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1、美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究
[摘要]美國(guó)研究生教育經(jīng)過(guò)初級(jí)階段、迅猛發(fā)展、緩慢發(fā)展和穩(wěn)步發(fā)展階段，已被公認(rèn)為美國(guó)教育的精華，代表著世界先進(jìn)水平，為美國(guó)成為頂尖級(jí)
2、國(guó)家、保持全球領(lǐng)先地位做出了巨大貢獻(xiàn)。美國(guó)研究生教育在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究生教育迅猛發(fā)展，碩博比逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，在學(xué)位類型結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位加強(qiáng)的趨勢(shì)，在培養(yǎng)方式上非全日制研究生發(fā)展迅速，在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上集中體現(xiàn)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模的思路。 [關(guān)鍵詞]美國(guó)；研究生教育；結(jié)構(gòu)；特征 美國(guó)能在短時(shí)間內(nèi)由農(nóng)業(yè)國(guó)發(fā)展成為世界一流的工業(yè)大國(guó)，并在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)先作用，先進(jìn)發(fā)達(dá)的高等教育，尤其研究生教育是一個(gè)重要的促進(jìn)因素。美國(guó)研究生教育經(jīng)過(guò)一百多年的曲折發(fā)展，已被公認(rèn)為美國(guó)教育的精華，代表著世界先進(jìn)水平，其規(guī)模日益擴(kuò)大，并構(gòu)建出值得我們參考的合理的研究生結(jié)
3、構(gòu)，基本適應(yīng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變化對(duì)人才的需求。 一、美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)的演進(jìn)與現(xiàn)狀 1．研究生教育初級(jí)階段(19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)初) 1826年，哈佛學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)取得學(xué)士學(xué)位并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的人開(kāi)設(shè)課程，是為研究生教育的重要開(kāi)端。1853年，密執(zhí)安大學(xué)開(kāi)設(shè)正式的研究生課程，并創(chuàng)立正式的攻讀文科碩士學(xué)位計(jì)劃。1859年，該校首次授予兩名學(xué)生碩士學(xué)位?？梢哉J(rèn)為，這是美國(guó)大學(xué)最早正式設(shè)立現(xiàn)代研究生教育和碩士學(xué)位制度的標(biāo)志。耶魯學(xué)院是美國(guó)最早開(kāi)設(shè)博士學(xué)位修業(yè)計(jì)劃的學(xué)校，1860年該校首設(shè)哲學(xué)博士學(xué)位，1861年，授予了美國(guó)歷史上首批3個(gè)博士學(xué)位，標(biāo)志著博士學(xué)位制度在美
4、國(guó)的產(chǎn)生。1876年，美國(guó)歷史上第一個(gè)以研究生教育為主的大學(xué)——霍普金斯大學(xué)正式成立，吉爾曼校長(zhǎng)宣布：“研究生教育和高一級(jí)教育是大學(xué)最重要的使命?！惫鸫髮W(xué)校長(zhǎng)艾略特對(duì)此評(píng)論為：“直到有了約翰霍普金斯大學(xué)的榜樣，才促使我們的教授們把力量投入到擴(kuò)展研究生教育的教學(xué)上來(lái)?！? 2．研究生教育迅猛發(fā)展階段(1920～1970年代) 美國(guó)研究生教育從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，到70年代進(jìn)入黃金時(shí)期，表現(xiàn)之一是：碩士、博士學(xué)位授予數(shù)大幅度上升。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，1920～1930年，美國(guó)人口增長(zhǎng)率為16.2％，1930～1940年為7.2％，且第一次世界大戰(zhàn)至1940年，高等教育適齡人口數(shù)增加不到一
5、倍。各級(jí)學(xué)位授予數(shù)的增長(zhǎng)率都大大超過(guò)人口增長(zhǎng)率和高等教育適齡人口增長(zhǎng)率。在1920～1940年的20年間，博士學(xué)位授予數(shù)增長(zhǎng)4.3倍，碩士學(xué)位授予數(shù)增長(zhǎng)4.8倍；在1940～1970年的30年間，博士學(xué)位授予數(shù)增長(zhǎng)8.1倍，碩士學(xué)位授予數(shù)增長(zhǎng)7.5倍。 表現(xiàn)之二是：研究生增長(zhǎng)快于本科生增長(zhǎng)。 表現(xiàn)之三是：學(xué)位類型多樣化。碩士學(xué)位類型除傳統(tǒng)的文學(xué)碩士、理學(xué)碩士等學(xué)術(shù)學(xué)位外，各種專業(yè)碩士學(xué)位，如教育碩士、企業(yè)管理碩士、社會(huì)工作碩士、公共衛(wèi)生碩士、城市規(guī)劃碩士也開(kāi)始出現(xiàn)。各專業(yè)性博士學(xué)位也不斷涌現(xiàn)。如1920年哈佛大學(xué)設(shè)立教育博士學(xué)位，1930年又設(shè)商業(yè)博士學(xué)位。其他大學(xué)在社會(huì)科學(xué)、藥學(xué)、圖
6、書(shū)館科學(xué)、家政學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)等領(lǐng)域也授予了專業(yè)博士學(xué)位。而且專業(yè)博士學(xué)位數(shù)量增長(zhǎng)迅速，1921～1930年間，專業(yè)博士學(xué)位授予數(shù)占博士學(xué)位授予總數(shù)的16％，1950～1958年間，該比例上升為34％。 美國(guó)研究生教育得到巨大發(fā)展是與二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府奉行科技至上的政策，對(duì)高等院校的科學(xué)研究尤其是基礎(chǔ)研究給予高度重視和大力支持密不可分的。大學(xué)科研的大力發(fā)展始于二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)的爆發(fā)以及衛(wèi)星事件，從此聯(lián)邦政府不斷增加對(duì)科研的投入。聯(lián)邦科研開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的10％用于高等學(xué)校，這筆費(fèi)用占聯(lián)邦基礎(chǔ)科研經(jīng)費(fèi)的50％。1958～1968年10年間，聯(lián)邦投入到大學(xué)的經(jīng)費(fèi)每年增加五倍，特別是基礎(chǔ)研究，大學(xué)所占份額已從1
7、/3上升到1/2。聯(lián)邦政府通過(guò)合同和資助方式撥給大學(xué)研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)總數(shù)超過(guò)高等院?？蒲虚_(kāi)發(fā)總開(kāi)支的60％。從1965～1975年，聯(lián)邦資助高等教育增長(zhǎng)了262％，創(chuàng)造了聯(lián)邦資助大學(xué)最輝煌的時(shí)期。也正是從50年代開(kāi)始，美國(guó)研究生教育發(fā)展特別快。 3．研究生教育的緩慢發(fā)展階段(1970～1980年代) 美國(guó)研究生教育在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)50年之久的“黃金時(shí)代”后，于1970年代進(jìn)入低速發(fā)展時(shí)期。阿波羅飛船登月的成功，使政府當(dāng)局滿足于已有的科技優(yōu)勢(shì)，再加上在政治(越南戰(zhàn)爭(zhēng)及水門事件)和經(jīng)濟(jì)(隨石油能源危機(jī)而來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣和嚴(yán)重的通貨膨脹)問(wèn)題的壓力下，美國(guó)實(shí)行全球性戰(zhàn)略緊縮，政府對(duì)高?？蒲型顿Y
8、急劇減少，高?？蒲忻媾R嚴(yán)重困難，培養(yǎng)研究生的能力下降，研究生教育發(fā)展緩慢。從1970～1981年11年間，碩士學(xué)位授予數(shù)僅增長(zhǎng)42.2％，博士學(xué)位授予數(shù)僅增長(zhǎng)10.4％，與繁榮時(shí)期相比，增長(zhǎng)速度大大減緩，尤其是從70年代中期開(kāi)始碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予數(shù)還出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。自然科學(xué)和工科方面情況更嚴(yán)重。1970～1980年，工程學(xué)科博士學(xué)位授予數(shù)從3816名降至2600名，10年間下降了31.9％。 4．研究生教育的穩(wěn)步發(fā)展階段(1980年代～) 攻讀高級(jí)學(xué)位研究生人數(shù)下降的直接后果是高級(jí)科技人才的短缺。到1980年代，聯(lián)邦政府已意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，重新重視研究生教育。1983年，里根政
9、府加強(qiáng)對(duì)大學(xué)科研的資助，把物理科學(xué)和工程科學(xué)作為優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)，把國(guó)家基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算增加13.6％，把研究生獎(jiǎng)學(xué)金和用于鼓勵(lì)大學(xué)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)增加20％。美國(guó)研究生教育終于結(jié)束低谷期，轉(zhuǎn)入緩慢的恢復(fù)階段。 1978年秋研究生新生注冊(cè)數(shù)比1976年秋減少0.36％，1980年秋比1978年秋增長(zhǎng)1.76％，1982年秋又比1980年秋減少0.89％。從1984年開(kāi)始，研究生新注冊(cè)人數(shù)結(jié)束徘徊的局面，開(kāi)始穩(wěn)步增長(zhǎng)，1984年秋比1982年增長(zhǎng)2.23％，1986年又比1984年增長(zhǎng)5.17％。到1990年代，美國(guó)研究生教育進(jìn)人新的大發(fā)展階段。 2000年，美國(guó)在校研究生總數(shù)超
10、過(guò)200萬(wàn)，是居于美國(guó)之后的10國(guó)研究生總和的1.2倍。美國(guó)每10萬(wàn)居民中的研究生人數(shù)為747人，總體指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國(guó)家，綜合實(shí)力無(wú)可匹敵。美國(guó)研究生教育的發(fā)展，為美國(guó)在短時(shí)間里從一個(gè)蠻荒之地發(fā)展為世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的國(guó)家作出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批知名科學(xué)家。據(jù)1901～2004年諾貝爾理、化、生、醫(yī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)人次的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)獲獎(jiǎng)學(xué)者中83.73％的人具有博士學(xué)位，特別是在經(jīng)濟(jì)、物理、化學(xué)領(lǐng)域，具有博士學(xué)位者高達(dá)94％以上，產(chǎn)生了大量科研成果。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)調(diào)查，在數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文物理和地理學(xué)四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，70％的重大進(jìn)步都是大學(xué)科研的成果，
11、與研究生教育培養(yǎng)出的高科技人才密不可分。同時(shí)，美國(guó)大學(xué)還有很多國(guó)家研究中心，這些大學(xué)研究機(jī)構(gòu)中相當(dāng)部分研究人員是研究生特別是博士生。
12、 二、美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)特征 1．在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究生教育迅猛發(fā)展、碩博比逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì) 美國(guó)研究生教育的學(xué)位層次主要由碩士和博士組成。碩士大體上可分為兩類：學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。學(xué)術(shù)型碩士分文科碩士和理科碩士。專業(yè)型碩士學(xué)位種類繁多，常見(jiàn)的有工商管理碩士(MBA)、計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士等等。美國(guó)目前的博士學(xué)位主要有傳統(tǒng)研究型、應(yīng)用研究型、一級(jí)職業(yè)學(xué)位等類型。 傳統(tǒng)研究型博士以研究高深學(xué)術(shù)為主要目標(biāo)，適用于絕大部分學(xué)科。目前它分為哲學(xué)博士和科學(xué)博士?jī)纱箢悺鹘y(tǒng)研究型博士是博士學(xué)位授予的主
13、體，1998年全美授予傳統(tǒng)研究型博士學(xué)位數(shù)占全部研究型博士學(xué)位人數(shù)的92％。 應(yīng)用研究型博士主要分布在應(yīng)用研究領(lǐng)域，包括教育學(xué)博士、法學(xué)博士、公共衛(wèi)生博士、工程博士等近50種類型。應(yīng)用研究型博士學(xué)位的授予量相對(duì)較小，1998年只占研究型博士學(xué)位授予總數(shù)的8％左右。 一級(jí)職業(yè)學(xué)位(First-professional degree)也稱為職業(yè)博士，其培養(yǎng)目標(biāo)不是指向?qū)W術(shù)研究，而是指向完成一定課程學(xué)習(xí)之后的職業(yè)實(shí)踐，反映的是高層次的職業(yè)水準(zhǔn)，和研究型博士學(xué)位是平行的。 在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上，美國(guó)研究生教育體現(xiàn)出如下特點(diǎn)： 第一，本研比呈縮小趨勢(shì)。到1995年，美國(guó)在讀研究生達(dá)到243.
14、2萬(wàn)人，本科生與研究生人數(shù)比例為5.9:1。到1999年，美國(guó)高校各類注冊(cè)學(xué)生14367520人，本專科生和研究生的比例為7.1:1?？梢韵胂蟊究婆c研究生之比將更低一些。 這與美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系。1957年前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，猶如第二次珍珠港事件，極大地震動(dòng)了美國(guó)。政府以非常時(shí)期的決策速度，于1958年通過(guò)了具有重大戰(zhàn)略意義的《國(guó)防教育法》。它規(guī)定設(shè)立國(guó)防學(xué)習(xí)貸款，并于1959年為1000名研究生提供獎(jiǎng)學(xué)金，在以后五年中每年再增加1500名。同時(shí)，為鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)國(guó)家安全所急需的學(xué)科，設(shè)立專門獎(jiǎng)學(xué)金?！秶?guó)防教育法》一通過(guò)，國(guó)會(huì)立即專撥10億美元用于教育。此后，國(guó)會(huì)又于1964、1968
15、年兩次修訂了國(guó)防教育法，延長(zhǎng)其適用年限。自1958年國(guó)防教育法頒布到1969年，共有150萬(wàn)人靠國(guó)防學(xué)習(xí)貸款上完大學(xué)，1.5萬(wàn)人完成了博士學(xué)位學(xué)習(xí)。 第二，碩博比從大幅度縮小到小幅上調(diào)并逐漸穩(wěn)定。1880年，美國(guó)共授碩士學(xué)位879名，博士學(xué)位54名，碩博比為16.3:1。1890年，共授碩士學(xué)位1015名，博士學(xué)位149名，碩博比縮小為7:1。到1900年，全美共授碩士學(xué)位1583名，博士學(xué)位382名，14碩博比變?yōu)?.2:1，較之1890年進(jìn)一步縮小。以后在上升和下降中微調(diào)，目前穩(wěn)定在10:1左右。 2．在學(xué)位類型結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位加強(qiáng)的趨勢(shì) 美國(guó)研究生教育非常注重實(shí)用的
16、專業(yè)性學(xué)位，因此大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位和專業(yè)博士學(xué)位，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1987年全美碩士學(xué)位名稱超過(guò)660種，其中專業(yè)性學(xué)位占85％，學(xué)術(shù)性學(xué)位僅占15％。至20世紀(jì)90年代，美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得者的比例已占全部碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55％以上。在博士研究生層次，有47種博士專業(yè)學(xué)位。這些學(xué)位的設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切聯(lián)系。早在1981年，里根政府就頒布了《經(jīng)濟(jì)復(fù)興稅法》，規(guī)定了企業(yè)R&D投入優(yōu)惠措施。這項(xiàng)政策極大地刺激了美國(guó)企業(yè)對(duì)R&D的投資。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1921年美國(guó)設(shè)有研究機(jī)構(gòu)的企業(yè)為290個(gè)，到1950年，共有4060個(gè)企業(yè)設(shè)有共4834個(gè)研究所。企
17、業(yè)研發(fā)和管理的加強(qiáng)反過(guò)來(lái)需要大量高級(jí)人才，尤其是大量自然科學(xué)、工程等領(lǐng)域的博士，并且越來(lái)越需要心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)等應(yīng)用領(lǐng)域的博士。這些需要促進(jìn)了研究生教育的發(fā)展，并直接導(dǎo)致研究生類型結(jié)構(gòu)的變化。 3．在培養(yǎng)方式上非全日制研究生發(fā)展迅速 美國(guó)在20世紀(jì)50、60年代就提出非全日制研究生教育，由于全日制與非全日制研究生教育整合較好，且?guī)缀踉谒械膶W(xué)科領(lǐng)域，無(wú)論科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位，都可以采取非全日制學(xué)習(xí)的形式，非全日制研究生教育在近幾十年來(lái)得到快速發(fā)展，在研究生總體中比重逐漸增大。1969年，美國(guó)非全日制研究生已達(dá)59.3萬(wàn)人，1969～1974年，非全日制研究生增長(zhǎng)
18、28.5％，而同期全日制研究生僅增長(zhǎng)17.5％。1991年，美國(guó)非全日制研究生占到研究生總數(shù)的20％。到1999年，美國(guó)非全日制研究生占到研究生總數(shù)的56.8％。 4．在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上集中體現(xiàn)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模的思路 美國(guó)研究生教育注重發(fā)展社會(huì)需求大的學(xué)科。美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心將高校的學(xué)科專業(yè)分為33種。社會(huì)實(shí)用型學(xué)科研究生比較多。1999年美國(guó)博士和碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)最多的4個(gè)學(xué)科專業(yè)。其中，碩士學(xué)位以教育學(xué)和商學(xué)為最多，一半以上具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校都有這兩個(gè)專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。具有博士學(xué)位授予權(quán)的高校中，心理學(xué)、教育學(xué)、生物科學(xué)與生命科學(xué)、理學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)比較
19、多。 1996～1997學(xué)年美國(guó)共授予博士學(xué)位45846人。按學(xué)科大類看，理學(xué)授予量最大，占全部授予人數(shù)的24.7％，其次為社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)和工學(xué)；按學(xué)科群來(lái)說(shuō)，教育學(xué)學(xué)科群授予的博士學(xué)位最多，占全部授予人數(shù)的14.7％，其次為工學(xué)、生命科學(xué)、自然科學(xué)、心理學(xué)等。學(xué)年授予的碩士學(xué)位近42萬(wàn)個(gè)，其中教育學(xué)和工商管理兩個(gè)學(xué)科大類的授予量最大，分別占26.2％、23.1％，二者差不多占到全部授予量的50％。其次為理學(xué)、工學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生和公共管理等學(xué)科大類。這方面經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的影響較大。美國(guó)從20世紀(jì)30年代起，產(chǎn)品生產(chǎn)就業(yè)人數(shù)的比例迅速下降，服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)的比例快速上升。這期間，美國(guó)的研究生教育的結(jié)構(gòu)也反映出這種調(diào)整，表現(xiàn)為大幅度增加專業(yè)學(xué)位和應(yīng)用型研究生，壓縮市場(chǎng)需求小的傳統(tǒng)學(xué)科。 可見(jiàn)，美國(guó)研究生教育之所以能推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，并使自身結(jié)構(gòu)日益合理，很重要的一點(diǎn)是研究生教育及其專業(yè)設(shè)置，包括所授予的學(xué)位，能夠緊密地結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的迫切需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)人才。
美國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究
