書香致遠(yuǎn),墨卷至恒出處 [最是書香能致遠(yuǎn)]

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1、書香致遠(yuǎn),墨卷至恒出處 [最是書香能致遠(yuǎn)] 　　江西省南昌市豫章路小學(xué)依托主題網(wǎng)站“豫章書院”，探索網(wǎng)絡(luò)校本課程《多維互動(dòng)閱讀》的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從而使這一校本課程引領(lǐng)全校師生走進(jìn)新領(lǐng)地，讓師生通過(guò)讀書增加底蘊(yùn)，豐富精神世界，讓書香氛圍伴隨師生成長(zhǎng)，讓書香特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。帶著關(guān)注此校本課程的研究者以及一線教師的問(wèn)題，本期邀請(qǐng)?jiān)フ侣沸W(xué)的校長(zhǎng)介紹了《多維互動(dòng)閱讀》網(wǎng)絡(luò)校本課程的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐思考，并對(duì)其進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)采訪。 　　 　　腹有詩(shī)書氣自華：概說(shuō)《多維互動(dòng)閱讀》校本課程背景宗旨 　　 　　著名學(xué)者朱永新先生認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。在一定意義上說(shuō)，讀書就意味著教育

2、，甚至意味著學(xué)校。學(xué)校就是提供了一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書的空間。 　　的確，讀書對(duì)于教師，對(duì)于在校學(xué)生，意義非同尋常。如果一個(gè)人熱愛(ài)讀書，那么他會(huì)從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。可以說(shuō)，有能力不斷學(xué)習(xí)的學(xué)校和教師是最有希望和發(fā)展前途的學(xué)校和教師。 　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趥鞒袑W(xué)校多年來(lái)“立德育才、培青興校、發(fā)展個(gè)性”的德育特色精粹的基礎(chǔ)上，初步確定“數(shù)字豫章、書香校園”為新的辦學(xué)特色，并嘗試通過(guò)校本課程《多維互動(dòng)閱讀》引領(lǐng)全校師生走進(jìn)一片新的領(lǐng)地，讓教師和學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)，建構(gòu)校園的書香綠洲，力求讓師生通過(guò)讀書增加底蘊(yùn)，通過(guò)閱讀讓學(xué)生的精神世界更豐富

3、，讓書香氛圍伴隨師生成長(zhǎng)，讓書香特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。 　　我們遵循“以人為本”的教育理念，以“師德建設(shè)與學(xué)風(fēng)培養(yǎng)相互促進(jìn)，數(shù)字校園與豫章書院同步推進(jìn)，資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展”為思路，確定了“數(shù)字豫章、書香校園”的發(fā)展目標(biāo)，并把網(wǎng)上“豫章書院”作為營(yíng)造書香校園的載體之一，構(gòu)建校本課程《多維互動(dòng)閱讀》，從而形成一支能在網(wǎng)下指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，也能借助無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界為學(xué)生的書香之旅導(dǎo)航護(hù)駕的“豫章書院”導(dǎo)師隊(duì)伍，并通過(guò)教師的倡導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，提供學(xué)生大量閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谛@網(wǎng)的虛擬空間內(nèi)，在日常的課余時(shí)間里，浸潤(rùn)在書的海洋中，與好書為友，與名師對(duì)話，盡享讀書的快樂(lè)，提

4、升學(xué)生的讀書品位和文化底蘊(yùn)。 　　 　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)：梳理《多維互動(dòng)閱讀》校本課程設(shè)計(jì)思路 　　 　　1.總體目標(biāo) 　　我們的總體目標(biāo)是：營(yíng)造溫馨氣氛的書香校園，增加學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)和氣質(zhì)，豐厚教師文化底蘊(yùn)的積淀，提升全體師生的閱讀品位和人文素養(yǎng)。 　　 　　2.設(shè)計(jì)思路 　　確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng) 　　“讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，是我們師長(zhǎng)送給孩子們的一件終身受用的禮物?！敝醒虢炭扑L(zhǎng)朱小曼如是說(shuō)。 　　在傳承學(xué)校傳統(tǒng)德育特色的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)校德育校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)俅螌?duì)新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展思路和方向進(jìn)行了深入的研究，確定了新的辦學(xué)思路和特色，由此開(kāi)始了對(duì)《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的

5、需要評(píng)估和設(shè)計(jì)思路分析。我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。 　　建立一個(gè)基礎(chǔ)：個(gè)性解讀 　　以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從兒童生活出發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)都能貼近生活、適應(yīng)生活，從而解決學(xué)生閱讀過(guò)程中與文本、與作者對(duì)話時(shí)的困難。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)；重視學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇和個(gè)性解讀，張揚(yáng)學(xué)生閱讀理解中的個(gè)性化。 　　明確一個(gè)原則：互動(dòng)開(kāi)放 　　這里的“互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是多個(gè)維度的互動(dòng)

6、，包括教師（含網(wǎng)上書院導(dǎo)師）與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還包括教師與校本課程之間、學(xué)生與校本課程之間、家長(zhǎng)與校本課程之間的互動(dòng)。只有這樣的互動(dòng)，才是從人到課程、從網(wǎng)上到網(wǎng)下、從教育者到受教育者的多個(gè)維度的互動(dòng)。 　　“開(kāi)放”則可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開(kāi)放既是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，又是對(duì)課程資源的拓展，可以使教師更好地把握課程改革的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放則可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。 　　構(gòu)筑一個(gè)環(huán)境：書香校園 　　學(xué)校將協(xié)調(diào)各個(gè)部門，以科研處為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)部門，由科研處牽頭，組織團(tuán)支部、大隊(duì)部、工會(huì)、信息技術(shù)組等部門，從校園外部環(huán)境設(shè)計(jì)，到

7、辦公室、教室的布置，從全體教師的讀書活動(dòng)到所有學(xué)生的讀書活動(dòng)，從網(wǎng)上“豫章書院”的建設(shè)到網(wǎng)下紅領(lǐng)巾圖書館的開(kāi)放，從國(guó)家課程中的閱讀指導(dǎo)和校本課程中的閱讀引導(dǎo)，形成一個(gè)多維的、立體的、綜合的書香校園。 　　 　　3.建立多元協(xié)作的組織機(jī)構(gòu) 　　有以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，有《多維互動(dòng)閱讀》校本課程開(kāi)發(fā)與大綱編寫組，有以科研處、團(tuán)支部、大隊(duì)部和工會(huì)共同組成的校本課程實(shí)施小組，以多元化的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的最優(yōu)化。 　　 　　4.創(chuàng)建有序的課程開(kāi)發(fā)流程 　　校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程按照行動(dòng)研究的程序，在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、再計(jì)劃、再行動(dòng)和再反思的循環(huán)過(guò)程中進(jìn)行。主要包括以下

8、六個(gè)步驟： 　　 　　九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的實(shí)踐探索 　　 　　1.網(wǎng)上書院的閱讀流程 　　作為網(wǎng)絡(luò)校本課程，我們借助“豫章書院”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在“豫章書吧”為《多維互動(dòng)閱讀》構(gòu)建了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。 　　在校學(xué)生只要注冊(cè)為用戶，即可以根據(jù)自己的年段和興趣，進(jìn)入互動(dòng)閱讀程序：自由閱讀《多維互動(dòng)閱讀》中提供的各種美文，在“閱讀檔案”中上傳閱讀積累和心得體會(huì)，在“習(xí)作舞臺(tái)”中發(fā)表習(xí)作，到“精品推薦”中自由推薦自己在網(wǎng)下讀過(guò)的好書，到電子圖書館中閱讀各種電子讀物，并可申請(qǐng)參加“豫章書院”“星級(jí)院士”的評(píng)選。 　　教師注冊(cè)為用戶，編制校本教材，推薦和上傳《多維互動(dòng)閱讀》各年段課外閱讀

9、美文，并參與書院所有活動(dòng)，在“習(xí)作舞臺(tái)”中點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，在“精品推薦”中推薦適合學(xué)生閱讀的好書，在學(xué)校論壇“書院導(dǎo)師”中發(fā)帖為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。 　　家長(zhǎng)和社會(huì)各界熱心人士同樣可以注冊(cè)為用戶，參與書院所有活動(dòng)，并可以申請(qǐng)通過(guò)審核成為“書院導(dǎo)師”。 　　 　　2.星級(jí)院士的涵義與評(píng)選 　　星級(jí)院士代表了豫章書院注冊(cè)用戶的閱讀經(jīng)歷，分五級(jí)，從一級(jí)到四級(jí)，可以通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，予以評(píng)選，并在網(wǎng)站上公布。五星級(jí)院士則需要在學(xué)期結(jié)束時(shí)，在四星級(jí)院士的基礎(chǔ)上，通過(guò)全校師生的綜合評(píng)分評(píng)選出來(lái)。星級(jí)院士的評(píng)選條件如下： 　　● 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。經(jīng)常到“豫章書院”來(lái)讀書學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高你

10、的積分。 　　● 提交閱讀時(shí)的積累和心得，經(jīng)過(guò)管理員審核后，也可以增加用戶的積分，反之，同樣會(huì)刪除內(nèi)容重復(fù)的、反動(dòng)的、罵人的心得。 　　● 積極參加“豫章書院”組織的各種讀書活動(dòng)，包括網(wǎng)上與網(wǎng)下的站點(diǎn)標(biāo)志圖征集、好書推薦、讀后感征集、習(xí)作競(jìng)賽等。 　　 　　3.《多維互動(dòng)閱讀》的課程評(píng)價(jià) 　　《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的評(píng)價(jià)原則為：過(guò)程性、多元性、激勵(lì)性、發(fā)展性。評(píng)價(jià)主體有：學(xué)習(xí)個(gè)體、網(wǎng)友、活動(dòng)小組、教師、家長(zhǎng)。在對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們掌握的主要原則是：評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用作品展示、撰寫心得體會(huì)、考核、專題活動(dòng)、相互交流、自我評(píng)價(jià)、作品評(píng)定、日常觀察和網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)等形式。 　　評(píng)價(jià)內(nèi)

11、容：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。 　?、賲⑴c互動(dòng)的態(tài)度，指是否主動(dòng)積極，是否能表達(dá)表現(xiàn)，是否能傾聽(tīng)、協(xié)作、分享等； 　?、趨⑴c互動(dòng)的廣度，指參與時(shí)間、參與方式、參與后的影響力等； 　?、蹍⑴c互動(dòng)的深度，指思維活躍程度，是否推薦了有價(jià)值的課外讀物，是否發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，是否通過(guò)多種渠道廣泛閱讀和廣泛交流，是否有獨(dú)到的個(gè)人閱讀見(jiàn)解等； 　　④閱讀互動(dòng)的收獲，指閱讀目標(biāo)是否達(dá)成，知識(shí)、能力、思維發(fā)展情況，是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年段閱讀量，是否學(xué)會(huì)了與人溝通、合作學(xué)習(xí)的技巧，練就了互動(dòng)的本領(lǐng)； 　?、菥W(wǎng)絡(luò)道德的形成，指在參與網(wǎng)上網(wǎng)下閱讀活動(dòng)時(shí)，

12、是否能自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約等相關(guān)法律法規(guī)和社會(huì)規(guī)范，沒(méi)有訪問(wèn)不良網(wǎng)站、瀏覽不良信息、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象。 　　 　　4.在行動(dòng)中反思，在反思中總結(jié) 　　目前，我?！抖嗑S互動(dòng)閱讀》校本課程大綱已經(jīng)定稿，基于專題教育網(wǎng)站的《多維互動(dòng)閱讀》校本教材也編寫了初稿，正式推出并發(fā)布在網(wǎng)上“豫章書院”的“豫章書吧”中。 　　本著行動(dòng)研究的原則和要求，我們沒(méi)有停留在紙上談兵的階段，圍繞網(wǎng)絡(luò)《多維互動(dòng)閱讀》校本課程，我們倡導(dǎo)學(xué)生閱讀各種美文佳作后進(jìn)行反芻，在網(wǎng)上“閱讀檔案”中創(chuàng)建自主管理語(yǔ)言積累和閱讀心得的個(gè)人電子檔案；我們指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上“習(xí)作舞臺(tái)”中展示學(xué)習(xí)成果。在“習(xí)作舞臺(tái)”欄目，孩子們已經(jīng)

13、上傳了3000多篇習(xí)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師為學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文近3000人次，學(xué)生及家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)達(dá)4000多人次。 　　我們還在網(wǎng)下開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如青年教師寒假讀書演講活動(dòng)，教師推薦書目征集活動(dòng)和教師推薦中英文美文小品征集活動(dòng)等，還有針對(duì)學(xué)生的“豫章書院”站點(diǎn)設(shè)計(jì)標(biāo)志圖案征集活動(dòng)，“陽(yáng)光閱讀，健康成長(zhǎng)”首屆讀書節(jié)活動(dòng)，“循長(zhǎng)征足跡，讀紅色經(jīng)典”第二屆讀書節(jié)活動(dòng)，書香班級(jí)和讀書好少年的評(píng)選活動(dòng)等。 　　在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們借推薦機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書；用導(dǎo)師機(jī)制指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，閱讀網(wǎng)絡(luò)校本教材；靠互動(dòng)機(jī)制通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)、校際互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確篩選和有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并為學(xué)生

14、點(diǎn)評(píng)習(xí)作；通過(guò)激勵(lì)機(jī)制評(píng)選星級(jí)院士，倡導(dǎo)了遵守網(wǎng)絡(luò)道德、積極參與書院活動(dòng)的良好風(fēng)尚；建立管理機(jī)制，創(chuàng)造性地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，招聘了首批小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員，給未成年人提供了一個(gè)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的綠色空間。 　　作為《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“豫章書吧”自x年9月份正式運(yùn)行以來(lái)，截止到x年11月20日，文章閱讀量近11萬(wàn)人次，總訪問(wèn)量為6.8萬(wàn)多人次，僅x年9月25日一天的訪問(wèn)量為522人次。日均訪問(wèn)量為123人次。論壇用戶2572個(gè)，主題總數(shù)946篇，帖子總數(shù)達(dá)6584篇，最高日發(fā)貼130篇。 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。《多維互動(dòng)閱讀》校本課程，將在行動(dòng)反思中不斷

15、前行…… 　　 　　校長(zhǎng)訪談 　　 　　采訪對(duì)象： 　　熊金輝江西省南昌市豫章路小學(xué)校長(zhǎng) 　　施虹冰江西省南昌市豫章路小學(xué)副校長(zhǎng) 　　 　　記者：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是什么？ 　　熊金輝：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是：以學(xué)校辦學(xué)特色“數(shù)字豫章、書香校園”為核心，把網(wǎng)上“豫章書院”作為校本課程《多維互動(dòng)閱讀》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造溫馨氣氛的書香校園，增加學(xué)生課外閱讀量，提升全體師生的閱讀品位和人文素養(yǎng)。 　　概括起來(lái)說(shuō)就是：培養(yǎng)讀書習(xí)慣，形成導(dǎo)師隊(duì)伍，豐厚文化底蘊(yùn)。 　　記者：您的教育觀與辦學(xué)理念是什么？這與開(kāi)展《多維互動(dòng)閱讀》有什么關(guān)聯(lián)？ 　　施虹冰：中央教科所所長(zhǎng)朱小曼說(shuō)過(guò)這

16、樣一段話：“當(dāng)審視生命的時(shí)候，我們會(huì)感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個(gè)人要構(gòu)筑自己的文化力量需要作許多努力，但最重要的莫過(guò)于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長(zhǎng)的‘素養(yǎng)書籍’?！蔽艺J(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校就意味著讀書。 　　因此，在傳承我校傳統(tǒng)德育特色精粹的基礎(chǔ)上，我們確定了“數(shù)字豫章、書香校園”的辦學(xué)特色，而開(kāi)發(fā)《多維互動(dòng)閱讀》網(wǎng)絡(luò)校本課程就是實(shí)踐我們的辦學(xué)理念的途徑之一。 　　記者：基于主題網(wǎng)站“豫章書院”的網(wǎng)絡(luò)校本課程《多維互動(dòng)閱讀》有什么特點(diǎn)？ 　　施虹冰：《多維互動(dòng)閱讀》是構(gòu)建在主題網(wǎng)站“豫章書院”基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)校本課程，它具有多維性和互動(dòng)性的

17、特點(diǎn)。 　　記者：“多維互動(dòng)閱讀”的多維性是指哪幾個(gè)維度？多維性和互動(dòng)性是怎樣來(lái)體現(xiàn)的？ 　　熊金輝：多維性是指教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這四個(gè)載體形成的維度。而“互動(dòng)性”則是建立在多個(gè)維度基礎(chǔ)上的互動(dòng)，包括教師（含網(wǎng)上書院導(dǎo)師）與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)分別與校本課程之間的互動(dòng)以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)分別與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間的互動(dòng)。只有這樣的互動(dòng)，才是從人到課程，從網(wǎng)上到網(wǎng)下，從教育者到受教育者的多個(gè)維度的互動(dòng)。 　　記者：“讀書使人明智”，您對(duì)閱讀教學(xué)/互動(dòng)閱讀有何看法？ 　　熊金輝：的確，“讀書使人明智”。對(duì)于閱讀教學(xué)，我們認(rèn)為，正如《

18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，應(yīng)注重“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。 　　記者：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程閱讀內(nèi)容和語(yǔ)文新課標(biāo)指出的閱讀量之間有何關(guān)聯(lián)？ 　　施虹冰：以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為核心的《多維互動(dòng)閱讀》校本課程，其編寫的依據(jù)就是九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量作了具體化的規(guī)定，這些規(guī)定實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)文教育中的閱讀教學(xué)提出了本質(zhì)上的新要求，那就

19、是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外報(bào)刊書籍的良好習(xí)慣，注重閱讀過(guò)程中的理解、感受與體驗(yàn)。我們將校本教材分為低、中、高三段，并根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的閱讀要求和閱讀量選編閱讀文選。 　　記者：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程中各年級(jí)閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)是如何定位的？閱讀的指導(dǎo)方法和策略是什么？ 　　施虹冰：我們依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各學(xué)段的具體要求來(lái)定位《多維互動(dòng)閱讀》校本課程中各年級(jí)閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，我們確定的《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的閱讀指導(dǎo)方法和策略：以人文素養(yǎng)為中心，以張揚(yáng)個(gè)性為基礎(chǔ)，以互動(dòng)開(kāi)放為原則，并構(gòu)筑一個(gè)書香校園的整體氛圍。 　　記者：我們都知道校本課程的評(píng)價(jià)方式是多樣化的，那

20、《多維互動(dòng)閱讀》校本課程主要采用什么評(píng)價(jià)方式？ 　　施虹冰：在對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們掌握的主要原則是：評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用作品展示、撰寫心得體會(huì)、考核、專題活動(dòng)、相互交流、自我評(píng)價(jià)、作品評(píng)定、日常觀察和網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)等形式。 　　評(píng)價(jià)方式即：個(gè)體自評(píng)、生生互評(píng)、小組合評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、教師家長(zhǎng)聯(lián)評(píng)；書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；側(cè)重于對(duì)個(gè)體與群體的情感態(tài)度、參與方式與過(guò)程、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的評(píng)價(jià)。 　　記者：結(jié)合《多維互動(dòng)閱讀》校本課程，談?wù)勌剿餍１菊n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的困難有哪些。 　　熊金輝：作為網(wǎng)絡(luò)校本課程，其開(kāi)發(fā)過(guò)程既要符zz般校本課程的要求

21、，又要具備網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放互動(dòng)的特點(diǎn)。因此，在開(kāi)發(fā)《多維互動(dòng)閱讀》校本課程過(guò)程中，我們不僅要準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，選編適合小學(xué)各學(xué)段的美文，推薦拓展閱讀書目，還要充分用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校本課程的開(kāi)放互動(dòng)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，缺乏專家的論證和指導(dǎo)，缺少網(wǎng)站運(yùn)行和設(shè)備維護(hù)的資金保障，以及學(xué)生家庭上網(wǎng)沒(méi)有普及等都是我們遇到的比較大的困難。 　　記者：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程所進(jìn)行的人文教育（文明、誠(chéng)信、道德等）、校園讀書文化與讀書開(kāi)展前后的對(duì)照效果如何？《多維互動(dòng)閱讀》是怎樣推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的？ 　　熊金輝：《多維互動(dòng)閱讀》校本課程實(shí)施前后的對(duì)照效果，可以從學(xué)生個(gè)案和專題網(wǎng)站運(yùn)行狀況兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。 　　從學(xué)

22、生個(gè)案來(lái)看，首批“豫章書院”五星級(jí)院士之一、全國(guó)十佳少先隊(duì)員方銘璐同學(xué)，就是在《多維互動(dòng)閱讀》校本教材實(shí)施過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的成功典范。x年9月27日，方銘璐同學(xué)參加IBBY國(guó)際論壇載譽(yù)歸來(lái)。在國(guó)際論壇上她代表我國(guó)少年兒童，用流利的英語(yǔ)講述了《閱讀的力量》，介紹了自己在《多維互動(dòng)閱讀》中暢游的收獲與體會(huì)，贏得了熱烈的掌聲。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)主席海飛親切地與方銘璐握手，香港、澳門媒體還爭(zhēng)相對(duì)方銘璐作了專訪。我校五(1)班學(xué)生還依托“豫章書吧”，建立了班級(jí)文學(xué)社，該文學(xué)社從社長(zhǎng)到成員已經(jīng)有5人獲得“豫章書院”五星級(jí)院士稱號(hào)。 　　從專題網(wǎng)站運(yùn)行狀況來(lái)看，作為實(shí)施《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

23、，“豫章書院”專題教育網(wǎng)站已經(jīng)多次獲得南昌市以及全國(guó)各類教育網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)。x年6月7日，中央文明辦未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)張英偉來(lái)校視察，對(duì)該專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)校本課程《多維互動(dòng)閱讀》給予了極高的評(píng)價(jià)；x年9月24日，《人民日?qǐng)?bào)》第四版要聞版對(duì)我校網(wǎng)站以及校本課程的實(shí)施進(jìn)行了宣傳報(bào)道。而學(xué)校網(wǎng)站的訪問(wèn)量、文章閱讀人次等數(shù)據(jù)也能從一個(gè)側(cè)面反映我們的校本課程實(shí)施效果。 　　藉《多維互動(dòng)閱讀》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們已經(jīng)開(kāi)展了兩屆讀書節(jié)活動(dòng)，并為“數(shù)字豫章，書香校園”辦學(xué)特色的形成，為師生人文素養(yǎng)的提升、學(xué)校人文氛圍的營(yíng)造起了重要的推動(dòng)作用。 　　記者：您認(rèn)為《多維互動(dòng)閱讀》校本課程實(shí)施后還存在哪些需要改進(jìn)的地方？ 　　施虹冰：如果說(shuō)在x年9月至今的實(shí)施過(guò)程中，我們偏重于《多維互動(dòng)閱讀》校本課程的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，那么，下一階段，將《多維互動(dòng)閱讀》校本課程中各年級(jí)閱讀的目標(biāo)具體化，使之更具操作性，以研究課的形式深入探討《多維互動(dòng)閱讀》的指導(dǎo)方法和策略，則是我們需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。另外，目前發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)校本課程作為初稿，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，該校本課程受到廣泛的關(guān)注，得到積極的參與和響應(yīng)，其內(nèi)容和容量已經(jīng)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，因此，不斷豐富內(nèi)容，并在互動(dòng)與動(dòng)態(tài)生成方面進(jìn)一步完善，是我們今后的重要任務(wù)。