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1、說課步驟和內(nèi)容
???????????????????????????????????????????????????????????????????教材 1??課時
語文說課稿
課題 人性光輝 寫人要凸顯個性
普通高中課標(biāo)實驗教科書《語文》（必修?1）第?表達交流?單元第?3?課，?計劃
時數(shù)
人民教育 出版社 2007 年版。
〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等〕 說課輔助手段
1、說教材
《人性光輝 寫人要凸顯個性》是?2007?年人教版高中語文必修?1，
表達交流單元第?3?課，是一篇重要的討論課。本
2、單元學(xué)習(xí)的重點是表達
交流。本課將運用已學(xué)過的語文課文作為素材，既可鞏固學(xué)過的知識，
又方便學(xué)生的理解，同時還可以讓學(xué)生從大家風(fēng)范中學(xué)習(xí)刻畫人物形
象，凸顯人物個性的寫作手法。
2、說學(xué)情
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上
一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿
插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)
的。鑒于在以前的教學(xué)中只是籠統(tǒng)地介紹寫人可以參照的幾個角度，本
課的教學(xué)應(yīng)該將重點放在如何寫人，特別注意避開將寫人的所有角度再
一次重復(fù)給學(xué)生，要將寫作手法聚焦到某個
3、點上，進行深化，讓學(xué)生掌
握如何具體地運用本節(jié)課所教授的寫作方法。
3、說教學(xué)目的、重點、難點
根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我計劃重點達到以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解人性的內(nèi)涵及寫人凸顯個性的重要性。
（2）學(xué)習(xí)用語言描寫刻畫生動形象的人物，凸顯個性。
從課文的特點看出，本文的重點在于學(xué)會抓住特征，凸顯人物個性
的語言描寫。
從學(xué)情的特點可以看出，本文的難點在于如何凸顯人物的個性。
4、說教法
教學(xué)方法有講讀法、問答法、討論法。理由是：除了正常的講讀外，
本單元的學(xué)習(xí)重點是表達交流，需要加強師生之間的互動交流，討論和
問答不僅是激發(fā)學(xué)生探究激情的好辦法，
4、而且也可以加深學(xué)生對本課知
識的理解與掌握，使學(xué)生印象深刻。
本課用?PPT?作為輔助工具，在?PPT?上充分展示幾篇截選的寫人材料，
說課步驟和內(nèi)容
〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等〕 說課輔助手段
有優(yōu)秀范例，也有有待商榷的范例，在二者形成強烈對比的同時，讓學(xué)
生感受到好的語言描寫凸顯出來的人物個性的魅力。另外，將課堂練習(xí)
展示在?PPT?上，進行充分的寫作練習(xí)和口語表達練習(xí)。
5、說過程
本課共設(shè)計一個課時。接下來，我將做一個詳細說明。
首先，導(dǎo)語。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：
主要是設(shè)置疑問，答案就是本
5、堂課的課題要求——寫人要凸顯個
性。也就是說，在整堂課前我會先給學(xué)生設(shè)置一個懸念“作者在塑造人
物形象的時候?qū)懗隽耸裁矗质窃趺磳懙?，以至于一說到吝嗇我們就會
想到高老頭、葛朗臺，說到多愁善感的女子我們就會想到林黛玉？”這
樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生隨著課堂的進度剝
開云霧追尋到答案，同時也能避免犯主題先行的錯誤。
我會先給同學(xué)們講解標(biāo)題中“個性”的定義，讓學(xué)生在接下來的學(xué)
習(xí)中能夠理解并自覺地抓住材料中每個人物不同的個性。
接下來，就要進入本課的學(xué)習(xí)重點。
首先，讓學(xué)生看選自《分馬》小豬倌和老孫頭的對話，明確這堂課
6、
的教學(xué)聚焦在眾多寫人角度中的語言描寫。
其次，看刻畫一個淳樸小女孩的描寫，一個是通過第三者敘述，一
個是通過小女孩自己的語言敘述，比較感悟，體味語言描寫的妙處。
再次，探討如何進行語言描寫，才能凸出人物個性。
第一，形式規(guī)范，用法靈活。
先講語言描寫的兩個基本組成部分和五種基本形式，使大致了解。
展示選自《羚羊木雕》的片段，結(jié)合例子具體學(xué)習(xí)語言的五種形式。
最后，設(shè)置問題?1：
PPT：個性的定
義
《
PPT：?分馬》選
段
7、
PPT：對比例子
PPT?：《?羚?羊?木
雕》選段
“想一想，作者為什么在這一語段中運用這么多種語言形式？”
與學(xué)生一起探討，不同的語言形式表達出來的不同的語意、不同的
個性特點。使學(xué)生在今后的寫作中能有針對性地選擇相應(yīng)的語言形式。
第二，多用俚語，兼顧身份
（一）多用俚語
首先，給學(xué)生講解“俚語”的定義，
設(shè)置問題?2：“俚語和書面語有什么不同？”
與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生理解“俚語”與“書面語”的區(qū)別，初
步了解二者各自的特點和優(yōu)缺點。
《
其次，出示《阿長與山海經(jīng)》的選段，注意阿長所說的話
8、的特點， PPT：?阿長與山
通過阿長的話分析阿長的個性，引導(dǎo)學(xué)生得出，描寫人物語言，多用口 海經(jīng)》選段
語化的詞語、句式等語法特點，更能發(fā)揮生活化的特點，具有現(xiàn)場感。
（二）兼顧身份
〔注〕①繳交作業(yè)時，請同時向任課教師提交一份電子文本。②“說課步驟和內(nèi)容”可按需復(fù)制加頁。
說課步驟和內(nèi)容
〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等〕 說課輔助手段
“，
接著，展示一段“老奶奶的話”?讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“言如其人”?PPT：?老奶奶的
寫人要注意人物身份的重要性。
提醒學(xué)生，為了提升人物思想境界或深化文章主題，有些同
9、學(xué)就讓
人物開口閉口地講大道理，不顧實際地濫用表達效果就會適得其反。
最后，進行現(xiàn)場的“兼顧身份”練習(xí)，思考不同身份的人在面對五
星紅旗時的不同反應(yīng)，并寫在小紙條上，老師隨機抽取其中的幾張，與
話”
PPT：練習(xí)
其次，出示選自《我的叔叔于勒》的選段，引導(dǎo)學(xué)生注意到“他”???PPT：?我的叔叔
出的青筋，活畫出孔乙己內(nèi)心的羞恥和爭辯的可笑，人物形象栩栩如生。
學(xué)生一起糾正錯誤、歸納正確答案，在答案中找尋身份感。
第三，聲像并重，多維刻畫
（一）“聲”
首先，提醒學(xué)生注意到，在描寫人物語言的時候，不僅要注意
10、描寫
說話人說話的內(nèi)容，也要注意刻畫說話人說話的“聲”。
《
于勒》選段
和“她”說話時的音量，更進一步讓學(xué)生從具體的例子中感受到，刻畫
人物說話時的“聲”有助于進一步凸顯人物的個性。
（二）“像”
讓學(xué)生注意：人物說話內(nèi)容以外的個性特點，除了“聲”，還有“像”。
首先，神態(tài)：
展示選自《孔乙己》的片段，與學(xué)生共同探討得出：漲紅的臉、綻?PPT：《孔乙己》
選段
其次，體態(tài)：
展示選擇《守財奴》的片段，與學(xué)生共同探討得出：“縱”、“拿?PPT：《守財奴》
著往窗前走去”，看出老頭兒很急切，很想擁有那個東西，一種對金錢
選段
11、
2、出示一個語段，我會先和同學(xué)們一起來探討這個語段出現(xiàn)問題
的占有欲，人物形象躍然紙上。
至此，本堂課的主要內(nèi)容已經(jīng)告一段落，為了讓學(xué)生能夠更好地整
體地吸收知識，在課堂的最后階段，我設(shè)置了兩個現(xiàn)場練習(xí)：
1、現(xiàn)場寫一個小片段，任意挑選任何一位老師或者同學(xué)，再隨機
抽出其中的幾張，讓班上的學(xué)生猜寫的是誰，如果大家都猜不出來，這
也潛意識地說明了這位同學(xué)刻畫的人物形象不夠鮮明，在猜測游戲的同
時，也探討一下被抽中同學(xué)寫作中的優(yōu)劣，互相借鑒。
PPT：需要改進
的地方，需要改進的地方，并大致講解需要怎么改進，最后，請學(xué)生結(jié)?的語段
合這堂課所學(xué)的知識，對該語段進行修改。
課堂小結(jié)：總結(jié)本堂課所講的語言描寫的三大原則，回到導(dǎo)入設(shè)置
保持課堂完整性的同時，再次點明課堂主題。提醒學(xué)生要在日常生活中
有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，不能為了語言描寫而語言描寫，讓人物沒
話找話，說個沒完。
課后作業(yè)：同學(xué)回去思考除了語言描寫還有什么其他的寫?人方法，
并結(jié)合今天所學(xué)的知識，以“擺攤阿姨”為題目，寫一篇小作文。
PPT：作業(yè)
〔注〕①繳交作業(yè)時，請同時向任課教師提交一份電子文本。②“說課步驟和內(nèi)容”可按需復(fù)制加頁。
說課稿《人性光輝寫人要凸顯個性》
