“光的反射”教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

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1、“光的反射〞教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 這是本教材中第一個比擬完整的探究實驗，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個很重要的開端，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何開展探究實驗，又要讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣，與九年義務(wù)教育物理教材相比，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了教學(xué)要求，由原來的“光的反射定律〞改為“光的反射規(guī)律〞，只要求學(xué)生知道“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角〞，而對“反射光線與入射光線、法線在同一平面〞及“反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)〞都不作要求，但是在探究的過程中必然會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，同樣可以歸納到“收獲〞之中，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好

2、的根底?！　　窘虒W(xué)器材】 　　演示實驗器材：激光演示儀，蚊香，帶蓋的玻璃盒。 　　學(xué)生實驗器材：平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。 　　【教學(xué)目標(biāo)】： 　　1．知識和技能。 　　〔1〕了解光在一些物體外表可以發(fā)生反射。 　　〔2〕認(rèn)識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。 　　〔3〕理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 　　〔4〕了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。 　　2．過程和方法。 　　〔1〕通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。 　　〔2〕體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。 　　〔3〕經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律〞，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線

3、的位置，測出反射角與入射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比擬全面的探究活動的體驗。 　　〔4〕通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。 　　3．情感、態(tài)度與價值觀。 　　〔1〕在探究“光反射時的規(guī)律〞過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 　　〔2〕密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。 　　〔3〕鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。 　　教學(xué)過程 　　一、引入課題 　　太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？ 　　由于自然常識課的學(xué)習(xí)和學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：因為光的反射。 　　〔板書〕二、光的反射

4、　　〔副板〕光→人眼〔光的接收器〕 　　　　　　直接發(fā)光的物體→光源 　　　　　　間接發(fā)光的物體→本身不發(fā)光的物體 　　備注：光在任何物體的外表都會發(fā)生反射。按照課本的排列是先實驗后講概念，根據(jù)學(xué)生的思維能力，這是不妥的。 　　二、新課教學(xué) 　　1．光的反射現(xiàn)象。光射到物體外表時傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。 　　2．幾個根本概念〔一點二角三線〕。a．入射光線AOb．入射點O：入射光線與反射面的交點。c．反射光線OB。d．法線：過O點作反射面的垂線ON。e．入射角∠i：入射光線與法線的夾角。f．反射角∠r：入射光線與法線的夾角。提問：引入入射角∠i及反射角∠r的意義是什么呢？ 　　學(xué)生

5、討論：甲認(rèn)為，數(shù)學(xué)題常用“東偏南20°〞來表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光線傳播方向的；乙認(rèn)為，甲的觀點是正確的，因為地理上也是用角度來表示方向的。 　　3．探究光反射時的規(guī)律。 　　提出問題： 　　光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？〔即反射角與入射角之間有什么關(guān)系呢？〕 　　設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗： 　　〔1〕如下圖，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。 　　〔2〕一束光貼著紙板沿某一角度射到O點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。 　　〔3〕改變光

6、束的入射方向，重做一次。 　　〔4〕取下紙板，用量角器測量ON兩側(cè)的角i和r。 　　4．討論。 　　〔1〕怎樣使紙板能穩(wěn)定地豎直在平面鏡上？ 　　學(xué)生在討論中提出多種方案，如在紙板后做一個支架，用紙盒的一個側(cè)面，用泡沫包裝盒，等等。 　　〔2〕怎樣得到“一束光〞？ 　　有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認(rèn)為太陽光不是“一束光〞，又有學(xué)生想到前一節(jié)剛做的小孔照相機(jī)，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到“一束光〞?？墒牵绻幪煸趺崔k？用手電筒。集中大家的討論結(jié)果，認(rèn)為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒，就能得到“一束光〞了。還有學(xué)生提出用激光筆，當(dāng)然效果更好。 　　〔3〕怎樣畫

7、出光的徑跡？ 　　問題提出后，立即有學(xué)生想到，把光對著O點入射，分別沿著入射光和反射光線點點，用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。 　　〔4〕根據(jù)討論寫實驗報告。 　　光反射時的規(guī)律。 　　平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。 　　①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON，放在平面鏡上。 　?、趯⒁皇馍湎騉點，記錄入射光和反射光的徑跡。 　?、塾昧拷瞧鳒y量ON兩側(cè)的角i和r。 　　備注：學(xué)生沒有關(guān)于物理實驗的經(jīng)驗，如果只看課本中的內(nèi)容，是很難完成實驗的，所以必須引導(dǎo)學(xué)生對實驗器材、實驗步驟進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗的能力。 　　5．分析和論證

8、。提問：關(guān)于光的反射，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答：反射角r與入射角i很接近；反射光線與入射光線在法線的兩側(cè)；反射角r與入射角i應(yīng)該相等；從實驗記錄中找不出什么規(guī)律。為何會找不出規(guī)律呢？請觀察演示實驗。 　　演示實驗一：在玻璃盒中點燃蚊香，使里面充滿煙霧，比擬手電筒的光線與激光光線射入其中的效果。 　　演示實驗二：用激光演示儀演示光的反射。 　　在演示實驗的啟發(fā)下，找出實驗失敗的原因： 　?、俟獾穆窂接涗洸粔蚣?xì)心； 　?、诮嵌鹊臏y量不準(zhǔn)確；③光束不夠細(xì)。如何改良呢？①改用激光筆作光源；②在紙板上先細(xì)心地畫好角度。通過改良再進(jìn)行實驗，得出：光反射時，反射角r等于入射角i；反射光線與入射光線在法線

9、的兩側(cè)；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。 　　6．光路的可逆性。 　　小實驗：用一塊板擋在兩個學(xué)生之間，使彼此小能看到對方，怎樣才能彼此看見呢？由于學(xué)生有此經(jīng)驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說明光路的可逆性，學(xué)生很容易接受。 　　7．鏡面反射與漫反射。 　　小實驗：用手電或太陽光照在鏡面上反射，照到學(xué)生的臉上，他們會感到刺眼；而照在白紙上時，光線那么比擬柔和。什么原因？ 　?、俟庹盏界R面上發(fā)生了反射，而照在白紙上時，沒有發(fā)生反射。〔馬上遭到了以學(xué)習(xí)小組為單位，準(zhǔn)備實驗器材，在討論分析的根底上進(jìn)行實驗，體驗實驗的過程。此實驗上節(jié)課做過但是觀察的角度不同，可獲得不同的啟發(fā)。光線是為了研

10、究光的傳播路經(jīng)而作的直線，其實它并不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其他同學(xué)的反對〕 　　②光照在白紙上時，發(fā)生了漫反射。 　　提問：漫反射遵守光的反射規(guī)律嗎？ 　　生答：遵守。 　　三、板書設(shè)計 　　1．光的反射現(xiàn)象。 　　光射到物體外表傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。 　　2．幾個根本概念〔一點二角三線〕。 　?、俟饩€OA。 　?、谌肷潼cO：入射光線與反射面的交點。 　?、酃饩€OB。 　?、芊ň€：過O點作反射面的垂線ON。 　?、萑肷浣恰蟟：入射光線與法線的夾角。 　?、鄯瓷溆谩蟫：入射光線與法線的夾角。 　　3．光的反射規(guī)律。 　　光反射時，反射角r等于入射角i

11、；反射光線與入射光線在法線的兩那么；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。 　　4．光路的可逆性。 　　5．鏡面反射與漫反射。 　　四、練習(xí)及作業(yè) 　　1．鏡面及入射光線，要求畫出反射光線。 　　2．鏡面及反射光線，要求畫出入射光線。 　　3．反射光線及入射光線，要求畫出鏡面。 　　4．完成課本第41頁“動手動腦學(xué)物理〞中各題。 　　五、課堂教學(xué)小結(jié)與延展 　　小結(jié)：如果只按照課本的要求去進(jìn)行教學(xué)，是無法完成教學(xué)任務(wù)的，因為我們的學(xué)生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節(jié)課，請學(xué)生課后完成一只小孔照相機(jī)的制作，許多人無法做好一只圓筒。所以，在學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)

12、以養(yǎng)成良好的本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，使學(xué)生在逐步體驗成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，學(xué)會觀察，學(xué)會提問，學(xué)生設(shè)計簡單的實驗去驗證自己的猜測，學(xué)會吸取別人的成功改善自己，學(xué)會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學(xué)會一些知識、技能更重要，所以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學(xué)打好根底。尤其是思維根底較差的，更需要教師的耐心，因為這里是他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，低的起點，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂學(xué)中培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。 　　延展：在本節(jié)的教學(xué)過程中，“光線〞一詞常出現(xiàn)，會有學(xué)生提出：光線是一條線嗎？對于這點，可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，在我們今后的學(xué)習(xí)中會不斷遇到。“光線〞并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直線。這樣講清有助于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)物理，同樣學(xué)生也會有意識地把物理知識運(yùn)用于生活實際。