人教版小學三年級數(shù)學下冊說課稿

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1、人教版小學三年級數(shù)學下冊《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說課稿 說課人：萬勇 一、說課流程： 本課內(nèi)容我從以下六個方面加以闡述：1.教材分析；2.學情分析；3.設計理念；4.教學目標； 5.教法與學法；6.教學過程 二、教材分析 本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法》。 1.教材的特點、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除

2、法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。 2.教材的重點和難點：重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。 三、學情分析 1.學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi) 乘、除法，二是除數(shù)是一位

3、數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因學習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應創(chuàng)設適當?shù)那榫?，幫助學生復習與回顧。 2.學生的能力結構分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。 四、設計理念 1.強化數(shù)學教學的人文性 數(shù)學是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學教學應以數(shù)學知識、方法、思想為載體，促進學生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設的植樹情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，強化數(shù)學教學的育人功能。 2.在

4、操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn) 本節(jié)課教師提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結合起來，通過自主探究，合作交流的方式，幫助學生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學教學的操作性、自主性和探究性。 五、 教學目標 1.知識與技能 ：（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； （2）進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。 2.過程與方法 ：通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。 3.情感、態(tài)度與價值觀 ：感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)

5、學生學習的興趣。 六、教法與學法 1.教法：采用情景問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。 2.學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。 七、教學過程 本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系；創(chuàng)設情景，導入新課；自主探索，領悟算法；鞏固新知，應用新知回顧

6、反思。 （一）溝通舊知，建立聯(lián)系 1．口算 273 402 2408 2．筆算 ____ ____ 3）18 3）27 讓學生說一說怎樣筆算的？ （設計意圖：勾起學生對舊知的回憶， 為下面的新知學習作鋪墊。） （二）創(chuàng)設情景，導入新課 1．出示p15植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書） 422 522 （設計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設的植樹

7、情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題。） 2.（1）請你估計一下422大約是多少？ （設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。） （2）如果要準確地計算422你又是怎么想的？（揭示課題） （三）自主探索，領悟算法 1．教學例1 422=21 嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖。 （設計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，并分別指出

8、4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結合，有利于學生更好地理解算理。） 2。教學例2 ：522 （1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？ 針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。 (2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。 3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ （設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理

9、解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。） （四）鞏固新知，應用新知，p16做一做 p19練習四第1題 （五）回顧反思，深華提高 你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？ （設計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。） 八、板書設計： 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算 例1 422=21 例2 522=26 （豎式略） （設計意圖：板書設計簡潔明了，重點突出，便于比較和歸納出算理 。）