《小學(xué)生教具制作_論小學(xué)生教具學(xué)具的使用》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)生教具制作_論小學(xué)生教具學(xué)具的使用(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)生教具制作_論小學(xué)生教具學(xué)具的使用
小學(xué)的六年學(xué)習(xí)時(shí)光是孩子成長極其重要的階段。但據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),45%的小學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí),30%的小學(xué)生認(rèn)為是在為父母學(xué)習(xí),78%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無趣的。這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注,應(yīng)考慮如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而教具和學(xué)具的使用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將會(huì)起到一定的作用。因此我們來討論一下小學(xué)教學(xué)中教具和學(xué)具的使用問題。我認(rèn)為一個(gè)好的教具應(yīng)具備如下的特點(diǎn): 第一,獨(dú)特性。所謂獨(dú)特性,是說教具應(yīng)該具有一定的特點(diǎn),能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球。例如:學(xué)習(xí)4+3=7,如果老師使用幾根小棒來作為教具,可能展示給學(xué)生以后,后排的學(xué)生根本看
2、不到老師在做什么,就必然會(huì)去問四周的同學(xué),不僅破壞了課堂的氣氛,更分散了學(xué)生的注意力,對(duì)于孩子們精力集中的習(xí)慣養(yǎng)成很不利。但如果老師用幾個(gè)很大的蘋果卡片來作教具,效果就會(huì)不同,孩子們的注意力會(huì)被吸引到教具上面,這才是我們期望看到的結(jié)果。因此,一個(gè)好的教具,首先應(yīng)醒目、精美、有特點(diǎn),容易引起學(xué)生的注意。 第二,針對(duì)性。小學(xué)的六年是一個(gè)跨度很大的時(shí)期,也是孩子們飛速成長的時(shí)期,可以說每一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)都大不相同。對(duì)兒童心理的研究表明:小學(xué)4年級(jí)以下的孩子更具有依賴性,更愿意用仰視的目光去看待未知的事物。而小學(xué)4年級(jí)以上的孩子有了一定的知識(shí)積累,開始有自己獨(dú)特的判斷,他們會(huì)去模仿大人的行為,希望快
3、一點(diǎn)長大,而對(duì)比較幼稚的事物開始有一種不屑一顧的情緒;同樣,一個(gè)蘋果卡片對(duì)于1年級(jí)的孩子來說新鮮有趣,而對(duì)于4年級(jí)的孩子可能就意味著老套和無聊。因此,如果還是一成不變地選用低年級(jí)的教具,對(duì)高年級(jí)的學(xué)生顯然是不合適的,反而可能觸發(fā)他們的厭倦情緒,這樣的影響是我們不希望看到的??梢試L試換用一些帶有科學(xué)概念的模型和儀器、迎合潮流的新產(chǎn)品作為教具,或者同樣是紙片人物,角色的選取可以從喜洋洋、灰太狼轉(zhuǎn)變成為哈利波特。總之,教具的使用對(duì)于不同年齡段的學(xué)生而言,應(yīng)具有針對(duì)性,要符合他們的心理發(fā)展階段,適應(yīng)他們在不同年齡段的接受能力,這樣才能起到預(yù)期的效果。 第三,靈活性。好的教具不一定要有復(fù)雜的設(shè)計(jì)和外觀
4、,只要在使用方式上稍用心安排,也能夠起到很好的效果。比如,學(xué)習(xí)比較大小時(shí),我教會(huì)學(xué)生用左右手打出大“”。通過游戲比賽“誰是NO.1”,讓全班同學(xué)把手藏到背后,再出示大于號(hào)小于號(hào)的手勢,比一比誰最快。而在認(rèn)識(shí)長度單位時(shí),讓學(xué)生尋找身體上的長度單位:指甲厚度約1mm,手指厚度約1cm,手指長度約1dm,手臂張開約1m,這些身體里隱藏的學(xué)具讓學(xué)生們興高采烈,同時(shí)也讓學(xué)生們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),這樣探索正是數(shù)學(xué)帶給人最重要的樂趣之一,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的?! 〉谒模喴仔?。學(xué)具的取材應(yīng)該廣泛、易尋。比如,火柴棍、自制的紙板卡片、打印的實(shí)物圖片等等。這樣一來,教師不必在學(xué)具的準(zhǔn)備上耗
5、費(fèi)大量的精力和時(shí)間,二來取材簡易的學(xué)具容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一份,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這是一個(gè)很重大的優(yōu)勢。如果教具制作復(fù)雜耗時(shí),必然會(huì)減少其在課堂上的使用頻率,也就沒有真正發(fā)揮教具學(xué)具的作用和優(yōu)勢。如今的科技發(fā)展為教具的使用提供了很大的便利,打印機(jī)可以完全取代過去的手繪工作,使得大大提高教具的課堂使用頻率成為可能。 第五,收斂性。所謂收斂性,是說教具和學(xué)具并不等同于玩具,不可以過分夸張而分散學(xué)生在課堂上的注意力。可以想象,如果一個(gè)教具過分夸張,過分精美,可能確實(shí)可以吸引住學(xué)生們的注意力,但這種吸引本身和教學(xué)內(nèi)容是并無聯(lián)系的,也就違背了使用教具的初衷,反而分散了學(xué)
6、生的注意力,起到了不好的效果。因此,制作教具時(shí)要注意適度、適當(dāng),不可以過分夸張?! ⊥瑫r(shí),在教具的使用方式上也要有所計(jì)劃,注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回發(fā)給學(xué)生的教具,防止教具演變成為孩子們的玩具。比如,在講解加法的時(shí)候,由于需要使用小棒進(jìn)行講解,而過后沒有及時(shí)讓學(xué)生們將小棒收回放好,個(gè)別學(xué)生開始玩小棒,這部分學(xué)生的“小動(dòng)作”又吸引了更多學(xué)生的注意力,嚴(yán)重影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,削弱了教學(xué)效果。同樣,學(xué)具在使用時(shí)過早地呈現(xiàn)在學(xué)生面前也是不妥當(dāng)?shù)?,所以我們不?yīng)忽視這些小細(xì)節(jié),以便直觀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此,讓學(xué)生用學(xué)具之后應(yīng)立即收起,以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,削弱教學(xué)效果?! 】傊叹叩倪x擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的注意力上,準(zhǔn)確地將教具學(xué)具的使用和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來,適當(dāng)、適時(shí)選用,如此才能輕松愉快地教學(xué)。