人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板

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1、人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板 人教六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 時(shí)間：2020-12-01 13:03:10寬河 在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。一起看看人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案!歡迎查閱! 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 位置 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。 3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體

2、會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知 1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎? 學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種： (1)用“第幾組第幾個(gè)”描述。 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō) 2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎? 3、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方

3、法來(lái)表述。 二、新知探究 1、教學(xué)例1(出示本班學(xué)生座位圖) (1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示a同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示自己的位置嗎? 學(xué)生對(duì)照座位圖初步感知，說(shuō)出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。 (2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行) (3)教學(xué)寫法：a同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答) 2、小結(jié)例1： (1)確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè)) (2)我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示

4、行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。 {在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的更深了解。} 3、 練習(xí)： (1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。 (2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。 (電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國(guó)古代圍棋等。) {拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。} 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng) 教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評(píng)比糾錯(cuò)。 {做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。} 四、課堂總結(jié) 我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的? {讓學(xué)

5、生說(shuō)出，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。} 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 位置(二) 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。 2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置 教學(xué)難點(diǎn)： 利用方格紙正確表示列與行。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。 學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置(圖略) {借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化} 二、新知探究 (一)教學(xué)例2 1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在

6、的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。 2.依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。(3，0) (在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。) 3.同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。 4.學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng)) {充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)

7、學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。}(二)、課堂提高 練習(xí)一第6題 (1) 獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。 (2) 頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變? (3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。 (4)觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。 (圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變) {。讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系。} 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng) 練習(xí)一第4題 學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢

8、驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。 練習(xí)一第5題 (1)學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。 (2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。 {繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.} 四、課堂自我評(píng)價(jià) 這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力? 五、設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)知識(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到

9、難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 課后小記 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)比例尺;能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。 2.運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些問題。 3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。 教學(xué)過程： 活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 笑笑家新買了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面圖，現(xiàn)在讓我們也一起看看吧。 1.出示平面圖。 2.觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么? 3.思考：比例尺1：100是什么意思? (1)獨(dú)立思考。 (2)

10、同伴交流。 (3)匯報(bào)。 得出：比例尺表示圖上距離與實(shí)際距離的比。1：100的含義是圖上1厘米的線段表示實(shí)際100厘米。 4.量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是( )厘米，寬是( )厘米。笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是( )米，寬是( )米，面積是( )平方米。直接提出“笑笑臥室實(shí)際的面積是多少平方米? (1)學(xué)生四人小組合作完成。 (2)匯報(bào)交流。 強(qiáng)調(diào)：必須先求出實(shí)際的長(zhǎng)和寬，然后再算出實(shí)際的面積。 5.笑笑家的總面積是多少平方米? (1)學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)集體訂正。 6.在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖標(biāo)出來(lái)。 (1)理解題意。 (2)獨(dú)立思考、交流方法，即要

11、根據(jù)比例尺和實(shí)際距離先求出平面距離，然后再在圖中標(biāo)出。 (3)進(jìn)行計(jì)算。 7.笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。 (1)圖上1厘米表示的實(shí)際距離是多少厘米? (2)她畫的平面圖的比例尺是多少? 活動(dòng)二、試一試 1.小明家在北京，他和媽媽要到上海去旅游。算一算兩地之間的實(shí)際距離大約是( )千米。 (1)理解題意，獨(dú)立思考。 (2)交流自己的想法。 (3)進(jìn)行計(jì)算。 活動(dòng)三、練一練 1.完成32頁(yè)第2題。 (1)獨(dú)立完成。 (2)匯報(bào)交流。 (3)提出問題。 2.一張地圖上，用3厘米表示實(shí)際距離600米，求這張地圖的比例尺。 (1)獨(dú)立計(jì)算

12、。 (2)匯報(bào)，全班交流。 (3)說(shuō)說(shuō)自己的想法。 活動(dòng)四、實(shí)踐活動(dòng) 1.找一張中國(guó)地圖，量一量，算一算。 (1)量出北京和臺(tái)北之間的距離是( )厘米，它們之間的實(shí)際距離大約是( )千米。 (2)量出烏魯木齊和上海之間的距離是( )厘米，它們之間的實(shí)際距離是( )千米。 2.找一張中國(guó)地圖，用▲表出你家鄉(xiāng)的大致位置。 (1)估一估在地圖上你的家鄉(xiāng)與北京的距離大約是( )厘米，實(shí)際距離大約是( )千米。 (2)放暑假時(shí)，你打算從( )到( )去旅游，兩地之間的實(shí)際距離大約是( )千米。 3.量一量你的臥室的長(zhǎng)和寬，以及一些家具的長(zhǎng)和寬，然后以1：100的比例尺畫出你臥室的平面圖。 學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下，在家里完成。 課后小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你今天的收獲和問題。 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案