《高中語文 單元整合3課件 新人教版必修21》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 單元整合3課件 新人教版必修21（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單元整合,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),本單元的三篇課文都是山水游記散文。山水游記,是一種摹山范水、專門記游的文章。它以描寫山川勝景、自然風(fēng)物為題材,但它的寫法也可以多種多樣,可以描寫,可以抒情,可以議論,只是必須是作者親身游歷的記錄,抒寫的是自己對(duì)山川風(fēng)物的切身感受。山水游記一般以描繪山川自然景物為內(nèi)容,主要寫旅途的見聞和對(duì)大自然風(fēng)光之美的感受。 作者筆下的山水,不僅是一種視覺、聽覺的客觀對(duì)象,而且是投射了作者心境的活生生的親切的自然;作者往往在景物中托意深遠(yuǎn),抒寫胸中種種不平,使得山水帶有了人的性格。因此,閱讀這類文章,應(yīng)在疏通文字障礙、掌握作者游蹤、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)把握作者的行
2、文思路,挖掘文章內(nèi)在的含意,理解作者的思想情感。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),閱讀古代山水游記,要注意以下幾點(diǎn): 1.借助古漢語知識(shí),疏通文字障礙,掌握作者游蹤,理解文章內(nèi)容。因?yàn)楣糯剿斡浂际峭ㄟ^記游來抒情言理,但由于時(shí)間久遠(yuǎn)、文字難懂,古代游記就不如現(xiàn)代游記易讀,所以必須先疏通文字,把握文意。 2.把握作者寫作的重點(diǎn),理清作者的行文思路。古代山水游記,或直接寫自然風(fēng)景,歌詠山河之美;或借景抒情言理,寫景只是鋪墊,抒情言理才是關(guān)鍵,如本單元三篇文章都屬于借景抒情言理的文章。閱讀這樣的文章,我們就要透過作者所寫之景,來把握作者所抒之情、所言之理。 3.聯(lián)系寫作背景,挖掘文章內(nèi)在的含意。文章
3、是作者思想情感的物化,即使是純客觀的自然風(fēng)景,寫進(jìn)文章之后,也已經(jīng)經(jīng)過作者的篩選。所以閱讀這類文章,聯(lián)系作者的思想和寫作背景,能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,更容易把握文章的內(nèi)在含意。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),舊制,監(jiān)局、倉庫內(nèi)官不過二三人。后漸添注,或一倉十余人,文力請(qǐng)裁汰。淳安公主賜田三百頃,復(fù)欲奪任丘民業(yè),文力爭(zhēng)乃止。文司國計(jì)二年,力遏權(quán)幸,權(quán)幸深疾之,而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人號(hào)“八虎”日導(dǎo)帝狗馬鷹兔歌舞角抵不親萬幾文每退朝對(duì)僚屬語及輒泣下郎中李夢(mèng)陽進(jìn)曰:“公誠及此時(shí)率大臣固爭(zhēng),去八虎易易耳?！蔽霓垌毎杭?毅然改容曰:“善?？v事勿濟(jì),吾年足死矣,不死不足報(bào)國。
4、”即偕諸大臣伏闕上疏,疏入,帝驚泣不食,瑾等大懼。瑾恨文甚,日令人伺文過。逾月,有以偽銀輸內(nèi)庫者,遂以為文罪。詔降一級(jí)致仕。瑾恨未已,坐以遺失部籍,逮文下詔獄。數(shù)月始釋,罰米千石輸大同。尋復(fù)罰米者再,家業(yè)蕩然。瑾誅,復(fù)官,致仕。嘉靖五年卒,年八十有六。 (節(jié)選自明史韓文傳),考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是() A.以其羨易粟萬石,備振貸振:救濟(jì)。 B.救荒如救焚,有罪,吾自當(dāng)之當(dāng):承擔(dān)。 C.至臨大事,剛斷無所撓臨:面對(duì)。 D.核所積金銀,著之籍著:彰顯。 思路解析:D項(xiàng),著:登記,記載。 答案:D,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),2.對(duì)文中畫波浪線
5、部分的斷句,正確的一項(xiàng)是() A.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人/號(hào)“八虎”日導(dǎo)帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對(duì)僚屬語及/輒泣下/ B.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人/號(hào)“八虎”日導(dǎo)帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝對(duì)僚屬/語及輒泣下/ C.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人號(hào)“八虎”/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對(duì)僚屬語及/輒泣下/ D.而是時(shí)青宮舊奄劉瑾等八人號(hào)“八虎”/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝對(duì)僚屬/語及輒泣下/ 思路解析:此題可以采用語意斷句法。首先了解句子大意。這個(gè)句子先寫劉瑾等八人號(hào)“八虎”,再寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬馬,最
6、后寫韓文對(duì)這些行為的不滿。據(jù)此理解斷句。 答案:C,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是 () A.韓文為官清正,關(guān)注民眾生活。他在湖廣,妥善處理九溪土酋與鄰境爭(zhēng)地一事;擔(dān)任南京兵都尚書時(shí),年成歉收,他開倉取糧十六萬石,平抑米價(jià)。 B.韓文剛正不屈,敢于奏議國事。武宗繼位,諸項(xiàng)費(fèi)用供給不足,他不顧非議,一再提出自己看法;有關(guān)機(jī)構(gòu)冗員漸增,他援引成例,著手壓縮編制。 C.韓文疾惡如仇,盡力遏制權(quán)幸?；鹿賱㈣让咳找T皇上沉溺于聲色犬馬,不理政事,他采用李夢(mèng)陽的建議,冒死諫諍,打擊了劉瑾等的囂張氣焰。 D.韓文剛者易折,飽受政敵陷害。劉瑾以遺失部籍作為罪
7、名,逮捕韓文,釋放后又兩次罰米,使他傾家蕩產(chǎn);直到劉瑾被誅后,韓文才復(fù)官而后退休。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),思路解析:B項(xiàng),“他援引成例,著手壓縮編制”錯(cuò),在文中找不到依據(jù),屬于無中生有。原文是“文力請(qǐng)裁汰”,可見并非韓文“著手壓縮編制”。 答案:B,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)淳安公主賜田三百頃,復(fù)欲奪任丘民業(yè),文力爭(zhēng)乃止。 (2)即偕諸大臣伏闕上疏,疏入,帝驚泣不食,瑾等大懼。 思路解析:(1)關(guān)鍵詞:“賜”,蒙受賞賜,表被動(dòng);“復(fù)”,又;“民業(yè)”,百姓的產(chǎn)業(yè);“爭(zhēng)”,爭(zhēng)執(zhí),爭(zhēng)辯。 (2)關(guān)鍵詞:“偕”,與,一起;“伏闕”,跪在大殿上;
8、“入”,呈上。 參考答案:(1)淳安公主蒙受賞賜田地三百頃,又打算奪任丘百姓的產(chǎn)業(yè),因韓文盡力相爭(zhēng)才停止。 (2)當(dāng)即與各位大臣一起跪在大殿上呈上奏折,奏折呈上后,皇帝震驚哭泣不吃東西,劉瑾等十分害怕。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),參考譯文:韓文,字貫道,成化二年中了進(jìn)士。被授予工部給事中。出京擔(dān)任湖廣右參議。宮中受寵的太監(jiān)監(jiān)管太和山,侵吞公家費(fèi)用。韓文竭盡全力阻止他,用剩下的費(fèi)用換得萬石糧食,以備賑濟(jì)百姓,九溪土族首領(lǐng)與鄰幫為爭(zhēng)奪土地互相攻打,韓文奉詔書前往安撫,那里的人都順服了。弘治十六年官拜南京兵部尚書。年成不好,米價(jià)上漲,韓文請(qǐng)求預(yù)發(fā)三個(gè)月的軍餉,戶部感到為難。韓文說:“救荒如救火,
9、皇上降罪,我自己一人擔(dān)當(dāng)。”于是發(fā)官倉糧食十六萬石,米價(jià)因此平抑下來。第二年皇帝召見他,授予他戶部尚書一職。韓文穩(wěn)重敦厚,平時(shí)和藹純樸,處事審慎。遇到大事時(shí),則剛強(qiáng)果斷,沒有什么能阻撓的。武宗即位,賞賜以及安葬先皇、大婚各項(xiàng)費(fèi)用,需銀子一百八十多萬兩,國庫的錢財(cái)不夠供給。韓文請(qǐng)求先從承運(yùn)庫中取錢,皇上下詔書不允許。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),韓文說:“國庫空虛,自京邊軍士之外的賞賜,請(qǐng)分別給予銀鈔,漸漸增加內(nèi)庫和內(nèi)府的錢,并且暫時(shí)向有功勛的皇親國戚賜借莊田稅,并且下命令讓承運(yùn)庫的內(nèi)官核查囤積的金銀,登記造冊(cè)。并且全部停止各項(xiàng)不緊急的費(fèi)用。”依過去的制度,監(jiān)局、倉庫設(shè)置內(nèi)官僅僅二三人,后漸漸
10、添加,有時(shí)一個(gè)倉庫十多人,韓文極力請(qǐng)求裁減淘汰。淳安公主蒙受賞賜田地三百頃,又打算奪任丘百姓的產(chǎn)業(yè),因韓文盡力相爭(zhēng)才停止。韓文主持國家大事兩年,極力遏制有權(quán)勢(shì)而又受帝王寵愛的人,這些權(quán)貴寵臣十分怨恨他,而這時(shí)太子身邊昔日的宦官劉瑾等八人號(hào)稱“八虎”,每天勸導(dǎo)皇帝縱情狗馬、鷹兔、歌舞、角抵等娛樂,不親自處理政務(wù),韓文每次退朝對(duì)同僚屬下談及這種情況時(shí)就流淚。郎中李夢(mèng)陽進(jìn)諫說:“您如果在這時(shí)率領(lǐng)大臣堅(jiān)持爭(zhēng)辯,除去八虎極其容易了?！?考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),韓文捋著胡須聳起雙肩,毅然動(dòng)容說:“好?？v使事情不能成功,我的歲數(shù)足可以死了,不死不足以報(bào)效國家?！碑?dāng)即與各位大臣一起跪在大殿上呈上奏折,奏
11、折呈上后,皇帝震驚哭泣不吃東西,劉瑾等十分害怕。劉瑾十分怨恨韓文,每天派人查找韓文的過錯(cuò)。過了一個(gè)多月,有個(gè)人把假銀(成色不足,不能用于流通的)送進(jìn)內(nèi)庫,于是用這件事定韓文的罪。下詔書官降一級(jí),退休回鄉(xiāng)。劉瑾恨怨未消,用丟失部籍的罪名,逮捕韓文,下詔書使韓文入獄。幾個(gè)月才釋放,罰千石米捐獻(xiàn)給大同。不久又兩次罰米,韓文家業(yè)蕩然無存。劉瑾被殺后,韓文恢復(fù)官職,后來退休回鄉(xiāng)。嘉靖五年去世,享年八十六歲。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),技法點(diǎn)撥 本單元寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情。抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式,是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段之一。在敘事性的作品中
12、,它常常與敘述、描寫、議論等結(jié)合運(yùn)用;在議論說理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通過對(duì)某種觀點(diǎn)的論證,體現(xiàn)作者的愛憎情感。 抒情的方式有兩種: 一、直接抒情。作者不借用其他方式而直接傾吐胸中的感情,也稱為“直抒胸臆”。它通過作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)出來,其特點(diǎn)是感情袒露,氣勢(shì)奔放、熱烈。在古今詩文中,有許多直接抒情的佳作。例如李白的蜀道難將進(jìn)酒等。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),二、間接抒情。作者不是直接抒發(fā)對(duì)人物、事物的感情,而是在敘述、描寫和議論中滲透著自己的強(qiáng)烈感情,或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。間接抒情有以下幾種方法: 1.借景抒情:借景抒情又稱寓情于景,是指作者帶著強(qiáng)烈
13、的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情。 2.托物言志:通過對(duì)物品的描寫和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。 3.融情于事:指通過敘述事件來抒發(fā)感情,讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。 4.融情于理:把感情寄寓在說理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理閃爍出充滿個(gè)性色彩的情思,撥動(dòng)人的心弦。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),范文賞析 題目:當(dāng)你走入農(nóng)村,或踏進(jìn)軍營(yíng),或進(jìn)入超市,和社會(huì)有了更多的接觸時(shí),是不是同時(shí)有了更多美的發(fā)現(xiàn)、更多的感觸?請(qǐng)選擇某一方面的感觸寫一篇不少于800字的文章。 要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不
14、要套作,不得抄襲。 寫作提示:題目對(duì)文章內(nèi)容的限制很少,這樣就給了這篇作文以極大的自由空間。寫作的重點(diǎn)可以定在“美的發(fā)現(xiàn)”或“感觸”上。如果是以“美的發(fā)現(xiàn)”為寫作中心,當(dāng)以記敘和抒情為主;如果是以“感觸”為中心,當(dāng)以議論和抒情為主。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),例文: 故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方 張抗抗 我總覺得自己是一個(gè)流浪者。 幾十年來,我漂泊不定,浪跡天涯。我走過田野,穿過城市,我到過許多許多地方。 19歲那年我離開了杭州城。水光瀲滟、山色空蒙的西子湖畔是我的出生地。離杭州100里水路的江南小鎮(zhèn)洛舍是我的外婆家。 然而,我只是杭州的一個(gè)過客,我的祖籍在廣東新會(huì)。我長(zhǎng)到30歲時(shí),才同我的父母一起回過廣東
15、老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽靜的榕樹島,夕陽西下時(shí),我看見大翅長(zhǎng)脖的白鸛灰鸛急急盤旋回巢,巨大的榕樹林遮天蔽日,鳥聲嚶嚶。那就是聞名于世的小鳥天堂。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),但老家于我,卻已無故園的感覺。沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我,我也并不真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人。我甚至說不出一句完整地道的家鄉(xiāng)方言。我和我早年離家的父親,猶如被放逐的棄兒,在陌生的鄉(xiāng)音里,茫然尋找辨別著這塊土地殘留給自己的根性。 暑假寒假,坐小火輪去洛舍鎮(zhèn)外婆家。鎮(zhèn)東頭有一座大石橋,夏天時(shí)許多光屁股的孩子從橋墩上往河里跳水,那小河連著煙波浩渺的洛舍洋。我曾經(jīng)在橋下淘米,竹編的淘籮濕淋淋從水里拎起,珍珠般的白米上撲撲蹦跳著一
16、條小魚兒 而外婆早已過世了。外婆走時(shí)就帶走了故鄉(xiāng)。其實(shí)外婆外公也不是地道的浙江人氏。聽說外婆的祖上是江蘇丹陽人,不知何年移來德清洛舍。由此看來,外婆外公的祖籍也難以考證,我魂?duì)繅?mèng)系的江南小鎮(zhèn),又何為我的故鄉(xiāng)?,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),所以對(duì)于我從小出生長(zhǎng)大的杭州城,便有了一種隱隱的隔膜和猜疑。自然,我喜歡西湖的柔和淡泊,喜歡植物園的綠草地和春天時(shí)香得醉人的含笑花,喜歡冬天時(shí)滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹但它們只是我搖籃上的飾帶和點(diǎn)綴,我欣賞它們贊美它們,但它們不屬于我。每次我回杭州探望父母,在嘈雜喧鬧的街巷里,自己身上那種從遙遠(yuǎn)的異地帶來的“生人味”,總使我覺得同這里的溫馨和濕潤(rùn)格格不入 我究
17、竟來自何方?,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地,想起籠罩在霧靄中的幽藍(lán)色的小興安嶺群山。踏著沒膝深的雪地進(jìn)山去,灌木林里尚未封凍的山泉一路叮咚歡歌,偶有暖泉順坡溢流,便把低洼地的塔頭墩子水晶一般封存,可窺見冰層下碧玉般的青草。山里無風(fēng)的日子,靜謐的柞樹林中輕輕慢慢地飄著小清雪,落在頭巾上,不化,一會(huì)兒就披了亮晶晶的一肩,是雪女王送你的禮物。若閉上眼睛,能聽見雪花親吻樹葉的聲音。那是我21歲的生命中,第一次發(fā)現(xiàn)原來落雪有聲,如桑蠶噬葉,嬰童吮乳,聲聲有情。 那時(shí)住帳篷,爐筒一夜夜燃著粗壯的大木棒,隆隆如森林火車、如林場(chǎng)的牽引拖拉機(jī)轟響,時(shí)時(shí)還夾著山腳下傳來
18、的咔咔冰崩聲山林里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繚繞,門前的白雪地上,又印上了夜里悄悄來過的不知名的小動(dòng)物一條條絲帶般的腳印兒,細(xì)細(xì)辨認(rèn),如梅花如柳梢亦如一個(gè)個(gè)問號(hào),清晰又雜亂地蜿蜒于雪原,消失于密林深處,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),我19歲便離開了我的出生地杭州城,走向遙遠(yuǎn)而寒冷的北大荒。 那時(shí)我曾日夜思念我的西湖,我的故園在溫暖的南方。 但現(xiàn)在我知道,我已沒有了故鄉(xiāng)。我們總是在走,一邊走一邊播撒著全世界都能生長(zhǎng)的種子。我們隨遇而安,落地生根,既來則定,四海為家。我們像一個(gè)新時(shí)代的游牧民族,一群永無歸宿的流浪移民。也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉(xiāng)。 然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地。那里的一切粗獷而質(zhì)樸。20年的日月就把我這樣一個(gè)纖弱的江南女子,磨礪得柔韌而堅(jiān)實(shí)起來。以后的日子,我也許還會(huì)繼續(xù)流浪,在這極大又極小的世界上,尋覓著、創(chuàng)造著自己的精神家園。 (有刪改),考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作指導(dǎo),剖析:本文是一篇寫對(duì)“故鄉(xiāng)”的感觸的散文。與一般寫思念故鄉(xiāng)的抒情散文不同,作者筆下的“故鄉(xiāng)”不只是指單純的地域,更多的是指精神的家園,一個(gè)安放感情的地方。所以“故鄉(xiāng)”隨性而動(dòng),因情而生;文章從更深一層的意義上表達(dá)了自己對(duì)于“故鄉(xiāng)”的理解。,
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