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1、?南轅北轍?說課設計 - 三年級語文教案及教學反思
【教學目標】
?南轅北轍?是一篇寓言故事，寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這那么寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標相反是不可能到達目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠，在設計本課時，本著深入淺出的原那么，力求讓學生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。
【教學過程】
本課力求表達新課標的精神，在設計中與以往此課的教學設計比擬有了明顯的不同。主要表達在以下幾個方面：
一、從學生實際出發(fā)，指導朗讀
本課人物對話較多，
2、適合分角色朗讀。于是設計了添加提示詞的環(huán)節(jié)，豐富了課文內(nèi)容，使學生進一步體會人物情感，促進學生對人物的理解，從而通過多種形式的朗讀加強學生的語感培養(yǎng)。
二、關注學生的學習需求，表達生生互動
學生是學習的主體，在語文課堂上，學生應該是學習的主人。應時時處處表達學生之間、師生之間的交流，交流的本身，就是深入理解課文的過程。在設計本課時，參加了學生的質(zhì)疑和解疑環(huán)節(jié)，從學生的需求出發(fā)，學習學生最感興趣的和不懂的地方。無論是朗讀后的評價還是答疑后的反應，學生之間的評價都表達出生生互動的原那么。讓學生在自主的氣氛中學習語文。
三、注重情感、態(tài)度、價值觀的引導
知
3、識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的，影響學生終身的。所以，我在課堂教學中高度重視落實“知識能力，過程方法、情感態(tài)度與價值觀〞等多維目標的要求。例如在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，我對學生有這樣的指導：〔“你們很會評價，都是先肯定別人的優(yōu)點再指出缺乏。〞〕再如：在理解故事寓意的時候，我設計了兩個句式練習：
因為方向錯了，所以__________________。
如果方向?qū)α?，那么__________________。
通過這兩個句式的練習使學生不但懂得了在生活中要認清方向，明確奮斗目標，也使他們感受到條件與方向的關系。這對孩子們將來的開展是有好處的。
四、注重語文元素的積累
本單元課文中出現(xiàn)了一些成語，“金鑰匙〞欄目要求我們要學習積累成語，并運用到說話當中。于是，結(jié)合本課特點，設計了積累成語的環(huán)節(jié)。把學生上課中所運用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中，讓學生積累在自己的詞語庫中。
《南轅北轍》說課設計 - 三年級語文教案及教學反思
