執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)下的審計學(xué)本科課程體系

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1、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)下的審計學(xué)本科課程體系 執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)下的審計學(xué)本科課程體系 2019/11/17 摘要：目前，應(yīng)用型本科院校在專業(yè)課程體系設(shè)置中普遍存在不合理之處，如專業(yè)主干課設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不清晰、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)、研究型課程與專業(yè)選修課程欠缺等課程設(shè)置問題?；诖耍詬徫唬殬I(yè)）需求為導(dǎo)向，根據(jù)工作過程分解應(yīng)用知識與技能，設(shè)計相應(yīng)的課程（群），并選定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建了規(guī)范的審計學(xué)專業(yè)本科課程體系。 關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)能力；審計學(xué)本科；課程體系

2、 隨著我國高等教育大眾化的迅速發(fā)展，一大批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。作為高等教育新類型，其目標(biāo)在于為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。而課程設(shè)置的合理與否是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。在課程設(shè)置上，以社會需求為導(dǎo)向，充分凸顯“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”特點(diǎn)，培養(yǎng)出社會需要的人才。應(yīng)用型本科高校審計學(xué)專業(yè)面向的主要是會計師事務(wù)所、內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的審計員或?qū)徲嬛淼然鶎訊徫?。在此基礎(chǔ)上，分析出核心執(zhí)業(yè)能力的構(gòu)成要素與項目，并構(gòu)建出合理課程體系是本文預(yù)解決的問題。 一、審計學(xué)本科專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群 審計學(xué)本科專業(yè)學(xué)制為四年，培養(yǎng)的是技能技術(shù)型人才，能在會計師

3、事務(wù)所或者內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)進(jìn)行審計，同時能對中小企業(yè)會計核算，要求學(xué)生畢業(yè)時能取得助理會計師、助理理財規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，主要面向會計師事務(wù)所、內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的審計員、審計助理等職業(yè)崗位群，同時也能勝任中小企業(yè)代理記賬、稅務(wù)代理等職業(yè)崗位群，如出納、會計核算、稅務(wù)會計等崗位。 二、執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成要素與項目 執(zhí)業(yè)能力是指從事某一特定職業(yè)活動應(yīng)必備的能力和素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)人本身所具備的素質(zhì)能力，是高于從事某崗位或任務(wù)的“職業(yè)能力”要求。審計人員執(zhí)業(yè)時要面臨被審計單位、委托人以及股東、政府機(jī)構(gòu)、股東、債權(quán)人和社會公眾等報表使用者的關(guān)注，必要時還要處理與前任審計之間的關(guān)系。要想在

4、激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，審計人員必須滿足社會發(fā)展形勢對自身要求，具備相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力。 （一）社會發(fā)展形勢對審計人員素質(zhì)的要求站在較為普遍獨(dú)立性最強(qiáng)的社會審計角度，社會發(fā)展新形勢對審計人員素質(zhì)的要求如下：1.具有誠信意識審計是基于財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離產(chǎn)生的，是以獨(dú)立的第三方角度對管理者履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況進(jìn)行審查并出具報告的。誠實、守信的個人品質(zhì)能夠保證審計人員客觀、公正進(jìn)行執(zhí)業(yè)。因此，高校在培養(yǎng)審計人才過程中，要把個人品質(zhì)的培養(yǎng)放在審計教育的首位。2.具有職業(yè)需要的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力在審計中，除了清楚會計信息的收集、分類、匯總和表達(dá)外，還必須明確審計方法、審計程序等。因此審計人員

5、要具備扎實的審計和相關(guān)學(xué)科的知識，如會計、經(jīng)濟(jì)法、稅法等方面。3.具有較強(qiáng)的分析能力和職業(yè)判斷能力審計是風(fēng)險行業(yè)，國內(nèi)外有關(guān)注冊會計師法律訴訟的案件急速上升，審計人員應(yīng)具備較高的職業(yè)能力，才能在審計中嚴(yán)格按審計準(zhǔn)則執(zhí)業(yè)，保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎。具體職業(yè)能力包括洞察力和解決問題的能力，辨識、計量匯總目標(biāo)，能有效做出判斷，預(yù)估風(fēng)險，解決實際問題的能力。 （二）執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成根據(jù)社會發(fā)展新形勢對審計人員素質(zhì)的要求，借鑒國內(nèi)外研究結(jié)果，職業(yè)能力涵蓋五個方面，即核心能力、通用能力、特定能力、綜合能力、跨行業(yè)能力。 三、審計學(xué)本科專業(yè)的課程體系建設(shè) （一）課程設(shè)計

6、思路審計學(xué)專業(yè)是高等教育大家庭的一分子，同時又有本身的發(fā)展規(guī)律。因此在建設(shè)審計學(xué)課程體系時從高等教育的認(rèn)識普遍性出發(fā)，并深入研究自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，還要結(jié)合社會發(fā)展新形勢。課程結(jié)構(gòu)上，基于職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，按照普及核心能力、落實通用能力、強(qiáng)化特定能力、提高綜合能力、拓展跨行業(yè)能力的思路，構(gòu)建了“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)，其中平臺為基礎(chǔ)，模塊為方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，縮短與就業(yè)距離。課程體系構(gòu)建中，以實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的育人目的為目標(biāo) （二）構(gòu)建課程體系課程體系包括通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程四部分。 1.通識教育課程——平臺通識教育課

7、程即公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會責(zé)任感而設(shè)置的課程，原則上各專業(yè)學(xué)生必須修讀，主要包括思想政治教育、大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、軍事理論、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)語文等課程，由學(xué)校組織相關(guān)院部統(tǒng)一安排、統(tǒng)一課時。 2.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程——平臺，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等課程，旨在使學(xué)生掌握學(xué)科、專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，是某一學(xué)科門類中各專業(yè)學(xué)生都必須研讀的課程，體現(xiàn)了各專業(yè)的共同知識基礎(chǔ)和素質(zhì)要求。審計學(xué)與工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)都屬于工商管理

8、類學(xué)科，開設(shè)課程一致，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)。但是在課程標(biāo)準(zhǔn)上，審計學(xué)對法律的要求偏高。 3.專業(yè)課程——模塊，體現(xiàn)“寬口徑”專業(yè)課程突出職業(yè)特色，以多行業(yè)的會計課程為核心突出會計核算能力的培養(yǎng)；以審計專業(yè)課程為主線，突出審計職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境。專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，是面向本專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。專業(yè)必修課程主要培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所應(yīng)具備的主干知識和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。專業(yè)選修課程是為了培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)

9、某一方向的綜合分析、解決問題的技能。（1）專業(yè)必修課程應(yīng)在分析專業(yè)崗位關(guān)鍵知識和能力需要的基礎(chǔ)上，參考《本科專業(yè)目錄》和《國家標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，涵蓋了會計方面的中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、小企業(yè)會計準(zhǔn)則、審計學(xué)原理、審計實務(wù)/企業(yè)財務(wù)審計/社會審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、審計法規(guī)、內(nèi)部審計學(xué)等課程。（2）專業(yè)選修課程專業(yè)選修課程要根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生成長的實際需求，按照就業(yè)崗位群或相關(guān)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，因?qū)W生畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)不同，根據(jù)不同需求設(shè)置施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計、政府與非營利組織會計、金融企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、電子商務(wù)企業(yè)會計等會計核算類的課程；

10、針對稅務(wù)方面的特殊要求，設(shè)置稅務(wù)會計、納稅籌劃等課程，為喜歡稅收，將來從事稅務(wù)類崗位學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)技能。同時還開設(shè)商務(wù)禮儀、管理溝通、公共關(guān)系等課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。 4.實踐模塊——模塊，體現(xiàn)“重實踐”實踐實訓(xùn)教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的動手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及解決問題的能力,在此過程中，由于將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神,縮短與就業(yè)之間的距離。根據(jù)應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，實踐課程學(xué)時比例，應(yīng)不低于占教學(xué)總學(xué)時的1/3。主要包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和課外綜合實踐三類?；A(chǔ)實踐，主要有提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的軍訓(xùn)、“兩課”

11、實踐、社會實踐、社會調(diào)查、社會責(zé)任課等和提高學(xué)生基本技能的公共基礎(chǔ)實驗、外語聽說讀寫、普通話、規(guī)范字訓(xùn)練、計算機(jī)應(yīng)用技能等；專業(yè)實踐重在提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、基本操作技能和動手能力。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。課外綜合實踐主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等參加的實踐活動，主要由第二課堂各種實踐、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組成。 [1]崔偉.審計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)問題探討——以“大會計”核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)[J].財會通訊,2015(10):118-120. [2]周平,林寧.基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系銜接[J].教育與職業(yè),2018(2):86-91. [3]崔偉.會計、財務(wù)管理、審計協(xié)同效應(yīng)淺探[J].財會通訊,2015(7):125-126. [4]郭云輝.審計專業(yè)課程體系合理性研究[J].中國注冊會計師,2011(11):63-67.