《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐性教學(xué)改革分析研究

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1、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐性教學(xué)改革分析研究 　　摘要:本文從思修課實(shí)踐性教學(xué)改革的意義為切入點(diǎn),闡述了實(shí)踐性教學(xué)所取得的成就,提出了當(dāng)前教學(xué)中存在缺乏考核體系、運(yùn)行機(jī)制不完善、管理體制滯后等問題,并提出了建立完善的保障體系、改善教學(xué)方法、提高教師理論知識(shí)等對策,這些對策對現(xiàn)在的實(shí)踐性教學(xué)改革有一定的借鑒意義和一定的推廣價(jià)值。 　　關(guān)鍵字:實(shí)踐性;教學(xué)改革;機(jī)制 　　中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0118(2010)-06-0138-02 　　 　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為高校思想政治理論課課程體系的

2、重要組成部分,其實(shí)踐性教學(xué)是本課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié),并對課程建設(shè)起著重要的促進(jìn)作用,是其課程教學(xué)改革的發(fā)展方向,體現(xiàn)其整體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),從目前來看,實(shí)踐性教學(xué)改革取得了一定的成效,但是還存在一定的問題,而且這些問題的解決,關(guān)系著實(shí)踐性教學(xué)效果是否可以提高。因此,本文針對這些問題分別提出了自己在教學(xué)過程中采取的策略,并且這些策略經(jīng)過了實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)證,所以,有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。 　　一、教學(xué)改革所取得的成效 　　(一)積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思修課實(shí)踐性教學(xué)的積極性 　　首先,教師在教學(xué)過程中對自身進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的定位,樹立起了與學(xué)生平等的教學(xué)觀念,有效地拉近了與學(xué)生的距離,增進(jìn)了彼此之間的真誠

3、互信與了解。此外,在教學(xué)中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。如:可以針對教材中某一專題進(jìn)行專門的討論;組織參觀大學(xué)生教學(xué)基地; 組織有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行演講和交流等,這些豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生倍感親切和愉悅,能夠使他們得到無形的教育。 　　(二)有力地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課本身豐富而全面的理論知識(shí)體系,教育和引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),增強(qiáng)其社會(huì)主義法制觀念,樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,選擇正確的人生道路等。通過結(jié)合本課程的實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生不論從理論還是實(shí)踐的角度都有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和體會(huì)。“實(shí)踐性教學(xué)提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過豐富的實(shí)踐體會(huì),學(xué)生親

4、身感受到思想品德修養(yǎng)的穩(wěn)步提高,在諸如社區(qū)服務(wù)和義務(wù)勞動(dòng)的過程中,學(xué)生的思想得到了升華,這是理論教學(xué)所無法替代的作用”。[1] 　　(三)初步建立了實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實(shí)踐性教學(xué)是一門新興的課程,在實(shí)際的教學(xué)過程中,有許多值得探討和加強(qiáng)的地方。本課程的實(shí)踐性教學(xué)具有目的性、互動(dòng)性、操作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),因而,相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中,圍繞實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)行的各項(xiàng)機(jī)制進(jìn)行了初步的建設(shè)。高校和該課教研室能夠從本課程的實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),制定教學(xué)目標(biāo)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制和教學(xué)保障機(jī)制等,這些機(jī)制的出臺(tái),有力的促進(jìn)了本課程實(shí)踐性教學(xué)工作的開展,在一定程度上

5、使教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量得到了保障,也切實(shí)改善和提高了整體教學(xué)的實(shí)效性。 　　二、教學(xué)改革中存在的問題 　　(一)缺乏考核體系 　　目前,大部分高校在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中大多沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,任課教師根據(jù)自己的理解各自開展。由于缺乏考核體系,部分教師存在走過場和應(yīng)付的被動(dòng)心理狀態(tài)。另外,由于“理論教學(xué)體現(xiàn)水平,實(shí)踐教學(xué)只是補(bǔ)充”等傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固,相當(dāng)一部分高校對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠,在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力等方面投入不足,使任課教師普遍存在畏難情緒。 　　(二)運(yùn)行機(jī)制不完善 　　思修課實(shí)踐性教學(xué)屬于新興的課程要求,目前在教學(xué)上各大高校沒

6、有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)行機(jī)制,這在一定程度上導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的盲目性,使教學(xué)上出現(xiàn)敷衍了事、走過場的行為。有些高校在活動(dòng)主題的確定上體現(xiàn)了積極向上的精神和飽滿的時(shí)代氣息,但在落實(shí)時(shí)往往沒有按要求執(zhí)行,只是簡單的走完程序。往往追求形式上的高、大、全,目標(biāo)不切實(shí)際,最終導(dǎo)致無法完成預(yù)期效果。在實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告寫作過程中,也往往出現(xiàn)相互抄襲,甚至大面積雷同的情況,這也是高校在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過程中的漏洞所在。 　　(三)管理體制滯后 　　首先,教學(xué)管理上沒有制定統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)組織系統(tǒng),在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)方面也存在著一定的問題。沒有建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等等。其次,沒有建立完善的規(guī)章

7、制度。因此各部門及其具體人員的分工與責(zé)任不明,導(dǎo)致具體的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的組織、實(shí)施、檢查等環(huán)節(jié)的操作缺乏穩(wěn)定性和長期性,對于教學(xué)過程的監(jiān)督力度也有待加強(qiáng)。 　　(四)保障機(jī)制缺 　　實(shí)踐性教學(xué)的開展離不開切實(shí)有效的保障機(jī)制的運(yùn)行。就目前的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)而言,由于教學(xué)本身需要付出更多的精力,而學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)工作又沒有形成有效的評價(jià)及激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致部分教師參與實(shí)踐教學(xué)的熱情和動(dòng)力不足,直接導(dǎo)致教學(xué)效果的折扣,也使得學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)的參與過程中缺乏向心力和動(dòng)力。 　　三、實(shí)踐性教學(xué)改革的對策 　　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高校思想政治理論教育課的一門重要課程,它具有很強(qiáng)的理論性、思想

8、性、綜合性和應(yīng)用性,旨在幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系,形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀”。[2]由于多種原因,當(dāng)前一些高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏針對性、吸引力和感染力,導(dǎo)致該課程魅力不足,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,教學(xué)效果不理想。因此,急需提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為,要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性,必須從以下方面進(jìn)行改善。 　　(一)建立完善的保障體系 　　只有完善的組織保障體系,才能為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供組織保證,才能為實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠基礎(chǔ)。因此,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)需要得到學(xué)校黨

9、委更多指導(dǎo),需要成立專門的機(jī)構(gòu)。 　　學(xué)校可以將教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部、后勤處和思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員納入該門課程實(shí)踐教學(xué)工作體系中,實(shí)現(xiàn)各部門間合理分工,發(fā)揮合力。教務(wù)處應(yīng)該為這門課的實(shí)踐教學(xué)組織編寫專門的教學(xué)大綱,并對實(shí)施效果制定開展檢查督導(dǎo);校團(tuán)委應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的組織工作發(fā)揮骨干作用;學(xué)生處應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核記錄工作;宣傳部門應(yīng)該在營造氛圍方面承擔(dān)起更多責(zé)任;后勤處則應(yīng)在保障實(shí)施方面提供有力支持;教師和輔導(dǎo)員主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的具體工作。 　　(二)改善教學(xué)方法 　　根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生普遍存在逆反心理、習(xí)慣于依事說理的習(xí)慣,任課教師可以廣泛搜集、應(yīng)用典型案例進(jìn)行教

10、學(xué),這樣既消除了說教性,增加了感染力,又使大學(xué)生加深了對基本理論觀點(diǎn)的理解。典型、鮮活的案例教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容深入淺出,更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生,成為吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。 　　(三)提高教師理論知識(shí) 　　該課程的系統(tǒng)改革,更多的功夫要下在平時(shí)教學(xué)中。因此,“教師應(yīng)對自己提出更高的要求,考試的改革對學(xué)生松綁,給教師加壓。要求教師不僅通曉教育教學(xué)的基本理論,更要有精湛的教育教學(xué)藝術(shù),廣博的知識(shí),較強(qiáng)的駕馭課堂能力、靈活的課堂應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力”。[3]教師只有博覽群書,善于實(shí)踐,才能在課堂上胸有成竹,才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),并受到學(xué)生更多的尊敬。 　　(四)強(qiáng)化校外社會(huì)實(shí)踐 　

11、　社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是在校外社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行,學(xué)生通過校外社會(huì)實(shí)踐基地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),感受到真實(shí)、深切的思想教育,產(chǎn)生心靈的共鳴和震撼,促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提高和知行轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一。在近年的教學(xué)實(shí)踐中我們把課外實(shí)踐性教學(xué)分為“感受型、體驗(yàn)型、履踐型”三種類型。實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生在接觸社會(huì)中得到具體感受,觸動(dòng)思想靈魂,引發(fā)深入思考,提升社會(huì)責(zé)任感。主要活動(dòng)形式是參觀考察、了解社會(huì)。比如,我們可以組織學(xué)生參觀革命老區(qū),通過參觀實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生加深對艱苦卓絕革命斗爭歷史的認(rèn)識(shí),從而明確傳承革命事業(yè)的歷史責(zé)任感;通過參觀社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就,可以增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的信心,從而形成

12、堅(jiān)定的社會(huì)主義信念。 　　本文從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐性教學(xué)存在的問題著手,以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材為綱,對實(shí)踐性教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)行了一定的探討?？傊?“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)備受關(guān)注的實(shí)踐課題,也是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索的過程,希望我們的思考與實(shí)踐能夠成為加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的一次有益嘗試。 　　 　　參考文獻(xiàn): 　　[1]黃果心.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性教學(xué)改革研究與成效[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04. 　　[2]孫麗艷.高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,02. 　　[3]楊玲.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課考試方式改革的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,14.