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1、國共的十年對峙,南京市江寧高級中學 李偉,說課提綱,教材分析,教法分析,學法分析,教學過程,教學反思,教材分析,1、教材地位 國共的十年對峙是高中歷史人教版必修一第四單元的內(nèi)容。前承大革命失敗,后及抗日戰(zhàn)爭,在本單元具有非常重要的地位。同時本節(jié)課的學習也能讓學生更多的了解我黨革命斗爭的曲折。教材主要從三個方面介紹了國共十年對峙的情況:南昌起義、土地革命和紅軍的長征。,教材分析,2、教學重點與難點 重點:南昌起義;遵義會議;紅軍的長征 難點:“農(nóng)村包圍城市,武裝奪取勝利”道路的探索;紅軍長征的意義,3、教學目標,教材分析,教法分析,本課主要是通過提供材料和圖片,展示不同時期的不同場景,
2、并通過創(chuàng)設三個場景,讓學生通過自主學習和小組探究來達到三維目標。 利用到的教學方法有:合作探究法、情景創(chuàng)設法、談話法等,學法分析,1、學情分析 (1)通過半個學期的學習,高一學生已經(jīng)基本上適應了高中歷史學習的習慣,具有了一定的知識儲備和自主學習的能力,因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過預習解決,突出重點和難點的分析。 (2)學生在初中八年級課本中對本課內(nèi)容有過簡單學習,但是了解不深,尤其是對于“工農(nóng)武裝割據(jù)”和對長征的評價的理解存在一定難度。,學法分析,2、學法指導 (1)課前預習:要求學生課前預習,熟悉教材。 (2)課堂引導:課堂上學生積極討論,合作探究。 (3)課后強化:通過相關(guān)練習,鞏固知識。,
3、教學過程,設計意圖:通過展現(xiàn)四一二政變圖片,引起學生思考,面對國民黨的反革命政變我們該怎樣應對?引出要創(chuàng)建人民軍隊,即南昌起義,場景一: 時間:1927年8月1日 地點:江西南昌 人物:周恩來、賀龍、葉挺、劉伯承等,設計意圖:創(chuàng)設情景,讓學生分析思考他們在討論什么?為什么要這樣做?這樣做有什么意義?以此引出南昌起義的背景、時間、地點、人物、經(jīng)過、意義等,,,場景二 1、時間:1927年8月7日 2、地點:漢口 3、人物:中共中央,設計意圖:讓學生通過閱讀課本和小組討論,分析我們的黨中央在大革命失敗后是如何分析失敗原因的?我們的革命道路應該怎樣走下去?以此來引出八七會議的時間、地點、內(nèi)容及意義,
4、,,設計意圖:根據(jù)剛才我們分析的八七會議的內(nèi)容,引出毛澤東領(lǐng)導的秋收起義。通過分析其行進路線思考為什么毛澤東要去井岡山?以此引出井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立。,,,,設計意圖:讓學生分析,毛澤東書寫的星火燎原指的是什么?星星之火是怎樣燎原的?為什么星火可以燎原?以此引出工農(nóng)武裝割據(jù)思想以及土地革命。,,設計意圖:工農(nóng)武裝割據(jù)的三個內(nèi)容,武裝斗爭和土地革命的內(nèi)容都了解了,當時的根據(jù)地還有那些新的發(fā)展?以此引出中華蘇維埃共和國成立的內(nèi)容。并讓學生思考和分析,對于根據(jù)地的發(fā)展,蔣介石做了那些事?以此引出五次反圍剿。,場景三 時間:1934年1月 地點:貴州遵義 人物:中共中央政治局,設計意圖:讓學生思
5、考我們是怎樣應對蔣介石圍剿的?為什么黨中央到了遵義?遵義會議內(nèi)容是什么,解決了什么問題?產(chǎn)生了那些影響?以此引出紅軍長征的原因、遵義會議的背景、時間、地點、內(nèi)容及意義。,,設計意圖:展示長征路線圖,了解長征的路線,以及吳起會師和會寧會師。以此了解長征經(jīng)過。,,最后,通過“長征精神永放光芒”八個字,讓學生思考到底什么是長征精神?長征精神對于我們有什么意義?以此引出紅軍長征的意義和影響。,課后總結(jié),南昌起義,土地革命,紅軍長征,,,,獨立開始,革命道路,開創(chuàng)新局面,,國共的十年對峙 19271937,教學反思,1、新課程教學必須發(fā)揮學生的主體作用,變教師教為學生學,讓學生學會思考。 2、本課主要通過圖片教學,沒有過多補充材料,并且主要讓學生自主學習和思考,學生能力可能跟不上,導致教學過程死板沉悶。,,,謝謝指導,