gòu)成了本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：新課出

9、現(xiàn)。 〔3〕 以穩(wěn)固為窗口，拓展知識 小學(xué)段同學(xué)活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使同學(xué)在對各指令的反響中自然習(xí)的語言。運(yùn)用全身反響法來充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢。對于Let's do局部，我分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步讓同學(xué)靜靜地聽錄音，仔細(xì)觀察圖片，理解語句；第二局部圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。 3． 變生活為課堂，自主學(xué)習(xí) 課堂的終點在哪里？假設(shè)有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學(xué)在課后運(yùn)用已學(xué)語言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預(yù)報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy.這也是本課的家庭作業(yè)，這時本節(jié)課也就告一段落了。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道〞把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章〞的教學(xué)原那么，使同學(xué)以生活為課堂，逐步提高自身的綜合語言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。