與朱元思書(shū)獲獎(jiǎng)教案【與朱元思書(shū)教案】

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1、 與朱元思書(shū)獲獎(jiǎng)教案【與朱元思書(shū)教案】 與朱元思書(shū)教案 八年級(jí)《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。 這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱 元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速，周?chē)纳接质窃鯓拥模? 二、介紹作者和背景 1．作者簡(jiǎn)介。 吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝 時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇 上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。 2．背景。 《與朱元思書(shū)

2、》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是 當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地 描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱 讀欣賞。“與”：給，“書(shū)”：信。 三、初讀課文 1．教師范讀課文。（配樂(lè)） 2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。 3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、 經(jīng)綸、 奇山異水、天下獨(dú)絕 4．結(jié)合注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生口譯全文。 譯文略。 四、閱讀分析 1．欣賞學(xué)習(xí)第?1?段。 全班同學(xué)齊讀第?1?段，然后讓同學(xué)歸

3、納這段段意：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐 廬間的山水之美。 “ 特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：?風(fēng)煙俱 凈，天山共色?！? 應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。 俱凈：都清散盡凈。 風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。 獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。 2．學(xué)習(xí)體會(huì)第?2?段。 （1）教師提問(wèn)：本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討 論） 答：水清、水急。 （2）哪句話(huà)體現(xiàn)了水的清澈？ 答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。 （3）哪句話(huà)體現(xiàn)了水流很快？ 答：急湍甚箭，猛浪若奔。

4、 （ 7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一 幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。?同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà)，把畫(huà)得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)， 并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。） 第?2?沒(méi)寫(xiě)了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第?3 段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？ 大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最 好？ 這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿(mǎn)活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器 官？ 作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得 座座生龍活虎?！柏?fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！边@里 的山相互爭(zhēng)高

5、比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿(mǎn)積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn) 觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響 聲，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起 彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。 調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？ 答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì) 熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異 水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜 安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美 之情

6、。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢 茂盛。 3．本文的層次是如何安排的？ 先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將 一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又 畫(huà)面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告 訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以 激起讀者的極大興趣。 “ 分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：?千丈 見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急， 快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪

7、的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得 十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替 描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。 接著寫(xiě)出?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指， 千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。 4．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？（論討后回答） “ ” 本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ) 言：?風(fēng)煙俱凈，天山共色。?僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、 一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置 身于這樣的山光水色之中，那心

8、情該何等舒暢！ “ 寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！睂?xiě)出江 水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈； 爭(zhēng)高直指，千五成峰。?”這里寫(xiě)出了山?“色”青蔥，寫(xiě)出了山?“勢(shì)”高聳， 更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。 5．本文的語(yǔ)言特色怎樣？ 本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。 通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)，突出“奇山”的特點(diǎn)。選 優(yōu)秀者打在大屏幕上。 6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。 本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從 “奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物

9、，描繪得生動(dòng)逼真，使 人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。 五、擴(kuò)展 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一 段的山水。理解并掌握總分的寫(xiě)作手法及形象描繪，以及驕文等寫(xiě)法。 為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。?（按要求摘錄語(yǔ)句，略） 六、布置作業(yè) 1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分? 2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？ 提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫(xiě) 出了山“色”青蔥。 “ 這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：?泉水激石，泠泠 作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué) 和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以 生命，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。