部編版二年級(jí)下語文第七單元《20 蜘蛛開店》教學(xué)反思

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1、 2021 蜘蛛開店》教學(xué)反思 （一） 這是一篇童話故事，這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過程，從中 我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒有堅(jiān)持精神。這篇文章通俗易懂，對(duì) 于經(jīng)常聽童話故事的學(xué)生們來說很容易理解。下面是這堂課的反思： 一、 用謎語導(dǎo)入，提高興趣。 興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語非常感興趣。因此， 在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語導(dǎo)入。果然，我的謎語一出，同學(xué)們就 興奮起來，他們紛紛猜測(cè)謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個(gè) 機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。 二、 用多種方法識(shí)記生字。 生字教學(xué)從來都不是一成不變的。因此，在生字教學(xué)中，我注

2、重 用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。 讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。 在讀的過程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多 數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來。不僅如此，我還用不同的方法幫 同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。 三、小組合作，共同討論。 用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，還能盡可能的 讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。 我先把問題呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效 果出乎意料，每個(gè)小組不僅完成了

3、任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有 的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi) 容，效果良好。 不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確，思考原因， 可能是由于我在課堂教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中，對(duì)蜘蛛的形 象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容，不能顧此失彼。 （二） 《蜘蛛開店》寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧 客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴 我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍?jiǎn)單，所以做事情一定 要全面考慮。 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效

4、果： 1 在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“換、蹲、編、罩”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾 個(gè)字都是“形聲字”，并且引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的字音都與組成這個(gè) 字的某一部分的字音有相同或相似之處。但是，并沒有引導(dǎo)學(xué)生注意 形聲字的“形旁”是與字義有關(guān)的。例如“換”，提手旁是它的“形 旁”，因?yàn)榻粨Q物品，換一下東西時(shí)我們必須用到手。又比如“蹲”， 它的形旁是“足”，想一下自己蹲下的時(shí)候腳是有動(dòng)作的，跟腳有關(guān) 系。這樣能夠讓學(xué)生記得更牢，對(duì)形聲字的理解也更容易一些。 2 在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開店，由 扶到放，后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀和 學(xué)習(xí)的能力。 3 指導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的

5、示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生 講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。 4 教學(xué)本課，我從學(xué)生對(duì)童話故事的興趣出發(fā)，從圖文對(duì)照入手， 引導(dǎo)學(xué)生在看圖、閱讀的過程中感悟課文的內(nèi)容，并巧妙地運(yùn)用多媒 體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有童趣的課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參 與的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、成功之處 對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候， 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比來體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛織啊織，足足忙了一 個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”， 并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。在小學(xué)低段的教學(xué)過程中，我們追求的

6、 是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”， 如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特 點(diǎn)來朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。 三、不足之處 我也感覺有些欠缺：板書上可以更為精細(xì)一些，重點(diǎn)突出口罩的 大、圍巾的長(zhǎng)、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想 法簡(jiǎn)單，這樣在續(xù)編上會(huì)有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己要 學(xué)習(xí)，要提高的地方實(shí)在很多。日后在自己的教學(xué)工作一定要注意明 確教學(xué)目標(biāo)，并采用多種方法有效的落實(shí)。要以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo) 向，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言的運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，做到“用課本 去教，而不要只教課本”。 四、改

7、進(jìn)措施 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：本篇文章以“河馬、 長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式 讓孩子更為自主的學(xué)習(xí)，便可以“授人以漁”。 （三） 《蜘蛛開店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富。 故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來， 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。 一、教學(xué)效果：1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈 蚣的特點(diǎn)的問題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè) 是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊， 便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最

8、好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分 感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2 課文 內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內(nèi)容 具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開 店，由扶到放，后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱 讀和學(xué)習(xí)的能力。3 對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛 開店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比來體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙 了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè) 星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”， 并指

9、導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。4 指導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事， 并展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展 開想象說一說做鋪墊。 二、成功之處：二年級(jí)的學(xué)生在表達(dá)方面的重點(diǎn)是“能復(fù)述課文”。 為此，我利用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作討論能力。利用“詞 語包”，“找線索”等方式，讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過“線索” 嘗試復(fù)述課文。這是一次較大膽的教學(xué)嘗試，有待于以后改進(jìn)沿用。 三、不足之處： 1 對(duì)問題的引導(dǎo)解釋較多。在課上提出問題時(shí)， 我為了讓學(xué)生更清楚地理解問題，我有“贅述”的習(xí)慣。沒有真正讓 學(xué)生獨(dú)立思考，沒有放手。使得學(xué)生

10、有依賴性，甚至個(gè)別學(xué)生“充耳 不聞”。在課上，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還不夠，需要加強(qiáng)。2 課堂時(shí)間把控 不當(dāng)。本節(jié)課重點(diǎn)是“識(shí)字寫字”，而又兼顧“復(fù)述與表達(dá)”。由于內(nèi) 容過于豐富，在課堂把控上產(chǎn)生偏差。從而使得教學(xué)重點(diǎn)沒有一一落 實(shí)。3 沒有真正“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。小組合作探究學(xué)習(xí)的好處很多，但由于 在平時(shí)的教學(xué)中沒有經(jīng)常訓(xùn)練，所以課堂學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。另外， 學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的表達(dá)需要老師多多去關(guān)注，在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 應(yīng)該重視這種“反饋”。才能使得“小組合作”的學(xué)習(xí)方式常規(guī)化，從 而真正產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的效果。 四、改進(jìn)措施：及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生提出中肯且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)， 關(guān)注學(xué)生的“反應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從“師教生聽”過渡 到“師生互動(dòng)和諧”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)素養(yǎng)。