漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生就業(yè)能力的調(diào)查分析

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1、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生就業(yè)能力的調(diào)查分析 　　一、調(diào)查背景 　　1.調(diào)查研究的目的及意義.據(jù) 2007 年發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》顯示,2005 年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人近4000 萬(wàn)名,而從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師不足 4 萬(wàn)名.該報(bào)告預(yù)測(cè),到 2010 年,全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將達(dá)到 1 億人,需要數(shù)百萬(wàn)名漢語(yǔ)教師.為此,國(guó)家倡導(dǎo)各大高校增設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)課程,鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè),并于 2007 年設(shè)立漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè).截至 2013 年,共有 82 所院校獲得漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士招生資格.漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士成為熱門專業(yè),越來(lái)越多的大四學(xué)生加入漢語(yǔ)

2、國(guó)家教育碩士專業(yè)考研大軍的行列.但是,這些漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么呢?由于漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力將直接影響到其后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展.為此,在暑期社會(huì)實(shí)習(xí)期間,筆者對(duì)本專業(yè)的學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查.旨在調(diào)查研究漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,不僅可以為各大開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的高校提供該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向、方法、課程設(shè)置、教材選擇、教師隊(duì)伍配置等等方面的思路,而且可以為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士提供未來(lái)求職發(fā)展定位及在校努力方向. 　　2.調(diào)查研究的對(duì)象及方法.筆者暑期所實(shí)習(xí)的單位是一所對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在一起工作的同事基本上都是對(duì)外漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的學(xué)生,筆者

3、調(diào)查的對(duì)象主要是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的同事及同事的同學(xué).采用的調(diào)查方法主要是訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法,并輔助以書籍報(bào)刊、電子文獻(xiàn)查閱法. 　　二、調(diào)查情況分析 　　在我們調(diào)查的 200 個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士中,有 8%的人認(rèn)為自己沒(méi)有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,86%的人認(rèn)為自己有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,6%的人不知道自己有沒(méi)有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.其中 11%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是性格方面的,20%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是人際交往能力方面的,7%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是家庭條件,19%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是其他學(xué)科,比如英語(yǔ),25%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是漢語(yǔ)國(guó)際教育

4、專業(yè)能力方面的.由此可見(jiàn),有一小部分的學(xué)生沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念,還有一部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),不知道自身的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好及將來(lái)從事的工作方向.19%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力在英語(yǔ)等其他學(xué)科,11%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是性格方面的,20%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是人際交往能力方面的,7%的人認(rèn)為自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是家庭條件,這表明∶第一,這些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育這門專業(yè)課不感興趣,可能是重點(diǎn)選修或者自學(xué)了其他課程作為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向.正是很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣,才導(dǎo)致了學(xué)生在本專業(yè)方面就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上的下降.因此,有必要找出學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣的原因,并分析解決此

5、類問(wèn)題的策略.第二,有些學(xué)生不止對(duì)專業(yè)課,對(duì)其他課程也不感興趣,各個(gè)方面學(xué)習(xí)成績(jī)都是一般,在就業(yè)時(shí)依靠自己的性格、社交能力或者依靠家庭條件.對(duì)于這一類學(xué)生,我們應(yīng)該注重提高其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力,而不是單純依靠外在因素來(lái)找工作.在有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生中,將漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)能力作為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生相對(duì)其他就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力而言是較多的,但是這個(gè)比例,就這個(gè)專業(yè)而言,不是很理想.畢竟這些學(xué)生是作為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專門人才來(lái)培養(yǎng)的,學(xué)生的專業(yè)能力就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力最少應(yīng)該占據(jù) 60%. 　　三、如何解決調(diào)查中反映出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題 　　這項(xiàng)調(diào)查反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題主要有三:第一,漢語(yǔ)國(guó)

6、際教育碩士專業(yè)的學(xué)生為什么對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)不感興趣?這一問(wèn)題的解決與否將會(huì)直接影響到漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高與否.第二,如何培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士,提高整體在專業(yè)課方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力?第三,對(duì)于對(duì)這門專業(yè)課實(shí)在不感興趣的學(xué)生,是否應(yīng)為其提供途徑,提高其在其他方面的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力? 　　1. 為什么漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣.漢語(yǔ)不是在國(guó)際上很"熱"嗎?而且隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越受到歡迎,對(duì)外漢語(yǔ)人才需求也將會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)啊!為什么學(xué)生還是對(duì)本專業(yè)不感興趣呢?據(jù)分析,主要是這個(gè)專業(yè)就業(yè)很"尷尬".畢業(yè)之后如果去國(guó)外教書的話,固然很好,但是相關(guān)方面的政策很少,

7、出國(guó)的渠道沒(méi)打通;去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學(xué)歷.因此,許多學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣喪失. 　　2.如何提高整體在專業(yè)課方面的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.(1)就政府而言,應(yīng)當(dāng)建立健全漢語(yǔ)國(guó)際教育就業(yè)體制,我們前面提到過(guò),許多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士這個(gè)專業(yè)不再感興趣,是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)"尷尬"的問(wèn)題.畢業(yè)之后如果去國(guó)外教書的話,固然很好,但是相關(guān)方面的政策很少,出國(guó)的渠道沒(méi)打通;去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學(xué)歷.因此,政府需要打通漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士出國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)教師的途徑,并為學(xué)生提供一個(gè)可以終身發(fā)展的職業(yè)通道,這樣,學(xué)生的熱情才會(huì)持久保持.另外,政府應(yīng)

8、當(dāng)根據(jù)外國(guó)人在華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需要著手扶持對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,使這些學(xué)校有強(qiáng)大的后備支撐,不至于時(shí)刻面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn).這樣,才會(huì)有更多的本專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí).政府需要放低去高校教留學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)歷門檻,防止一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷不過(guò)關(guān)而放棄對(duì)本行業(yè)的追求.政府只有從這三個(gè)方面改善漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的就業(yè)體制,才能使更多的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士有從事本行業(yè)的信心,才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信念,唯有此,才能有提高本專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力.(2)就高校而言,需要完善漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)體制,提高漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士整體就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,需要各大開設(shè)此專業(yè)的高校制定完善的培養(yǎng)體制,有步驟、有重點(diǎn)地開展教學(xué)和活動(dòng).高校需要告

9、知學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的畢業(yè)生不止可以從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作,還可以到國(guó)外孔子學(xué)院、外貿(mào)公司、外資企業(yè)從事教學(xué)管理、文秘、涉外等工作,也可以從事翻譯、新聞采編、文學(xué)創(chuàng)作、中小學(xué)語(yǔ)文或者英語(yǔ)教師等工作.各大開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的高校需要聘用一批專業(yè)的教師隊(duì)伍,這批教師應(yīng)該具備以下幾方面的要求∶具有比較扎實(shí)的漢語(yǔ)言知識(shí);熟練掌握至少一種外語(yǔ);了解一定的第二語(yǔ)言習(xí)得理論和教學(xué)理論;了解中國(guó)文化和當(dāng)代中國(guó)概況;了解世界概況和相應(yīng)國(guó)家的比較詳細(xì)的情況;熟悉跨文化交際的基本原則和具體方法;熟練掌握課堂運(yùn)作原則和漢語(yǔ)教學(xué)技能與方法;具備教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);熟練使用電腦,具備制作教學(xué)課件的能力;具備自我調(diào)整、自

10、我提高、應(yīng)變外部環(huán)境的能力;具備較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力,視野開闊,有開拓精神.(3) 就學(xué)生而言,需要掌握并靈活使用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法,漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士如果想提高本專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,除了需要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)外,更重要的是掌握并靈活使用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法,因?yàn)樵诰蜆I(yè)之時(shí),面試官考查的就是擇業(yè)者的教學(xué)能力和水平.教學(xué)者要熟練掌握并靈活運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法、文化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、對(duì)比分析法等等多種方法.比如,講解"先"這個(gè)時(shí)間副詞的語(yǔ)義和用法時(shí),可以采用情景教學(xué)法.將情景設(shè)計(jì)為:放學(xué)回家后.可選詞語(yǔ)∶吃飯、洗澡、睡覺(jué)、看電視、上網(wǎng)、寫作業(yè)、玩游戲.要求:必須使用至少三個(gè)詞語(yǔ).然后教師可以問(wèn)

11、∶你放學(xué)回家后都做什么?學(xué)生可以回答∶我放學(xué)回家后,先吃飯,然后寫作業(yè),再上網(wǎng). 　　3.提高學(xué)生在其他方面的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.為防止有些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)不感興趣,學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造條件,讓其提高在其他方面的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)方面的知識(shí),提高自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.開設(shè)選修課程,讓學(xué)生自主選擇喜歡的課程;可以制定相關(guān)政策,允許學(xué)生換專業(yè),學(xué)生的相應(yīng)成績(jī)要達(dá)到學(xué)校換專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),才可以申請(qǐng);可以鼓勵(lì)學(xué)生選修第二學(xué)位等等.學(xué)生自己可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)其他專業(yè)課方面的知識(shí).但是,想學(xué)好某一學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生具有肯吃苦、堅(jiān)持不懈的毅力和精神,否則就會(huì)兩方面

12、的知識(shí)都只學(xué)個(gè)皮毛,仍然不具有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力. 　　漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士是順應(yīng)時(shí)代潮流而開設(shè)的專業(yè)課程,它的開設(shè)不只是有利于平衡世界文化生態(tài),激活中國(guó)傳統(tǒng)文化,建構(gòu)有效的話語(yǔ)系統(tǒng),更有利于高校傳揚(yáng)中華文明,促進(jìn)高校教育國(guó)際化;還能促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體人力資本的增值,為受教育家庭及社會(huì)帶來(lái)間接經(jīng)濟(jì)效益;以及加快中國(guó)走向世界.然而在其被大力鼓吹、發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)了小小的不和諧:漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題.希望本論文能夠給漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士這個(gè)專業(yè)以及開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校和學(xué)習(xí)者今后的可持續(xù)發(fā)展以重要幫助. 　　參考文獻(xiàn): 　　[1]崔希亮.漢語(yǔ)國(guó)際教育"三教"問(wèn)題的核心與基礎(chǔ)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2010,(01). 　　[2]單玉瑩.淺談中高級(jí)階段漢語(yǔ)國(guó)際教育中的成語(yǔ)文化創(chuàng)意教學(xué)[D].吉林大學(xué),2012. 　　[3]吳真姬.漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言游戲[D].黑龍江大學(xué),2012. 　　[4]趙吉英.對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的思考[D].暨南大學(xué),2010.