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1、淺談應試教育與能力培養(yǎng)的有機結合 應試教育的弊端
隨著基礎教育課程改革的不斷深化，新課程不僅凸顯出全新的課程理念，而且在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施等方面更趨于合理化。新課改更注重學生的人文素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，這是課改要求，也是社會要求，但目前應試教育依然是主線，這樣應試教育與學生的能力培養(yǎng)就不可避免地構成一對矛盾，那么如何把應試與能力培養(yǎng)有機結合，如何把現(xiàn)實與未來準確定位，就成為一線教師必須解決的首要問題，以歷史為例，我認為應該從以下幾方面著手?！ ∫弧⑴μ岣呓處熥约旱膶I(yè)素養(yǎng)與信息技術能力 學生是否能獲得全面的和個性的發(fā)展，關鍵在于教師的素質與修養(yǎng)。“沒有高素質的教師，
2、就沒有高品質的教育。教育的質量說到底是教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展是學校教育質量持續(xù)提高的基本保證。而衡量教師專業(yè)發(fā)展有效性的標尺應該是教的質量。優(yōu)質的教育需要教師不斷豐富、提升自身的內涵和素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會不僅知識多，而且信息傳播快，學生未必不如師，這就要求我們教師必須努力學習，充實自己，萬萬不可滿足于學校學到的一點知識，或者自己積累的一點點經驗。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學習與探究來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界?！ ‰S著現(xiàn)代教育技術的應用發(fā)展和廣泛普及，現(xiàn)代教學的組織形式和教學模式發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的以學校課堂講授為主的教學模式已發(fā)展成為媒體化
3、組合的教學模式，這就對教師提出了新的素質要求，作為現(xiàn)代教學的指導者和促進者，教師只有充分掌握和熟練運用各種現(xiàn)代教育技術，才能適應現(xiàn)代信息化教學環(huán)境的要求?！ ∪绻f獲取是一種勤奮，那么利用則是一種智慧、一種勇氣和能力。獲取的目的在于利用，如果不會或不敢利用，空有滿腹經綸、一身技能，那又有何意義。教學中我們教師要勇于嘗試，不怕失敗，讓學生在學習中學會學習，自己掌握打開知識的大門?！ 《?、了解學生 以學生為本，以學生的發(fā)展為本是新課程的基本理念，培養(yǎng)其成才是我們教學的終極目標，可見了解學生將更有利于我們的教學，可目前的歷史教學卻不容樂觀，試看以下幾個問題。歷史課上有多少學生在真正學習歷史?有多少
4、學生在家里主動、自主地學習?有多少課外輔導班?又有多少家長對它給予關注?關注的出發(fā)點又是什么?我曾經在我們班做過一番調查，第一問僅占30％，而第三問為零。加之當前中學生的閱讀情況并不理想，多數學生閱讀量嚴重不足，用于課外閱讀的時間極其有限，歷史知識的積累談不上樂觀，不言而喻，學生對歷史知識的掌握主要來自課堂，教師必須精心打造課堂，提高課堂效率。當然，如今我們的家長、社會已意識到這個問題，正在努力改變，但知識的積累是需要一個過程的?！ ∪?、精心組織課堂 學史不僅僅是為了傳承，更重要的是為了明智。短短的45分鐘，要讓學生學好學會，讓學會質變?yōu)闀W，由知識過渡為技能，教師必須精心構建課堂，做好以下
5、幾方面： (一)宏觀把握講授課與教材，與所在單元的聯(lián)系，甚至于與世界以及當今的聯(lián)系?！ ∪纾骸稘h武帝鞏固大一統(tǒng)》一課，我首先告訴學生這一課是本單元的重點，它和《秦朝的統(tǒng)一》一樣重要，前者是對后者所開創(chuàng)的統(tǒng)一局面的進一步鞏固擴大。漢武帝登基后，勵精圖治，漢朝成為世界上最強大的國家之一，尤其是絲綢之路的開辟，使?jié)h朝揚名海外，西端直通羅馬帝國(歐洲)，漢朝稱其為大秦。注意，漢朝的大秦指的是羅馬帝國，而非秦朝。漢朝與羅馬同處一個時期，不同的是，我們是封建制，而它卻是奴隸制。漢朝的繁榮強大可見一斑，因此，漢朝人自豪地稱自己為漢人，這就是漢族的來歷?！ ?二)吃透教材，明確重難點?！ ?三)厘清學生該自
6、主解決、合作探究什么?教師該精講什么? (四)預設好課堂結構，合理分配時間?！ ∫陨纤狞c，只要用心，每一位教師都能做到，這是我的切身體驗。但要想讓以上充分的準備能夠成功地組建課堂教學還必須注意第五點： (五)教師的創(chuàng)新能力?！ ?.方法的創(chuàng)新 知識的智力價值是不會自動實現(xiàn)的，學習是一個有關生長的方法。如果不能以恰當的方式學習，即使是那些經過選擇的知識，也將無助于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展?！ ∮麑W者雷文(J.Raven)說：“教育應該首先關注下列品質的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、與他人有效共事的能力、自學能力等?！碧幱谛畔⑸鐣祟愒谂Ω纳浦R技能學習的同時，要“更善于尋求獲得知識的方法(學會怎
7、樣學習)”“重視發(fā)揮人類的才能”“充分利用他們的智力”。有的西方學者認為，只有這樣，才有可能在現(xiàn)時代有“更好的生存的機會”。值得注意的是，他們把學會怎樣學習、發(fā)展人的智力的問題，都看作學會生存的問題。有人甚至這樣認為，現(xiàn)在大學的教學內容，80％教事實，20％教方法，這個比例應該反過來。所以我一改往日直接細化知識點的講法，而是先出示教學目標，讓學生自己去把握目標的深度與廣度，讓他們在自主中有目標、有個性、有空間、勇質疑、會解疑；引導學生充分利用現(xiàn)有資源——導學案，拓展他們的認知，目的就是培養(yǎng)學生有能力自主學習。再如七年級學生剛剛告別小學，他們的記憶方法還不夠成熟，我在教學時常常交給他們一些捷徑，
8、告訴他們記憶也是有方法的?！ ?.知識的整合 從“教科書是一種教材”這一理念出發(fā)，現(xiàn)在的教科書呈現(xiàn)出“一標多本”的狀態(tài)，即一個課程標準，多種教科書。像我們當地用的歷史教材是華東版，而太原地區(qū)用的卻是人教版，這樣對同一個問題的表述、評判就不完全一致，這就告訴我們教師，不能死抱著教科書進行課堂教學，要敢于取舍，勇于拓展，以理性去總結，以創(chuàng)新去把握課堂的節(jié)奏，這點是學不來的，這是一個人的素養(yǎng)，一個人的經驗，一個人的風格，正是基于此，我們每位教師要努力學習，精心組織課堂，用心做好課后反思?！ ∷摹⒆龊谜n后反思 首先，成功的教學需要的是教師的實踐知識與智慧的融合。這種智慧與知識，是經驗性的、情境性的
9、、隱性的與案例性的，說的通俗點，就是它只能來自具體的教學過程。我常常有這種現(xiàn)象，一樣的內容，一樣的精心準備，第二個班永遠比第一個班講得好，學生的掌握情況也是第二個班好，剛參加工作時不能究其理，現(xiàn)在我知道，那是教學具有生成性與不確定性，課堂上的諸多因素，我們根本不可能全部考慮在內，基于此，反思就顯得格外必要，有助于杜絕了同樣的錯誤絕不再犯，幫助我們教師更快、更好地成長。 其次，構建和諧、平等、理解、信任的師生關系有利于教學氛圍的營造，有利于應試與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解與信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。我們教師要樹立平等觀念、民主意識、尊重學生的人格尊嚴，遇到學生提出膚淺的問題時，我們教師應以理解、寬容的態(tài)度去對待，以百倍的耐心去為他釋疑、解惑，因為這種探究精神、這種勇氣本身就值得肯定，值得尊重，不是嗎? 總之，應試教育雖有諸多不盡如人意處，但它畢竟為學子提供了一個公平競爭的平臺，少了些許人為因素的干擾，有它存在的必要性，至少目前是，但高分低能的現(xiàn)象我們又不能不重視，因為社會向學校向教育要的是人才，有能力的人才，而不是只會紙上談兵的人。作為教師，我們應該擔當起這份責任，勇于開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的下一代?！ ?作者單位山西省孟縣二中)
淺談應試教育與能力培養(yǎng)的有機結合 應試教育的弊端
