《小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)題報(bào)告（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“小學(xué)語(yǔ)文讀整本書(shū)閱讀方法與策略的研究”開(kāi)題報(bào)告xxx小學(xué) xxx（x年x月x日）,河北省“十三五”規(guī)劃2016年度基礎(chǔ)教育一般課題（1604070）,一、問(wèn)題的提出,問(wèn)題提出的背景,關(guān)于研究整本書(shū)的閱讀，葉圣陶先生早在1941年就明確主張“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”。2011年出版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本的書(shū)，算不上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，但的確算是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)研究都需要提升的一塊洼地，意義重大。,問(wèn)題研究的意義,國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)生層面如何進(jìn)行
2、整本書(shū)閱讀策略的研究有很多且已經(jīng)取得一定成效，但是對(duì)如何提高教師的思想意識(shí)、提高教師對(duì)整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)能力以及科研能力的研究可謂是欠缺?；诖宋覀儧Q定針對(duì)如何提高教師對(duì)小學(xué)生整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略開(kāi)展實(shí)踐研究，摸索出指導(dǎo)小學(xué)生整本書(shū)閱讀的有效指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望，學(xué)會(huì)讀好整本書(shū)的方法，養(yǎng)成“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中，有效開(kāi)展親子共讀，為孩子一生的成長(zhǎng)奠基，為全民閱讀的有效開(kāi)展盡一點(diǎn)力。,二、本課題核心概念的界定,“整本書(shū)閱讀”,閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。視覺(jué)材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，
3、是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。整本書(shū)閱讀是相對(duì)于單篇或者多篇文章來(lái)說(shuō)，它不同于一篇文章，一個(gè)片段的閱讀。整本書(shū)閱讀是結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)，推薦適合小學(xué)生閱讀的不同類(lèi)型的書(shū)籍，在教師的指導(dǎo)下對(duì)整本書(shū)的故事脈絡(luò)和細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的理解和感悟，通過(guò)討論交流發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、豐富體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)。,“指導(dǎo)策略”,策略就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)
4、現(xiàn)目標(biāo)。本課題中的指導(dǎo)策略是指教師針對(duì)整本書(shū)的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀交流過(guò)程中所采取的能夠提升學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的對(duì)策和方略。具體到研究中則指采取措施、技術(shù)手段、方法模式、達(dá)成效果等。,三、文獻(xiàn)綜述,國(guó)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；日本的語(yǔ)文教育很重視“讀書(shū)指導(dǎo)”，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，幫學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊、使用工具書(shū)、利用信息等能力；希望通過(guò)整本書(shū)的閱讀，讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為師生的日常生活方式。,國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)比較早提出整本書(shū)閱讀的是葉圣陶先生，他
5、認(rèn)為“在閱讀一事的本身，教師沒(méi)給一點(diǎn)兒幫助，就等于沒(méi)有指導(dǎo)?！眱和喿x推廣人岳乃紅、周益民、蔣軍晶所執(zhí)教的整本書(shū)閱讀交流觀摩課給廣大教師提供了學(xué)習(xí)和研究的案例。朱永新教授近幾年推行的新教育實(shí)驗(yàn)，一直倡導(dǎo)整本書(shū)的閱讀，并把它作為學(xué)校閱讀課程的重要組成部分。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行了有效地嘗試，希望通過(guò)整本書(shū)的閱讀，讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為師生的日常生活方式。,研究的總體狀況概括如下：,在整本書(shū)的閱讀方面，具體可行的實(shí)踐策略并不完善，急待彌補(bǔ)。我們學(xué)校一直把書(shū)香校園建設(shè)作為工作的重中之重，堅(jiān)持開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生與書(shū)籍交朋友，讓書(shū)香滋
6、養(yǎng)童年。但是對(duì)如何深度閱讀整本書(shū)，以及怎樣去理解、把握作者的寫(xiě)作意圖等方面還存在欠缺?；诖?，我們決定針對(duì)如何提高教師對(duì)整本書(shū)閱讀的方法與策略開(kāi)展實(shí)踐研究，以期能探索出適合小學(xué)生整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略。,四、研究設(shè)計(jì),研究目標(biāo),通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，探索不同類(lèi)型、不同文體的整本書(shū)有效交流方式和教師的有效指導(dǎo)策略。 在研究個(gè)案的基礎(chǔ)上尋求同類(lèi)書(shū)所具有的共性，形成一套行之有效的可操作的閱讀交流指導(dǎo)策略體系。 積累各個(gè)年段各種類(lèi)型整本書(shū)的閱讀課案例，編輯案例集。 通過(guò)此項(xiàng)研究，豐富兒童閱讀的教育理論。,研究?jī)?nèi)容,通過(guò)對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀方法的探索指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言相結(jié)合，形
7、成有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的基本策略，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語(yǔ)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。 通過(guò)大量閱讀，探索以整本書(shū)閱讀為目標(biāo)的課堂模式：如好書(shū)推薦課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀書(shū)交流課和讀書(shū)欣賞課等課型。,研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)啟文學(xué)之窗，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 教師是閱讀交流的組織者和指導(dǎo)者。其指導(dǎo)策略的有效性表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)
8、生之間形成良好的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)話題引領(lǐng)，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，提高學(xué)生閱讀理解感悟能力。,研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),整本書(shū)的閱讀交流把語(yǔ)文教學(xué)與老師的生命體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，教師和孩子們一起分享童書(shū)，寫(xiě)教學(xué)隨筆和生活感悟，喚醒對(duì)于語(yǔ)言的感覺(jué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，和孩子們共同成長(zhǎng)。,研究假設(shè),探索不同類(lèi)型、不同文體的整本書(shū)有效交流方式和教師的有效指導(dǎo)策略，在研究個(gè)案的基礎(chǔ)上尋求同類(lèi)書(shū)所具有的共性，形成一套行之有效的可操作的閱讀交流指導(dǎo)策略體系。 積累適合中年級(jí)學(xué)生閱讀的各種類(lèi)型整本書(shū)的閱讀課案例，為一線教師提供教學(xué)參考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。,成果表
9、現(xiàn)形式,,,小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告及論文集閱.享讀書(shū) 整本書(shū)閱讀指導(dǎo)案例匯編 學(xué)生閱讀整本書(shū)的作品匯編,五、研究方法和實(shí)施步驟,研究思路和技術(shù)路線,幾年來(lái)，我們學(xué)校一直堅(jiān)持構(gòu)建“綠色書(shū)香”的校園文化，將“閱讀實(shí)踐研究”作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀，并探索出一些切實(shí)可行的做法，還在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了整本書(shū)閱讀課堂教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于小學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要性。堅(jiān)持推動(dòng)課外閱讀，每年舉行讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)， 讓師生們享受到閱讀的樂(lè)趣，老師和學(xué)生的積極性很高。,研究思路和技術(shù)路線,我們課題組成員通過(guò)閱讀大量關(guān)于整本書(shū)閱讀的資料，對(duì)整本書(shū)閱讀的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀有了較為
10、清晰的認(rèn)識(shí)和理解，堅(jiān)定了開(kāi)展小學(xué)生整本書(shū)閱讀實(shí)踐的信心。在課題研究過(guò)程中，課題組成員將分年級(jí)組深入實(shí)驗(yàn)區(qū)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析存在問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，具體問(wèn)題具體指導(dǎo)，形成動(dòng)態(tài)的階段性研究方案，凸顯行動(dòng)研究的特色。,研究方法,調(diào)查研究法。通過(guò)一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。 行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用
11、相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。,研究方法,個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集典型教師的實(shí)際做法及相關(guān)實(shí)施細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施措施，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、課例展示、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。,實(shí)施步驟,準(zhǔn)備階段（2016年12月2017年2月）查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，初步探索、嘗試，做好準(zhǔn)備工作。,實(shí)施步驟,實(shí)施階段（2017年3月2017年12月）課題組成員具體分工，全面實(shí)施研究工作，并做好數(shù)據(jù)的收集和整理工作，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文。
12、,實(shí)施步驟,結(jié)題階段（2017年11月2017年12月）對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，收集相關(guān)論文，匯編研究成果,準(zhǔn)備結(jié)題材料。,六、課題研究保障,課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu),研究時(shí)間：1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,研究時(shí)間：1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,研究時(shí)間：1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,,研究時(shí)間：1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu),,,研究時(shí)間：1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,1楊進(jìn)紅.語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究D.西南大學(xué).2010年 2魏薇.小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究D.山東師范大學(xué).2006年 3慕君.閱讀教學(xué)對(duì)話研究D.華東師范大學(xué).2006年 4李本友.文本與理解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究D.西南大學(xué).2012年 5盛維劍.關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考D.蘇州大學(xué).2010年 6張春陽(yáng).語(yǔ)文想象閱讀教學(xué)研究D.山東師范大學(xué).2011年 7孟令君.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“喚情點(diǎn)”研究D.山東師范大學(xué).2011年 8歐陽(yáng)蕾.關(guān)于寫(xiě)作促進(jìn)閱讀教學(xué)的思考D.華中師范大學(xué).2011年 9凌火元.閱讀教學(xué)的課堂調(diào)控D.福建師范大學(xué).2001年 10張穎.朱自清閱讀教學(xué)思想研究D.山東師范大學(xué).2004年,主要參考文獻(xiàn),
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)題報(bào)告
