《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》說(shuō)課稿 - 說(shuō)課稿評(píng)課稿材料

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1、?除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法?說(shuō)課稿 - 說(shuō)課稿評(píng)課稿材料 ?除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法?說(shuō)課稿 紅華中心校紅專小學(xué)吳桂萍 大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法? 一、教材分析與學(xué)情分析 1、教材分析 ?除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法?是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元筆算除法第二課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法等知識(shí)奠定了良好的根底。 2、學(xué)情分析 對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，加、減、

2、乘、除四那么運(yùn)算中，難度最大的是除法計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)對(duì)?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法?這一內(nèi)容有了一定的接觸，利用這一內(nèi)容進(jìn)行正遷移，從而更有效的學(xué)習(xí)?除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法?。 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn) 知識(shí)與技能：掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，學(xué)會(huì)正確筆算。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣更準(zhǔn)確地試商。 教法、學(xué)法 我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法；有談話法、演示法、討論法、和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知〞―“比擬〞―“理解〞―“發(fā)現(xiàn)〞這一認(rèn)知過(guò)程。 所以，在教學(xué)中主要采用“四舍五入〞法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。重視估算，允許學(xué)生用不同的方式試商。重視突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：加強(qiáng)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。重視數(shù)感培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生直接試商水平?，F(xiàn)在，我將我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖具體如下： 一. 準(zhǔn)備練習(xí)，鋪墊新知， 新課一開始，我先引出話題：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，同學(xué)們還記得怎樣筆算嗎？下面老師就有一組題想要考驗(yàn)一下大家學(xué)習(xí)的情況；敢挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生都能信心十足地說(shuō)出敢。接著用

4、課件出示題目：筆算 20 43 7063080 420 。讓學(xué)生在紙上做題，并請(qǐng)三位學(xué)生板演，教師選一題進(jìn)行講解。接著，出示課件，說(shuō)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生以搶答的形式口述出它們的近似數(shù)。我覺得這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。 第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知，我先用情境引入：“同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)，老師這兒有個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著解決一下，星期天的時(shí)候老師去買了幾本作文書，想讓同學(xué)們幫老師算一算，行嗎？〞接著用課件出示情境圖，問(wèn)學(xué)生：你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生觀察課件，說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息。接著問(wèn)：怎樣列式？學(xué)生列出算式，教師邊板書算式：84÷

5、21 ，接著讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，這時(shí)學(xué)生有可能采用估算、口算、筆算等方法計(jì)算出得數(shù)是4, 此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算，真棒！接著，由談話引出試商我先讓學(xué)生觀察與前面題目有什么不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：前面的算式除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這個(gè)算式除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，但很接近整 十?dāng)?shù)，然后教師揭示課題——除數(shù)接近整 十?dāng)?shù)的筆算除法。老師問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算。除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？這時(shí)，學(xué)生有可能用口算答出84÷21商4，甚至沒有一個(gè)學(xué)生把21看作20來(lái)想商。；：“這道題中84、21都比擬小，同學(xué)們一眼就看出商4，如果被除數(shù)、除數(shù)比擬大時(shí)，不能一眼就看出該商幾，該怎么辦呢？學(xué)會(huì)〔試

6、商〕我們來(lái)想一想，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比擬方便些。〞下面，我們就一起來(lái)筆算一下。老師問(wèn)學(xué)生：把21看作幾十試商？學(xué)生用“四舍法〞把21看作20試商，問(wèn)：20乘幾大約是84？學(xué)生說(shuō)出商4。這時(shí)，要讓學(xué)生知道，用20試除得到的商4稱為“初商?！俺跎淌欠襁m宜，必須進(jìn)行檢驗(yàn)，用初商4和除數(shù)21相乘，得到積84，與被除數(shù)84比擬得0，說(shuō)明商4剛剛好。最后讓學(xué)生把筆算過(guò)程再重復(fù)述說(shuō)一遍。接著補(bǔ)充完解決問(wèn)題的步驟寫上單位和答語(yǔ)。在這里，我創(chuàng)設(shè)了去書店買書這樣一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索四舍法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于

7、學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 第三環(huán)節(jié)再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)中，用課件呈現(xiàn)：陪同前往的王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，列出算式，問(wèn)：把39看成多少來(lái)試商？學(xué)生說(shuō)出用“五入法〞把39看成40來(lái)試商，接著問(wèn)：“初商是幾？再讓學(xué)生完成試商的過(guò)程？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“余數(shù)比除數(shù)大，商4小了，讓學(xué)生明白，初商過(guò)小需要調(diào)大，接著問(wèn)：商4小了，應(yīng)該改商幾？讓學(xué)生改商5后完成調(diào)商的過(guò)程，得出商試5，余數(shù)是1.然后把得數(shù)5寫上，補(bǔ)上單位和答語(yǔ)，老師：我們知道詞典的作用可大了，周老師也想買幾本詞典，可是我只帶了194元，能買到幾本詞典呢？讓學(xué)

8、生獨(dú)立完成，并指名學(xué)生板演，最后進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诠P算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎樣試商？歸納出：筆算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，但接近整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，一般可以用五入法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試商，注意初商是不是適宜，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比擬才能確定。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開掘?qū)W生自身的潛力，使他們經(jīng)歷試商、調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)成功試商的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用提高這一環(huán)節(jié)中，我本著“重根底，驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維“的原那么，一共設(shè)計(jì)了4道練習(xí)題，。第一題是說(shuō)出準(zhǔn)確的商，用于穩(wěn)固試商的方法，讓學(xué)生根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商、組織學(xué)生〞搶答〞的形式答復(fù)，增加

9、了趣味性，吸引學(xué)生積極參與。第二題是筆算題，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三題是改錯(cuò)題，目的是通過(guò)改錯(cuò)，提醒學(xué)生除法計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)固除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。最后一題是解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。 這4道作業(yè)題的設(shè)計(jì)，遵循由易到難的原那么，涵蓋了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，緊扣考點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力。 最后，在總結(jié)反思，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，先提問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在學(xué)生暢談收獲,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從知識(shí)技能等方面加以歸納，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 以上就是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予批評(píng)、指正！謝謝大家！