人教版(部編版)七年級初一語文上冊 《 散文詩兩首之荷葉母親》 名師教學教案 教學設計反思

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1、好好學習 天天向上 《荷葉·母親》敎學設計 【敎材分析】 《荷葉·母親》選自人敎版七年級上冊第二單元自讀課文《散文詩兩首》?！逗扇~·母親》是一篇贊頌 母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關愛。她以“荷葉·母 親”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛的頌歌。 【學情分析】 剛上初一的學生,基本上都是十二三歲的孩子,對母親的依戀性強。文章歌頌母愛,極易引起學生的情 感共鳴。在第一單元的敎學中,我給孩子們進行了關鍵詞句法,朗讀法,合作探究法,聯(lián)想法等閱讀方法的介 紹,指導,訓練,大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法,引導學生多角度感悟文章就比較

2、容易了,學生的感 恩之情就好激發(fā)了。 【敎法學法】 情景創(chuàng)設法：播放《游子吟》配樂詩朗誦創(chuàng)設情境。 朗讀法：學生朗讀與品讀相結合,提高朗讀水平,培養(yǎng)學生欣賞文學作品能力。 預習法：評點閱讀法,討論法。 【敎學目標】 知識與技能：有感情地朗讀課文,體會作者的情感變化。 過程與方法：通過品讀分析,領悟作者對母愛的贊頌。 情感態(tài)度與價值觀：體驗人間真情,受到美的熏陶,激發(fā)學生在生活中學會感恩母親。 【敎學重難點】 通過品讀分析,體會作者對母愛的贊頌,調動學生的生活體驗,領悟母愛的偉大。 【敎學準備】課件 【課型】新授 【課

3、時】1 【敎學過程】 一、情境導入 孟郊的《游子吟》配樂詩朗誦。 是啊,母愛的偉大正如孟郊所言“誰言寸草心,報得三春暉?！?今天我們走進冰心的《荷葉·母親》再 一次去沐浴母愛的春風。 【設計意圖】興趣是最好的老師,希望通過配樂朗讀讓激發(fā)學生的學習興趣。營造情感氛圍。 二、作者簡紹 冰心（1900―1999）,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900 年生于福建閩 侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。冰心是“五四” 新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《

4、斯人獨憔悴》等,散 文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而 又微帶憂愁的情調,輕柔靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白 好好學習 天天向上 話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹? 【設計意圖】通過此活動讓孩子們了解冰心的生平簡歷及其作品的風格,從而更好地理解本文的思想 感情與寫作風格。為后面的敎學活動蓄勢。 三、整體感知 1．注音 并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）  菡萏（ hàn dàn ） 徘徊（pái huái ） 攲斜（qī） 蔭蔽

5、 yìn bì )  花瑞（ruì）  慈 憐（cí lián） 【設計意圖】通過此活動培養(yǎng)學生的查閱字典的習慣和課前預習的好習慣。 學生可能預習不到位,則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個詞寫一個 50 字以內的文意連貫 的小片段。 2．有感情地朗讀課文,把握文章大意。 作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關愛。表達了對母親的感恩,摯 愛之情。 【設計意圖】通過此活動讓學生初步感知文意,為后面的敎學活動做鋪墊；讓學生學會概況文章的主 要內容。 如果學生概括有難度,敎師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰干了什么

6、事的模式加以概括。 3．紅蓮是全文著力描寫的重點,為什么還要寫九年前與祖父的賞蓮? 祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時,祖父的話暗示了“我“和紅蓮的關系。把”三蒂蓮“初開,與大家庭 中添了”三個姊妹“映襯著寫,暗示花即人,花瑞人祥,為下文以花比喻子女做鋪墊。 四、品讀賞析 1．“我”的情緒變化怎樣呼應著花的處境的變化? 作者半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,心里覺得有些煩悶。從窗內往外看時,那一朵白蓮已經 謝了,那一朵紅蓮,昨天還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。作者仍是不適意！ 那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉

7、,慢慢的傾側了下 來,正覆蓋在紅蓮上面 ．．．．“我”不寧的心緒散盡了！,我心中深深的受了感動。 作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不適意的心緒散盡”, 從“不適意的心 緒散盡”再到“我心中深深地受了感動?！边@樣寫表露了作者關注花的命運的感情。 簡單幾筆抒發(fā)了自己對母親的感激和愛戀之情。 【設計意圖】通過讓學生尋求關鍵字詞句來體味作者的情感隨著紅蓮的處境的好而喜,紅蓮的處境惡 劣而煩悶擔心。作者始終關注花的命運。這為后面主題探究做鋪墊。 同時也培養(yǎng)學生抓關鍵字詞法賞析文學作品的能力；讓學生邊讀書邊批注邊思考,學生勤動筆墨,逐步 養(yǎng)成良好的讀書習慣。

8、 2．請同學們認真地閱讀文章,勾畫出具體描寫紅蓮的句子,并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮?你是 從文中的哪些詞句品析出來的? 學生閱讀的結果有可能有： 好好學習 天天向上 （1）我認為這是一朵美麗的紅蓮。 我是從“那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著?！敝小巴ねぁ⒕G葉中間 立著、開滿,”這些詞語中讀出了紅蓮的婀娜的身姿,似乎也聞到了荷花的芬芳,花的紅,葉的綠,顏色搭配 美,花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫面。讓人感覺到這是一朵美麗的紅蓮。 （2）這是一朵承受風雨的、痛苦的、無助而可憐的紅蓮。 我是從“窗外雷聲作了,大雨接著就來,

9、愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右敧斜?！敝械?“愈下愈大,繁密,左右敧斜”這些詞語中感受到這是一朵遭受暴風雨沉重打擊的、痛苦的、無助的,可憐 的紅蓮。 （3）這是一朵幸運的紅蓮。 我從“那一朵白蓮已經謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花,一紅一白,白蓮已謝而紅蓮卻安然 無恙地,亭亭玉立地美麗地開著感覺到這是一朵幸運的紅蓮。 （4）這是一朵幸福的紅蓮。 我從“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側了下來,正覆蓋在紅蓮上面…… ；雨勢并 不減退,紅蓮卻不搖動了；”,“雨點不住的打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。” 中的“不搖動”和

10、“流轉無力的水珠”感覺到荷花在荷葉的保護下,再也不懼怕風雨的打擊了,就好象躲進 媽媽的懷抱一樣溫暖,幸福。所以我認為這是一朵幸福的紅蓮。 我還從白蓮的悲慘結局與紅蓮的毫發(fā)未損的對比中感覺到紅蓮是多么的幸福呀。 3．請同學用自己喜歡的方式朗讀文章,勾畫出具體描寫荷葉的句子并加以品析?？纯催@是一張怎樣的 荷葉? 為什么紅蓮的命運與白蓮的命運會迥然不同呢?因為風雨中,紅蓮有荷葉的庇護,即使暴風雨來臨紅蓮 也會安然無恙的。白蓮是那么的孤獨無助,被風雨打得七零八落。接下來就讓我們一起走進課文去感知那 究竟是一張怎樣的荷葉? （1）這是一張慈憐的,多情的荷葉。 我是從“一回頭

11、忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側 覆蓋”,寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它 為了不讓紅蓮受到傷害,寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨,“繁密的雨點,繁雜的雨聲,愈下愈大,”“慢慢的傾 側”形成對比,雨,是如此聲勢浩大而荷葉的動作卻是那么的輕柔。雨,是無情的,而荷葉是多情的。多么慈 愛的母親??！ “慢慢的傾側”：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。 （2）這是一張勇敢,堅強的荷葉。 我是從“雨點不住的打著……無力的水珠?！钡仍~句中體會到：為了孩子的安然無恙,荷葉任憑那暴雨 把自己的脊背打彎,把苦痛與風雨留給自己,把安寧與彩虹送給孩子。母愛的強大的力量讓這些滂沱大雨瞬 間成了無力的水

12、珠。 這使我聯(lián)想到 5·12 大地震中,母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉無力 的水珠,這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強,勇敢。 （3）這是一張無私  無畏的荷葉。 好好學習 天天向上 這是一張落紅不是無情物,化作春泥更護花的荷葉。 （4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉 …… 荷葉默默無聞地襯托出紅蓮的美,這可謂綠葉襯紅花。荷葉為了紅蓮的安全,毫無考慮自己的生命 安危,任憑那狂風暴雨對自己的捶打,也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對紅蓮的愛是多么的無私,愛的空間 里滿滿的全是紅蓮,沒有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無情物,化

13、作春泥更護花?！钡膶懻諉?做兒 女的怎么才能回報母親的恩情呢? 【設計意圖】以上兩項活動中,學生是課堂的主體,采用朗讀、自主、合作探究的學習方式,使學生充 分發(fā)揮其主體作用。 讓學生在合作與交流中促進學生思維發(fā)展,進一步掌握抓關鍵詞句理解文意與領悟思想感情的學習方 法。 讓學生邊讀書邊批注邊思考,學生勤動筆墨,逐步養(yǎng)成做批注法的良好讀書習慣。 五、主題探究 一首詩就像是一幅畫,紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發(fā)什 么樣的情感?你從哪些語句感受到的? “我心中深深的受了感動——” “對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁

14、——” 屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽 ,屋內有母親的深情的呼喚,兩幅畫相映成趣。 作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無私的愛。于是呼喊出了： “母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 從這句話我能感覺到在人生的道路上,只有母親是保護我們度過人生坎坷與磨難的人。母親是我們 生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。她總在我們遇到風雨時悄然而至,給我們慰藉和力量；無私的母愛,將永 遠保護我們,伴隨我們一生。 【設計意圖】此項活動是本節(jié)課的歸結點,讓學生認識到作者借物的目的是言情,及感知托物言志的寫 作方法。培養(yǎng)學生找尋文眼的能力。

15、 學生找尋文眼有難度,敎師授之于漁：文眼,一般都是議論性抒情性概括性比較強烈的語句。多出現(xiàn)于 文章的末尾與開頭,段末或段首。 六、拓展延伸 愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說,現(xiàn)在 就請同學們拿起手中的妙筆,按照例句再仿寫幾句,來表達對母親的愛。 母愛是疲憊中的一杯龍井茶；母愛是煩惱中的一曲古箏。 母愛是沙漠中的一眼清泉；母愛是荒寂中的一朵鮮花。 母愛是______________________；___________________。 母愛是_______________________；_______

16、___________。 【設計意圖】通過此項仿寫活動讓學生在語文的人文方面進一步去感知領悟母愛的潤物細無聲與偉大 好好學習 天天向上 之處。是上一環(huán)節(jié)的一個拓展延伸。在語文的工具性方面去學會仿寫在結構與內容方面的注意事項。 七、課堂小結 天上的風雨來了, 鳥兒躲到它的巢里, 心中的風雨來了, 我只躲到你的懷里。 母親??！ 請頓時撇開你的憂愁, 容我沉酣在你的懷里, 只有你是我靈魂的安頓． 請同學們繼續(xù)到冰心的《繁星》,《春水》中去汲取母愛的涓涓細流吧。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的敎學活動和本課的文本靈魂的一個總結

17、；讓學生的視野從課內轉向課 外；提升學生對同一主題的文章進行對比性閱讀的能力；培養(yǎng)名著閱讀的能力。 八、布置作業(yè) 請同學們以自己喜歡的方式來表達對母親的愛。 （提示：可以是一句安慰的話,做一張賀卡,幫媽媽做家務 ,給媽媽端洗腳水……） 【設計意圖】通過此項作業(yè)讓學生體味母愛無處不在,無時不有并讓孩子懂得回報母愛。 此項作業(yè)可能會流于形式,無法驗收。對策：可以讓學生以錄音,照片等形式加以展示。 九、板書設計 荷葉  母親 無 畏 遮 蔽  無 私 愛 護 紅蓮  子女 十、 課后小結

18、（一）本課敎學活動中我認為有所得的是： 1．本節(jié)課始終圍繞敎學目標和敎學重難點進行,重難點突出。 2．敎學內容始終在潤物細無聲中讓學生感悟母愛的偉大,讓學生懂得平時以涓涓細流的行為來回報母 親。尤其是在“品讀賞析”, “拓展延伸”和“作業(yè)布置”的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)最為明顯。 好好學習 天天向上 3．始終以學生為敎學的主體,發(fā)揮他們的積極性與主觀能動性,學生的參與意識很強烈,課堂上彌漫著 濃濃的求知欲望與探究精神。尤其是在“品讀賞析”2,3 和“拓展延伸” 的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)最為強烈。 4．敎師的敎學設計基于課內,同時也把視角拓展到課外,給學生樹立起語文課堂里有生活,生活中處處 有語文的意識。具體體現(xiàn)在“課堂總結”,“拓展延伸”和“作業(yè)布置”的環(huán)節(jié)中。 （二）本課敎學活動中我認為有所失的是： 1．在探究主旨的環(huán)節(jié)中對主旨的深刻含義的理解上 ,敎師的引導不夠到位：“母親啊 !你是荷葉 ,我是 紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”敎師對心中的“雨點”的含義引導不夠, 沒有找到很好的切入點。 2．“品讀賞析”1,與“品讀賞析”2 的聯(lián)系不夠緊密,缺乏過渡,銜接不夠自然。 （三）本節(jié)課敎學活動中我認為可以改進的是： 對心中的“雨點”的含義引導可以用雨的象征意義來加以指導。