學(xué)前教育原理試題

上傳人:jun****875 文檔編號(hào):17791516 上傳時(shí)間:2020-12-06 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?1.41KB
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1、《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例 試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。 (一)單項(xiàng)選擇題(每個(gè)3分,10題共30分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中) 1.廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的 。 A.教育 B.訓(xùn)練 C.保育 D.保育和教育 2.歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是 。 A.ECCE B.ECCC C.CCCE

2、 D.EECE (二)名詞解釋(每小題5分,3題共15分) 1.學(xué)前教育 2.學(xué)前教育學(xué) (三)簡(jiǎn)答題(每小題10分,共20分) 1.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)? 2.簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。 (四)論述題(15分) 1.怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系? (五)案例分析題(20分) 請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用:(1)這樣的師幼互動(dòng)是否有效?(2)體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念?(3)有哪些地方可以改進(jìn)的,為什么? 案例1:“小兔旅行記”(某幼兒園中班活動(dòng)) 老師:“小兔子掛在樹(shù)上,誰(shuí)會(huì)來(lái)救它?” 幼兒A:

3、“長(zhǎng)頸鹿”。 老師:“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿?” 幼兒A:“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,小兔子可以滑下來(lái)?!? 幼兒B:“小猴子”。 老師:“為什么?” 幼兒B:“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù),它能救小兔子?!? 老師:“還有不一樣的方法嗎?” 幼兒C:“小兔子的長(zhǎng)耳朵!” 老師:“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己,真是一個(gè)好辦法,講給大家聽(tīng)一聽(tīng)” 幼兒c:“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái),氣球就可以飛走了”。 案例2:“筷子夾小熊”(某幼兒園托班) 材料有:筷子一雙,塑料碗兩個(gè),塑料熊7個(gè)(紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)) 老師問(wèn):“你喜歡用筷子嗎?” 幼兒:(非常不愿意聽(tīng)

4、老師講話。老師試著努力說(shuō)服幼兒,而幼兒仍然用手去抓,老師想,如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興,于是老師不再?gòu)?qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來(lái)倒去,然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前,指著高的說(shuō):“這個(gè)高”;指著矮的說(shuō):“這個(gè)矮,高的是爸爸,矮的是小朋友。” 老師乘機(jī)說(shuō):“我們來(lái)給小熊排隊(duì)好嗎?” 幼兒點(diǎn)頭,于是他開(kāi)始擺,把最矮的幾個(gè)放在前面,最高的放在后面,不高不矮的先看了一下,又放在中間,完成了從矮到高的排隊(duì)后,老師和幼兒一起歡呼,拍手,接著幼兒把所有的小熊放在碗里,假裝開(kāi)煤氣爐,用手翻炒小熊。 老師問(wèn):“你在炒菜嗎?” 幼兒愉快地點(diǎn)頭說(shuō):“是,我在開(kāi)火”, 老師說(shuō):“炒好了菜

5、要記住關(guān)火。” 幼兒認(rèn)真的重復(fù)到:“炒好了要關(guān)火嗎?” 菜炒好了,老師乘機(jī)遞上筷子說(shuō):“你可以用筷子夾菜了,手臟,不能用手拿?!庇變和嶂^想了一會(huì)說(shuō):“洗手??!”于是裝模作樣的開(kāi)水龍頭。壓出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地說(shuō):“洗了手就可以用手啃了吧?老師也來(lái)呀!” 老師回答:“我的手洗干凈了,菜很燙,我喜歡用筷子,我最會(huì)用筷子?!崩蠋熌每曜訆A了一個(gè)紅小熊,假裝吃得很香,還說(shuō):“你能夾一個(gè)紅(綠,藍(lán))色的大(?。┬軉??” 幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅(綠,藍(lán))色的大(?。┬苡心S袠拥某粤似饋?lái),就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。 參考答案: (一)單項(xiàng)選擇題 1.D 2.

6、A (二)名詞解釋 1.學(xué)前教育 學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。 2.學(xué)前教育學(xué) 學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域,目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律,闡述學(xué)前教育的原則、方法。 (三)簡(jiǎn)答題 1.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)? (1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。(4分) (2) 加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(3分) (3) 學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。(3分) 2.簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。 福祿培爾

7、為幼兒園確立的任務(wù)是:①幼兒園應(yīng)幫助無(wú)力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問(wèn)題。(3分)②通過(guò)各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng),使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然,增強(qiáng)體質(zhì),鍛煉感覺(jué),培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德,發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧,為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。(4分)③幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。(3分) (四)論述題 教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下:①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度,決定了教育的內(nèi)容和方式,兒童發(fā)展制約著教育,教育從屬于發(fā)展。比如,3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主,尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平,因此,幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)

8、之上。又比如,幼兒園孩子的生活能力還沒(méi)有發(fā)育成熟,因此,在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。(5分)②從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒(méi)有教育,兒童無(wú)法成為一個(gè)真正意義上的人,只能是一個(gè)純粹的生物體,所以教育決定了發(fā)展,制約著發(fā)展。(4分)③教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的,教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律,符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此,教育與兒童發(fā)展相互制約,相互決定。(4分) (聯(lián)系實(shí)際,闡述恰當(dāng)加2分) (五)案例分析題 答案: (1)第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過(guò)自己的教育機(jī)智,有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng),達(dá)到了教育目的。 (6分) (2)都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征:1)體現(xiàn)互主體性;2)發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主,減少中性行為,避免消極行為;3)教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加,師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容.4)分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。(8分) (3)第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問(wèn)兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。(6分)

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