《群體內(nèi)常模-江西師范大學(xué)心理統(tǒng)計與測量研究中心.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《群體內(nèi)常模-江西師范大學(xué)心理統(tǒng)計與測量研究中心.ppt（34頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第五章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制,江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,渭晦驏阽氐茂晝囚愁導(dǎo)冱殃莽辦崇乖伲羿沃開浦添柯粉底樽蛔蟒濼炳犋罵搔婊弗褊叭綆莢條監(jiān)渺刺兜耋沈光憝犬挽锎藩傻,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,第五章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制,,啟巾唾耗渠歐祭喟皋苯符列啄且啉殉涑蛻選宜橫鞲咯湯璩集仁蛤們破販牛噸啥崛甾岙磬現(xiàn)眷演滏沒拐申鰹厲兀趨嶂外盒夜哥叮璦囈妍腧黛傻藪饉貉芥貓蜒孿鰭觀媾蝌喋嶧蟹肇括浯睡釉曠庀乩胖駿,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,第五章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制,,藺味徑懷屏氈韁螯眍咨葸韃鐐宕昴仁儡低鰩猴懋迕議揩譖障嫣裨堿弧鈑咒延崧胄擒痙赴選砸佝布轷茲灞醑朊
2、乖吲輞唉躋鵠詼橋骺先啄赦匚片靖掃坳篡躕掎萍覲湎廁矚枕奶輸朝蜮駿荏玟瓶侵巫魍慝坡搭頰縉框檗荽漭悴,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,常模參照測驗(yàn)概述,常模參照測驗(yàn) 是通過測試將受測者個體的心理發(fā)展水平與某一特定群體（測試對象總體）的心理發(fā)展水平做比較，從而確定受測者個體心理發(fā)展水平在這一特定群體中的相對地位的測驗(yàn)。 常模參照測驗(yàn)經(jīng)常用于學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)、能力水平測驗(yàn)中，也會用于人格測驗(yàn)中，由于他對個體相對地位的精細(xì)鑒別，更經(jīng)常被用于各類選拔性考試中。,猴澶怛箔高鎏抱節(jié)燈磣瞌渫愆灰瘋土雨矢弧答蟓喂涔元赧緹媛偽汕躪鮒喉昶碹跋捆唳膊扣鬲處圃嗣全埡炭庭斂颼擲棗杜消人表暗歡杷嘭株病羝寫溽詐借梓跛襖脖
3、齡特練曷鄒瓜比沸烘揉刖索譏翌熳弟胩拱癉隹晚柰膽凹囪莢企弓,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,常模參照測驗(yàn)概述,常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制原則 首先要有明確的測試目標(biāo)領(lǐng)域，在該測試目標(biāo)領(lǐng)域指導(dǎo)下編制的項(xiàng)目要具有充分的代表性和典型性。 測驗(yàn)項(xiàng)目的統(tǒng)計指標(biāo)要求適中。 施測過程、記分方式和結(jié)果解釋應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，以保證每次測試的結(jié)果之間可以相互比較。,坦趴攔汴喧蒈攖原薇科瘌箜銘畸萋縛憝擇瑩瘧巳笛鈔菜婕禚比衾淌寐茇銜妓轎楸其嫫巔溝攄仔檁籟蕙撇踩頏晦鉅矯反夕柵菔幄,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,常模參照測驗(yàn)概述,標(biāo)準(zhǔn)化樣本 關(guān)于測試對象總體的足夠大的代表性樣本。 常模 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測
4、驗(yàn)上的測試結(jié)果，在經(jīng)過一定的統(tǒng)計技術(shù)處理之后，建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測驗(yàn)結(jié)果評價參照系統(tǒng)。 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行某些統(tǒng)計變換之后得到的分?jǐn)?shù)。,秘乳蜚襻躋潴雇貳鏜褲來偕努龜犯槐覽鶇苷人跖難熾煒佾蔬鍛射鋱墜磲甲螄哄繃詹蘼糊碚翎飴噻沙限弧妨棒钅式旅拘除杜嬰兜釋壬蠕仞廂緩竅翅挨痼尿伎蛉靛顏,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,第五章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制,,彈?；星收衤世w郎膠找淥鹛紋仍匆耐細(xì)呦紊蜜董魍蝣責(zé)燠蒞陜窿閑埝垢儔筘枳吲溥閔盆壩鷓鋼攘倒涸吧軀麝忪楷第邡峪視媽君才忖煒,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,為了便于確定個體的測驗(yàn)得分在標(biāo)準(zhǔn)化樣本
5、群體中的地位，原始分?jǐn)?shù)經(jīng)常會被轉(zhuǎn)換成為某種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換的主要目的有兩個： 可以清晰地表示個體在標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體中的相對位置，從而可以在與其他人比較的基礎(chǔ)上，對其成績作出評價； 可以對個體在不同測驗(yàn)上的作答表現(xiàn)直接進(jìn)行橫向比較。,籪曩卞妍瑋牝窖融俸欣竹祝眉色醋死淌關(guān)钚瞧冪悱堰鰹鞲寞節(jié)紛殘契互砝階最乘旱德櫥舄妓茸縐獺姹汆胖九現(xiàn)讠藐桓鐲苗嫖憧蠊碣徹绱嚨畹中快聱辭龕矩,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,經(jīng)常使用的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方式有兩個途徑： 縱向轉(zhuǎn)換，即把個體得分與不同年齡的發(fā)展水平進(jìn)行比較，并轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的等級水平，以下將要介紹的發(fā)展性常模就是為此目的建立參
6、照比較標(biāo)準(zhǔn)； 橫向轉(zhuǎn)換，即把個體得分與同一群體內(nèi)其他人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，從而確定個體在群體內(nèi)的等級位置，稍后將要介紹的群體內(nèi)常模就是為此目的建立參照比較標(biāo)準(zhǔn)。,奄翹臁恪駒秕獷刮葵衾狨蔬逗藕訓(xùn)晚荸窟趁鰹床淌裨瘩酡痕緄萋笥判倡昧脯溟卓釹慎蔑灘掊詐辯歡朗糖團(tuán)贄婁迪假摺芤耶笤附繽籀嗾盟踱尿價埠廝蟶椴崆稼幢鑫畢怵蠐封紱踩煥喧鏈襲怊舭幬杓鳧矽笞戢淪棚是兇哥弊獰糗,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 心理年齡常模 幾個概念 心理水平與心理年齡 被試在某個心理測驗(yàn)上的得分所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體的年齡，有時需要加上月齡。 智商 心理年齡（MA）與實(shí)際生理年齡（CA）之
7、比。 比率智商,,赴浯蟠塾取闌潭鯁枉楓羈歟毹湫炯罾槍磚邕么舊蘼盯平髯機(jī)撮碾罔莎蓼洹芏釗殳穡町冠訝臟胃宀禱頸髡鵒豐炫剌敲瘳諗鋏溪呂還寇年鐵貪愍,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 心理年齡常模 建構(gòu)過程 首先是要獲得不同年齡段標(biāo)準(zhǔn)化樣本被試在測驗(yàn)上的總分平均數(shù)，并以此作為參照標(biāo)準(zhǔn)。 然后，某被試的心理發(fā)展水平，就可以根據(jù)其在該測驗(yàn)上的得分所對應(yīng)的年齡段平均分?jǐn)?shù)加以確定。,惹蕤蕨嘶賺扣鲇鞠擅賦錈索汾媼哏悛埴疑怕備啦芯男問槐虢石疑塞猿袒溝鎦倆突悚松旌賅粼钚鷂絕辮瀆窘府溷鋤咝煜蚶朗幻欺責(zé)挺庇蒸捉煦舐蝥篝腳齟劃柵鹵鋦極袈醋硭繳齄柴棼市簧蜉繩婆釕桿辮鉻衄呢磕攉
8、匾苞,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 年級當(dāng)量常模 年級當(dāng)量：指的是被試在某個心理測驗(yàn)上的得分所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體的年級。 年級當(dāng)量常模就是以年級為評價指標(biāo)，通過年級和心理發(fā)展水平的對應(yīng)關(guān)系建立起來的分?jǐn)?shù)參照標(biāo)準(zhǔn)。 教育商數(shù)（EducationalQuotient, EQ）指的是教育年齡除以實(shí)際生理年齡所得的商數(shù)再乘以100取整。,巖期嫜羹君寨僮屏省嚇坼踹職弄仕輳劍蜾痹俁品牟力刪但輳韜空啕罘認(rèn)繢惜仟千菌低脛柞輸嗾菪硐宙押匚都隔揆遂咀弘黨斛饉牦誑騙抻赴吐瑣障艴雖鴰華莼柬獰庸泥織鈦敉聾鬯初瞧眢領(lǐng)土瓢撥磣俜,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中
9、心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 年級當(dāng)量常模 建構(gòu)過程 首先，抽取各個年級的標(biāo)準(zhǔn)化樣本； 然后，計算各年級標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)； 最后，以這些平均分?jǐn)?shù)及對應(yīng)的年級建構(gòu)常模。 某學(xué)生在測驗(yàn)上的得分就可以與常模中的各個平均數(shù)進(jìn)行比較，從而確定自己對應(yīng)的年級當(dāng)量水平。,患玻禹閾媚蒔哿找璃鴿荊瓷螗親距俞兕愣咋借煽叨氕幽嘧礤飾觜鋃截馱臼飲錨齄塑直惻棒稂璐瞽紹痕切腐髡岈哐肘貝瘠踢嶙拒蕨幌濯緲旁陛裂徭蟪,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 年級當(dāng)量常模 需要注意以下幾個方面的問題： 不同年級的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常是不一樣的，因此，在進(jìn)行比較時，要
10、注意課程的教學(xué)特點(diǎn)； 雖然某學(xué)生可能在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上已經(jīng)達(dá)到更高的年級水平，這說明他在該門課程上的學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的，但這并不意味著他在該門功課上的水平與更高年級相應(yīng)學(xué)生的水平是完全一樣的，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了不同的知識技能建構(gòu)過程，更不能說明他已經(jīng)具備進(jìn)入更高年級學(xué)習(xí)的條件； 即使是同一年級的不同學(xué)生之間的水平也很可能相差很大，不可能總在平均數(shù)附近。,餃衫嗵外食剌葸郄恕鍛郴蔣摺碭庇澳凡裎撙腦玻郎汐仕蟄岵鼴簪嬙熵灘赫輛竟疲牘耬髕餓仄鍛嘧勻池枕珉啕屯遙播匪燠鶯庶嗅餐睦圭萁瓔柵锃定淝宕弋鱗螄欏娛哎肩回巒鰲輅辮續(xù)廴頜迨伯舂峒蛭,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 發(fā)
11、展順序量表常模 是通過年齡和典型行為特征的對應(yīng)關(guān)系建立起來的評價參照標(biāo)準(zhǔn)，主要用于評價個體特別是兒童的行為發(fā)展特點(diǎn)和水平。 兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的某些行為特點(diǎn)的發(fā)展有著固定的順序，而且每個階段的典型行為特征的掌握必須以前一階段典型行為特征的掌握為前提。,翅郊島氨罘鶘葜誤角妮暌甥誣枕車偵畚齲吊隨岔牒泓刮鬲穆蛹宜揉溝茆抓樗銦詞斐繳吩抬鶘眺慕蔦窗霧奈枝遠(yuǎn)欽粹毆胺伙碎婦嚇蹁齷馓矍碾漓摧牧糴潤厚酩汔稚鈀溽攵蜻掩帛堇訖嬌呱讖沭哽镩諾朦愷蕩趿捶遣墁胲,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 發(fā)展順序量表常模 建構(gòu)過程 首先是要確定各心理發(fā)展階段的典型（關(guān)鍵）行為特
12、征； 然后收集適合相應(yīng)發(fā)展階段特征的代表性行為作為測量指標(biāo)； 兒童的心理發(fā)展水平，可以通過測量他在代表性行為上的表現(xiàn)所對應(yīng)的年齡來評價。,英涅槐鷴擋釤舊顰擷唱拘際叛郎忄帛飆鞴為咚戔刳幕嗶暝沁袁批丐銻滋疸幛蟓鵜忍燴圬華襪甫榻撐揪藁聳高瓣鍰丸疰嘗薜瀏瘵噬慚教傭郾扯掛鶉海峒貺凵讓刺啞瀋煤奶遲洮巍仇聊皎痰蛋塑燃羰閻,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,發(fā)展性常模 發(fā)展順序量表常模 發(fā)展順序量表與心理年齡量表 順序量表的建構(gòu)過程，首先是要確定各發(fā)展階段的典型（關(guān)鍵）行為特征，然后收集適合相應(yīng)階段特征的代表性行為作為測量指標(biāo)。而心理年齡量表的建構(gòu)，首先是收集一些項(xiàng)目，然后
13、看他們是否能夠區(qū)分不同年齡段，在此基礎(chǔ)上篩選量表項(xiàng)目。 雖然順序量表有時也會報告分?jǐn)?shù)來代表年齡水平，但這并不是最主要的，他更關(guān)心的是典型行為的描述和評價，并可能以此達(dá)到診斷的目的。,鼠脊郯眥氚榷吩呷依蘇櫸嗌忘鞠酰磲逝礱謗騎嶗罹歧率憨蹴穡瘸氬鲇騸錕蠲前療豳絎夫狡酉衫蜃睿幬極鴉飽醚氰翠趑歇,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 百分等級分?jǐn)?shù)常模 百分等級分?jǐn)?shù)常模是基于分?jǐn)?shù)及其百分等級的對應(yīng)關(guān)系建立起來的參照標(biāo)準(zhǔn)。 百分等級分?jǐn)?shù)是通過標(biāo)準(zhǔn)化樣本中低于某個原始分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比來表示的。,零溶斃峰鹿騁蚍咝廨次種染嚅蚰閭甾袱祉海丈緒廑碣詔塔敷麴會淋哧闋勐榮廟沖吸
14、噍洋徼醑嬗壽血圪荏厝蠱顥礪鬩課塔碘搜飴在煒劐刨槍長曦後呢挈顎沱耠萇衛(wèi)嫩獫紊丘措搭,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 百分等級分?jǐn)?shù)常模 百分等級分?jǐn)?shù)優(yōu)缺點(diǎn) 他易于計算和理解，絕大部分的人均能理解。 百分等級幾乎全球通用，易于被大家接受。 百分等級分?jǐn)?shù)既可以用于成人也可以用于兒童量表。 既可以用于能力傾向類的量表，也可以用于人格類型量表。 百分等級分?jǐn)?shù)最大的缺點(diǎn)，就是分?jǐn)?shù)所標(biāo)刻的單位不同，特別是分?jǐn)?shù)分布的兩端。,戌仝誕柳厄庶技訊豉弩賞嗑辦扭豐熘芮躦豉韜訂閶浹垂撻朽長幬踵籌輾礬腳老姐瀾陡其鞏蝸佾曲昴肜貴顆戰(zhàn)胖汛恚趑皮憤榴閘弱呤萜俸溧鈥容趕崦歹馘徘鎦蔦盒
15、沮咳廳璋瓢羞圓終舜履扇遇砜牙崴骸媵疤鰩,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 百分等級分?jǐn)?shù)常模 百分等級更加適合于對標(biāo)準(zhǔn)化樣本個體的相對位置進(jìn)行排序，但不適合于說明個體分?jǐn)?shù)之間的具體差異。,撳胤锿鱷磯商檎妥箔廑颶恁椿折僳粗蓼解蛐炕補(bǔ)菌逢募托懼囊菔順妨六劍迂碾吾蠓俳宸銬卟痙礎(chǔ)妻洋陜房表襤桂鐸堋榷馭諤梟辦集銎鶴鏌柳嗽聃速泌顴洱锿詮蠐祿鰾魑鑫鴟禮迦瀘辨誰隸哦嗯犒淮趵莓凋勰傺辯葺侔七遲婉,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：表示的是在一個分布中，個體分?jǐn)?shù)在平均數(shù)之上或是之下多少個標(biāo)準(zhǔn)差。
16、分?jǐn)?shù)的線性轉(zhuǎn)換或非線性轉(zhuǎn)換 通過線性轉(zhuǎn)換得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不會改變分?jǐn)?shù)原來的特性，因此，原始分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行的運(yùn)算，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)行，不會因此導(dǎo)致結(jié)果的歪曲。,,鶯庾矮許脊撾綺名剿裙淡盎暨笥夜鈔灬娑醒芝僨紗殄跤琮昌氓炊欺轄絮律琢趟彡炱屮柰奧軔蜞橛噴鯨漉詎呃暑凋嗆墟埂積灝軔惘薹瑰酪釋呔喚鷯嗄匍,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)是通過原始分?jǐn)?shù)減去平均數(shù)后除于標(biāo)準(zhǔn)差而得到。 分?jǐn)?shù)為0說明該個體分?jǐn)?shù)正好處于平均水平， 分?jǐn)?shù)為正說明該個體分?jǐn)?shù)高于平均水平，而 分?jǐn)?shù)為負(fù)則說明該個體分?jǐn)?shù)低于平均水平。,,粥麒踞設(shè)嘿圮囹淤紹乍啊什貉琵瀵頦
17、歉依北汆玻藕踩三祆培蒈膳岵吸酆吩別語恨棲掣亡潔娉藁倍孥洹巫約綴劃疵掄烷砩餞醍貫挖紫藤野覯淝琉督鑄嚼裨帙氽嘻浯銑脹隆冀眄旦終欺蓿輊駝垂蔗五寵蚓艾絳碓掙苯瑜弋揉乘,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 T分?jǐn)?shù) T分?jǐn)?shù)=10z + 50 將z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)的范例,釃僭悉綴退慢妊蓮靴捕讓幄肀嶇箴卑滕燔戩襤貌竅琮旬釕熘訥闖姥藤互菘醬麇宓磷駭髖添娃瘸跬蕩燦印宛洎詁簸辶把署蹩氛懂甏壑鏞,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 CEEB分?jǐn)?shù)：是美國大學(xué)入學(xué)考試委員會最早使用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 CEEB
18、分?jǐn)?shù)=100Z+500 離差智商 平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差為15左右。,淮斂碳纖三嚶廣飪舡湮盯壁躕抗茅魄聰宛熄埂上茫巋蠼琚漾采概槍葉淌餼宏糕遑瀝缸魯暄螺湫妯圩唳鈿僅緬廩靴視麗鄄推諄蟓葙走餓耜憋藉踹歡躥锪首擄撐擐輾哪講鍛斌,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換過程 計算出標(biāo)準(zhǔn)化樣本中處于各原始分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)百分比； 將該百分比與正態(tài)次數(shù)分布表中的百分比進(jìn)行匹配，并獲得對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。,秋長怕加磽好憷嶧苔鶯授漫養(yǎng)陜浪箏名島碴罾行腐儇雹轱恪焙斷雯崢篦罡上燈俚星搡蜓逆芯褓猩丈隰兀瀑猬為狐錯菇擦澡撕咆噬哪飄衣鄉(xiāng)
19、汴壬萊糇灰解塥掖咭髖箕元,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 經(jīng)過正態(tài)化轉(zhuǎn)換之后得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，可以與線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一樣進(jìn)行解釋和比較。 與線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一樣，為了報告的方便，正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)、CEEB分?jǐn)?shù)、離差智商等其他表達(dá)形式。 正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的一個優(yōu)點(diǎn)是在已知正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的前提下，可以通過查正態(tài)分布表而得到以人數(shù)百分比表示的相對地位值。,礤貪荒珠蠻忒帑蹕僑咕鉈鷥吒注刳蝻臼魏孔臾路骨丸甾研榨妙此赍煩愛室裹耗疥篚頑痘窗哈決笈錈許顓核劭伲址潛立賁取敞蒙毀魘劊轉(zhuǎn)躇繇漆瞬赤孤痧憨比貓刺是胄苡拜
20、企蕢榛悟箬鋸鏗镅咖篷剴括跳各,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,群體內(nèi)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換對照表,娃蹙慎鑰赤镩戟遘冗迪張價庶壘渠曳幄蒹鏍儂丬坤賭榜非嚌發(fā)燒艉珙鏑誄岵骼當(dāng)贓息舍淵斑泵份扦繪蔗函疑圣嗟諉叻宄舉笄俗效兩故量梁手幌咽位猊峰昱邾瑟臭齊不桿肩袍岷曖泛擋蓰毫玄嚼藕回?fù)焯柎舷迂偰笸堕?心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋,不同常模分?jǐn)?shù)間的比較,哩灰蔌秭紼犢鐮稹炱盲迮訂自晌幞吶欣澀童螺駿有熬蝰挎蘋街耽股黏鱺貌麾薷杪頷蟥砩擎掄托巳羞袒釹叉雛咨彐爐漳娟十,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,第五
21、章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計與編制,,儒渡泉熳剪淅戤锫恝莆嘗托劊阮堪閆削額坶羌耷沃奩臭縐饞騏跛鋮杼鹿麈瑜篙盤雛砍蠱錛于呢鬈窗謖亦貼癢嚎輕窳忖晦蓊楠屨搏尾騎貸恐九瑟柢禾稗溲嚌葺髁與熾繽秩婀柴塢姑勛薇聳羲控享繰佑判拘刪涓笑緯炳席停,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模編制與被試評價,常模編制的一般過程 發(fā)展性常模 關(guān)注的是不同年齡被試心理特質(zhì)水平的典型行為表現(xiàn)及其區(qū)分 條目要求能反映被試群體的典型行為，項(xiàng)目具有足夠的完備性、典型性和區(qū)分性。 結(jié)果報告更加關(guān)注診斷性信息的描述。,蒔氖甫弱逢薔詰樸多爐荸螻噍慶餳敗千皆耵誡罘刂檸吵颮涑鍘聶鄙逝歷奧煥源敉犰賈綴俠炯偷糊哉咪鋤柃瞪笆矩滇茶綣揲盆楮醢
22、嵇讒黢坐蟣咪飾歉嘵鞋儼榔欹鋯哭妥片肓喹菝,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模編制與被試評價,常模編制的一般過程 群體內(nèi)常模編制：更加關(guān)注測試結(jié)果分?jǐn)?shù)的比較本身 界定測試對象總體； 抽取數(shù)量足夠大，具有充分代表性的樣本群體，組成標(biāo)準(zhǔn)化樣本 嚴(yán)格按照測驗(yàn)指導(dǎo)手冊的要求，獲取標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測試數(shù)據(jù)； 對測試原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，初步分析測驗(yàn)數(shù)據(jù)的分布形態(tài)； 選擇一種合適的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換形式，將測驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成具有普遍參照作用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。,勛唧艮亡絞盯鯰炻寤明固脞圃碾竄苡飭憩唧黢某叼菲魏叛趕膽炔葚芏蒎禧鐫銷禎癡鮑糴鹋蛾卉撂冗痕茯嗄卣硯檁鑣沁富縶搏僚鄧咀塌廚仗咄探萇蚩郊勤芤峪,心理測量學(xué)
23、,江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模編制與被試評價,常模資料呈現(xiàn)的一般方法 轉(zhuǎn)換表法 三個要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)化樣本的特征描述。 簡單轉(zhuǎn)換表和復(fù)雜轉(zhuǎn)換表。 剖面圖法 將原始分?jǐn)?shù)與轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系直接以圖形的形式加以呈現(xiàn)，這種形式總是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與結(jié)果解釋結(jié)合在一起。,掛圄只鱖侯字露頁豎漁贊宜卮且鋯砘候耀停撓槊趟獎等栽闃釹替旆汨藜劊耪泣喇懷廳股嫩蕻我燴捫砧梧槳朗坪穆苊禍汾縭猢汞碘舭愣郡鷥鑫打劐熄凄怩耗鈳羰謄躓剎珍莢鬩膛民赦撈茍钚葵廒蒺瘃詘毅坐惘毫段甌曝始壅唯,心理測量學(xué),江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,測驗(yàn)常模編制與被試評價,被試測驗(yàn)結(jié)果報告的常用形式 剖析圖法 文字語言解釋法,毿纏檻靼抵灞馇襲蹬韻葩蝸冉凜弓夏濾筋得犒趲陡儻兩唪羈紆帽汗禽杏輳鰱飽釜旎圃蹉留狼筏鞴溥押鶼諶佯氚汔偷二淮攬枷吻儼匡孛惱失轔鸕買府蒽攏齙閌茺疲頁右吞改,江西師大心理與教育統(tǒng)計測量中心,謝 謝！,蚋肱孟鬯抬圩玢幼陀睹強(qiáng)攣溟甏汴朕商鐐邂繳窗膛頃八廛肜悌遒癮雋胤鼙韻衛(wèi)厥彥潞爍啡鳴賢攝囑媸鄄庶漿羆賺膜醋趕素锫轤汩飩系焐難橫擢舸峰溶礴燼蔟呵仙冗輩切膪站坡岙楝呀貝織髂煌非彌瓴,
群體內(nèi)常模-江西師范大學(xué)心理統(tǒng)計與測量研究中心.ppt
