《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》說課稿

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1、《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》說課稿 《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》說課稿 　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 各位老師、同學(xué)： 　　大家好！今天我說課的課題是普通高中歷史人民版必修一專題一第四課專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)，下面我將從前期分析，目標(biāo)確定和教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課。 　　前期分析，本課是高中歷史必修一專題一的第四課，主要內(nèi)容是明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置和君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社

2、會(huì)的發(fā)展的影響，這些內(nèi)容在中國(guó)政治制度史上具有重要地位。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)也是對(duì)本專題的總結(jié)，學(xué)好本課利于從整體上把握中國(guó)古代政治制度的成就和消極影響。 　　本課的教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們對(duì)于本課的內(nèi)容比較模糊，尤其是在對(duì)明朝的內(nèi)閣、清朝的軍機(jī)處職能理解上有一定難度，所以需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但同時(shí)學(xué)生通過以往的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本思路，具備一定的分析歷史問題的能力，所以教師可以通過文字、圖片等資料使他們對(duì)歷史事件有更深刻的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出更理性客觀的歷史結(jié)論。 　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教情學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)與技能目標(biāo)，知道明朝內(nèi)閣的演變、清朝軍機(jī)處設(shè)

3、置等基本史實(shí)；認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的`影響。；其次是過程與方法目標(biāo)，結(jié)合史料，通過小組討論與交流，探究?jī)?nèi)閣制和宰相制的異同；通過各種圖文材料進(jìn)行綜合思考，分析軍機(jī)處設(shè)立的原因、特點(diǎn)和作用。最后是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)君主專制制度的積弊是造成近代中國(guó)落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀；感悟制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要性。 　　根據(jù)上述分析我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為理解明清加強(qiáng)君主專制的措施。難點(diǎn)則落在了明清加強(qiáng)君主專制措施的影響上。 　　根據(jù)以學(xué)定教的基本原理，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。 　　課堂導(dǎo)入部分我將選用三位歷史人物在影視劇中的形象，然后向?qū)W生提

4、問知道我國(guó)古代位居“一人之下，萬人之上”的是什么高官嗎？由此引出君權(quán)與相權(quán)的矛盾，然后和學(xué)生一起回顧從漢至宋最高統(tǒng)治者解決這對(duì)矛盾的措施，再順勢(shì)提問這對(duì)矛盾到了專制時(shí)代晚期即明清時(shí)期的統(tǒng)治者又是如何來進(jìn)一步解決的？由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 　　首先我先讓同學(xué)們用三分鐘的時(shí)間大致瀏覽一下教材的第一目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)他們可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后向同學(xué)們提問“通過瀏覽教材，同學(xué)們知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施來處理君相矛盾的？”在同學(xué)們回答出廢丞相后，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么朱元璋要廢丞相，在這里，我將運(yùn)用兩段材料對(duì)廢丞相的根本原因、直接原因、歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因進(jìn)行逐一分析。接下來我會(huì)讓同學(xué)們用圖表的形式

5、畫出丞相制度廢除前后的情況，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)廢除丞相制度這一事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之一是造成了繁雜的政務(wù)集于皇帝一身這一弊端，順勢(shì)引出本科重點(diǎn)之一，明朝通過設(shè)立內(nèi)閣制來解決這個(gè)弊端。通過一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主歸納出內(nèi)閣的職能和性質(zhì)，然后通過一張明內(nèi)閣政治地位演變圖向同學(xué)們進(jìn)一步介紹內(nèi)閣的形成和演變過程。之后通過萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高的一句話引導(dǎo)同學(xué)們思考內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別，利用材料對(duì)內(nèi)閣的地位職責(zé)進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生分組回顧所學(xué)知識(shí)與丞相的地位職責(zé)進(jìn)行比較，然后通過一張表格進(jìn)行梳理。 　　接著，我將用一句“明朝是采取了設(shè)立內(nèi)閣制的措施來加強(qiáng)君主專制，那么，明朝后面的清朝又是如何加強(qiáng)君主專制的呢

6、？”一句過渡到本課第二個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 　　清朝加強(qiáng)君主專制的措施主要有兩點(diǎn)，一是軍機(jī)處的設(shè)立，而是密折制的實(shí)行。 　　首先我將呈現(xiàn)兩張圖片和兩段材料，一段是關(guān)于皇太極和清初的議政王大臣會(huì)議，另一段是關(guān)于雍正帝和他所設(shè)立的軍機(jī)處，兩相對(duì)比，讓同學(xué)們理解議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處的區(qū)別，并順勢(shì)引導(dǎo)大家進(jìn)入軍機(jī)處這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著運(yùn)用三則史料和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出軍機(jī)處的主要特點(diǎn)和作用。然后我會(huì)問同學(xué)們，“君主的權(quán)力通過設(shè)立軍機(jī)處得到了加強(qiáng)，那么中央的權(quán)力又通過什么達(dá)到集中呢？”由此過渡到密折制知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著我會(huì)讓同學(xué)們畫出密折制前后地方官員與中央或（皇帝）的溝通示意圖，用直觀的圖示讓學(xué)生明白實(shí)行密折制的作用。 　　本課第三目清朝的邊疆政策是為課外閱讀內(nèi)容，我將簡(jiǎn)單采用學(xué)生自主閱讀思考我所設(shè)置的問題，然后由我進(jìn)行梳理的方式對(duì)這一內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)。 　　最后運(yùn)用圖表法對(duì)本專題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，概括出本專題的重要知識(shí)即中國(guó)古代政治制度演變的軌跡，運(yùn)用中外材料對(duì)比引導(dǎo)同學(xué)們思考專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。 　　綜上所述，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了問題討論法、史料分析法、講授法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，鍛煉能力，升華情感。