《跳傘表演》教案 北師大版一年級數學下冊

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1、 第一單元 加與減〔一〕 第5課時 跳傘表演 【教學內容】 教科書第10～12頁內容。 【教學目標】 1、結合具體情境，經歷用十幾減幾的退位減法解決“求一個數比另一個數多 多少或少多少〞的簡單問題的過程。 2、掌握十幾減 5,4,3,2 的退位減法。 【教學重難點】 用十幾減幾的退位減法解決“求一個數比另一個數多多少或少多少〞的簡單 問題。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，問題導入 1.師：用電腦出示課本第 10 頁全景圖，觀察圖，理解圖意，說一下這幅圖 的意思嗎? 生：蝸牛在跳傘。 師：你們能根據這幅圖提一個減法問題嗎？ 學生討論并答復： 背紅色降落傘

2、的蝸牛比背黃色的多幾個？怎么列式？〔14-6〕 師：14-6＝?該怎么算呢?下面同學們用自己喜歡的方法算出來，紙上計算。 生：14-6=8〔個〕 2.師：還能夠提出不一樣的減法問題嗎？ 背藍色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個？怎么列式？〔14-7＝〕該怎么算 呢?下面同學們用自己喜歡的方法算出來。 “試一試〞。 提問：今天比昨天少生了幾個蛋怎么列式？〔11-5=〕 11-5=？如何計算 用小棒演示擺小棒 〔1〕先擺 11 根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走 5 根后，就知道還剩 6 根。 〔2〕 先把擺好的 11 根小棒分成 10 根和 1 根，再從 10 根里拿掉 5 根剩 5

3、 根，把這 5 根加上 1 根，就得到還有 6 根了。 〔3〕 把 5 根小棒分兩次拿。先從 11 根里拿走 1 根，再從 10 根里拿走 4 根， 最后只剩下 6 根了。 〔4〕 想 6+5＝11，反過來 11-5＝6。 師：十幾減 5 會做了，那十幾減 4,3,2 呢？ 11-2= 12-3= 13-4= 師：方法和十幾減 5 是一樣的。 11-2=9 12-3=9 13-4=9 【穩(wěn)固練習】 “練一練〞第 1 題。 要求學生觀察圖，想一想誰摘得多，多幾個？怎樣列式？ 學生列式，說說計算方法及各數表示的意義。 “練一練〞第 2、3 題。 學生

4、觀察圖，交流，列出算式，并比擬兩題的相同點和不同點。 “練一練〞第 7 題。 課件出示題圖，讓學生數一數，學生和老師各有多少人，求出老師比學生少 幾人，再根據圖中的信息提出另外一個數學問題并列算式解答。 【課堂小結】 這節(jié)課我們在解決跳傘問題中知道了“比擬兩個數量的多少〞可以用減法計 算，豐富了對減法意義的認識。 本資源的設計初衷，是為全體學生的共同提高。作為教師要充分保護好孩子的自信心， 只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情?！笆∈浅晒χ辅晳?該改為“成功是成功之母〞，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候，對他 們自信心

5、的保護至關重要。所以強烈建議平時的測驗應在學目標范圍內盡可能的簡單，最大 限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所謂“大道至簡〞，在保證教學目標實現的情況下，教師的課堂要設計的簡便扼要， 要把較難的、復雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細流，于無聲中浸 潤學生的思維。在單元中，屬于承上而啟下的教學內容。 第 9 單元 總復習 第 1 課時  數與代數〔 1〕 【教學內容】 教材  第 116 頁的第 1 題及第 118 頁練習二十八第 1～4 題 【教學目標】 1.使學生進一步理解因數與倍數的含義，掌握因數、倍數的

6、特征， 能寫出一個數的所有因數。 2.掌握 2，5，3 的倍數的特征，能利用這一特征解決一些問題。 3.進一步理解質數和合數的含義，并能正確判斷。 4.通過復習，能發(fā)現不懂的地方，并加以改正。 【教學過程】 一、知識梳理 1.因數與倍數。 〔1〕什么是因數？什么是倍數？請舉例說明。 如：3×4=12 3 和 4 是 12 的因數，12 是 3 和 4 的倍數。 〔2〕你對因數和倍數還有哪些了解？ 由學生自己回憶知識、語言表達所了解的知識點，教師引導學生 著重說到下面幾個問題： ①一個數的最小因數是 1，最大因數是本身。

7、 ②一個數的最小倍數是本身，沒有最大倍數。 ③一個數的因數的個數是有限的，倍數的個數是無限的。 ④一個數的因數與倍數是相互存在的，不能孤立說因數或倍數。 ⑤什么叫公因數，什么叫公倍數？ 2. 2，5，3 的倍數的特征。 〔1〕2 的倍數有什么特征？是 2 的倍數的數稱什么數？不是 2 的倍數的數稱什么數？舉例說明。 學生舉例，教師板書。 偶數：2，4，6，8，10…… 奇數：1，3，7，9，11…… 〔2〕5 的倍數有什么特征？舉例說明。 學生舉例，教師板書。 5，10，25，35，40 教師：既是 5 的倍數，又是

8、 2 的倍數有什么特征？ 〔3〕3 的倍數有什么特征？6 的倍數，9 的倍數一定是 3 的倍數 嗎？為什么？3 的倍數一定是 6 的倍數嗎？ 提示：因為 6=2×39=3×3 可以看出：6 包含有因數 3，9 也包含因數 3，從而得出：6 的倍 數中一定包含因數 3，9 的倍數也一定包含因數 3。 所以，6 和 9 的倍數一定是 3 的倍數。 3.質數和合數。 〔1〕什么樣的數叫做質數？質數又稱作什么數？ 〔2〕什么樣的數叫做合數？ 〔3〕1 是質數嗎？是合數嗎？ 二、復習講授 1.寫出 36 的所有因數和 100 以內的倍數。

9、 〔1〕學生獨立完成。 〔2〕說一說你是怎么寫的，怎樣寫才能不缺寫也不多寫。 2.從下面四張卡片中取出三張，按要求組成三位數。 0 5 8 7 〔1〕奇數 。 〔2〕偶數 〔3〕5 的倍數 〔4〕3 的倍數  。 。 。 （5）既是 2 的倍數又是 5 的倍數 。 （6）既是 2 的倍數又是 3 的倍數 。 （7）是 2，3，5 的倍數  。 由學生獨立完成，能寫幾個就寫幾個，然后，全班反應，老師集 體評價。 3.將以下各數填入相應的圈里〔數字可重復使用〕 1 2 4 8 9 1

10、0 12 15 21 57 91 68 練習要求： 〔1〕學生分別將各數寫在相應的圈里。 〔2〕學生交流：說一說自己的判斷過程。 〔3〕答復以下問題： ①自然數中，除了奇數，剩下的一定是偶數嗎？為什么？舉例說 明。 ②自然數中，除了合數，剩下的一定是質數嗎？為什么？舉例說 明。 ③所有的偶數都是合數嗎？為什么？舉例說明。 ④所有的合數都是偶數嗎？為什么？舉例說明。 ⑤所有的質數都是奇數嗎?為什么？舉例說明。 三、穩(wěn)固作業(yè) 1.完成課本第 118 頁的第 1 題。 此題是有關 2、3、5 倍數特征的習題，練

11、習時，由學生獨立完成， 然后全班反應。 2.完成課本第 118 頁的第 2～4 題。 第 3 題：此題是穩(wěn)固求兩個數最大公因數和最小公倍數的習題。 練習時，讓學生獨立完成，全班反應。交流時，讓學生說出求最大公 因數與最小公倍數的方法。 第 4 題：此題是有關公倍數的實際問題。練習時，教師要引導學 生理解題意：4 個裝一排正好能裝完，6 個裝一排也正好裝完，說明 松花蛋的數量就是 4 和 6 的公倍數。學生明確題意后，讓學生找出 4 和 6 的公倍數，并根據 70 多個松花蛋這個條件，判斷出是 72。 四、課堂作業(yè) 判斷題?！矊Φ拇颉啊台曞e的打“×

12、〞〕 1. 5 的倍數大于 4 的倍數?！?〕 2. 4 的倍數一定是 2 的倍數?！?〕 3.偶數加偶數和是偶數，奇數加奇數和是奇數?！?〕 4.自然數是由奇數和偶數組成的?！?〕 5.兩個質數相乘，積一定是合數。〔 〕 五、課堂小結 師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？〔學生交流〕 【板書設計】 數與代數〔 1〕 什么是因數？什么是倍數？ 如：3×4=12 3 和 4 是 12 的因數，12 是 3 和 4 的倍數。 【教學反思】 本課時主要對因數與倍數的有關知識進行復習。由于概念較多， 學生

13、對此容易混淆，所以本課時教學時教師應先引導學生復習有關概 念，并對這些概念進行辨析。此外，由于本單元的內容比擬抽象，所 以教師要有意識地培養(yǎng)他們的概括能力，這可通過相關練習讓學生逐 步體會。 第 4 單元 第 2 課時  比例 反比例 【教學目標】 1、理解反比例的意義，能根據反比例的意義，正確的判斷兩種量 是否成反比例。 2、使學生進一步認識事物之間的聯(lián)系和開展變化的規(guī)律。 3、初步滲透函數思想。 【教學重難點】 重點：引導學生總結出成反比例的量,是相關的兩種量中相對應的 兩個數積一定,進而抽象概括

14、出成反比例的關系式。 難點：利用反比例的意義,正確判斷兩個量是否成反比例. 【教學過程】 一、復習鋪墊 1、下面兩種量是不是成正比例?為什么? 購置練習本的價錢： 0.80 元,1 本；1.60 元,2 本；3.20 元,4 本；4.80 元 6 本. 2、成正比例的量有什么特征? 二、合作探究，探索新知 2、教學例 2。 〔1〕 出示課文例題情境圖。 問：從圖中你看到了什么？ ① 把相同體積的水倒入底面積不同的杯子。 ② 杯里水的高度不相同。 ③ 杯子底面積小的，水的高度比擬高，杯子底面積大的，水的高度 比擬低。

15、 〔2〕出示表格。 杯子底 面  積 10 15 20  25 30 … /cm2 水的高 度/cm 30 20 15  10 5 … 請學生認真觀察表中數據的變化情況。 問：你有什么發(fā)現？ 學生不難發(fā)現：底面積越大，水的高度越低，底面積越小，水的高度 越高，而且高底和底面積的乘積〔水的體積〕一定。 教師板書配合 說明這一規(guī)律： 30×10=20×15=15×20=??=300 〔3〕歸納反比例的意義。在這一根底上，教師明確說明反比例的意 義，并板書。 板書出示：像這樣，兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著 變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成 反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。 〔4〕 用字母表示：xy=k 三、拓展應用 練習九第 2 題 四、總結 說一說成反比例關系的量的變化特征。 五、作業(yè)布置 完成 P48“做一做〞 練習九第 8～12