【教學設計論文】服飾圖案課程教學設計創(chuàng)新解析

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1、【教學設計論文】服飾圖案課程教學設計創(chuàng)新解析 隨著服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對服飾圖案設計提出更高的要求，加上人們對服飾藝術設計的追求，設計人員積極將更多的設計元素融入服飾設計中?；诖?，文章針對服飾圖案課程教學設計進行分析，并提出在具體實踐教學中創(chuàng)新服飾圖案課程教學設計的有效途徑，以期培訓出更多應用型的服飾設計人才。 服飾圖案；課程教學；創(chuàng)新設計 1服飾圖案在服裝設計中的重要性 服裝在人們生活中占據(jù)重要地位，具有一定的流行趨勢，人們審美能力不斷提升的前提下，對服飾圖案有了更加明顯的需求，一定程度上促進了設計工藝的進步和成熟，在時代發(fā)展下不斷

2、推陳出新，從而滿足人們多元化的服飾需求。服飾圖案作為服裝設計的重要環(huán)節(jié)，直接關系到服裝的整體設計效果，圖案設計能夠有效提升服裝品牌的影響力。各服裝設計高校不斷優(yōu)化服飾圖案課程設置，更加重視設計人才的培養(yǎng)。因此，服裝設計高校在職業(yè)教育背景下，需要加快創(chuàng)新課程教學方法，為社會和企業(yè)輸送更多高質量設計人才。 2服飾圖案課程特點與教學內容 2.1課程特點 （1）對設計人員要求較高。由于服飾圖案設計在內容上涉及的范圍廣，精湛的圖案工藝對相關設計人員提出更高的設計要求，對設計人員的專業(yè)技能、創(chuàng)新理念、綜合設計能力均是一項重大考驗。設計人員需要不斷完善自我，更

3、好地將創(chuàng)新的思維、新元素融入服飾圖案設計中。（2）需要創(chuàng)新思維與實踐能力相結合。服飾圖案課程設置重點考察學生的設計理念和創(chuàng)新設計思維，旨在激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，確保設計出的服裝更具感染力，能夠體現(xiàn)服飾的內涵價值。并通過圖案設計彰顯服裝大氣、端莊、俏皮、時尚等特點，抓住人們的眼球，從而散發(fā)服飾設計的藝術魅力，展現(xiàn)服裝的意蘊美和形式美。 2.2課程教學內容 當前服裝設計高校逐漸轉變教育教學理念，基于對復合型、技能型人才的大批量需求，高校逐步建立起完善的人才培養(yǎng)體系，將應用型、實用型人才培養(yǎng)作為課程教學的重要目標，不斷優(yōu)化課程設計，以期通過課程教學革新促使學生掌握

4、服飾圖案設計要點，并在實際教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和綜合能力，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和實踐應用能力?！八囆g源于生活又高于生活”，高校通過課程優(yōu)化改革，確保在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新設計意識，將設計理念融入服飾圖案設計中，提升服裝的整體設計感和藝術感。為更好體現(xiàn)高校服飾圖案課程設計教學質量和效果，在課程內容制定上，改變以往單一的教學模式和手段，開展多元化的教學手段，保證學生基礎理論知識扎實的基礎上提升其創(chuàng)造能力。相關高校當前課程設置包括服裝圖案設計等理論知識課程，并在教學實踐中拓展服飾圖案設計理念，確保學生在理解圖案設計法則、圖案造型、圖案構成的基礎上，加強引導和鼓勵學生有效銜接新思

5、維。服飾圖案課程的應用理論部分包含了從創(chuàng)意靈感到服飾圖案整體布局，具體來說，就是根據(jù)不同風格的服飾設計相對應圖案，并通過圖案設計、造型等，表達服飾所體現(xiàn)的設計理念和服飾本身的內在價值。課程教學在參照教材基礎上添加更多的流行元素，教師將掌握的最新服飾流行理念傳達給學生，從而有效獲取市場前沿的資訊。 3創(chuàng)新服飾圖案課程教學設計的有效途徑 3.1推動翻轉課堂的開展 職業(yè)教學背景下的各高校必須加快教育教學模式的轉變，在滲透理論知識的基礎上重視學生實際設計能力的培養(yǎng)，在具體教學中提升學生的專業(yè)技能以及對服飾圖案強烈的理解能力。相關高校需要明確把握市場發(fā)展形

6、勢，積極調整課程設計內容及授課方式，在紙張繪制圖案的基礎上，培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)，確保在現(xiàn)代化信息技術推動下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術以及繪圖軟件強化設計技能[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，需要在供給側教育改革背景下“提效增質”，重點培養(yǎng)應用型、技能型人才，更好滿足社會和企業(yè)對人才的需求。在課程內容設置上，必須結合市場需求和學生的個性化設計差異。通過翻轉課堂，重點凸顯學生的主體地位，教師通過正確的引導和鼓勵，激發(fā)學生對服飾圖案設計的興趣，教師可以利用當前新興的教學手段輔助教學，提升課程教學效果，將課程內容制作成微課的形式，將碎片化的教學資源整合優(yōu)化，學生通過視頻觀看學習掌握服飾圖案設計的關鍵要素，并通

7、過視頻反復觀看對難點知識鞏固記憶，解讀圖案設計的實質。通過翻轉式課堂教學，學生有效吸收重難點知識，明確學習內容，擁有更多自主發(fā)揮的設計空間，有效提升服飾圖案設計課程教學質量和效果。 3.2優(yōu)化線上課程，促進線上教學資源共享 《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等相關文件指出，國家鼓勵高等學校開發(fā)線上開放課程，整合各類優(yōu)秀教育資源加快推動教育服務模式和學習方式的變革，推進協(xié)同創(chuàng)新，著力解決合力問題。鼓勵服裝設計高校教師將優(yōu)化的教育資源從各平臺中分離出來，實現(xiàn)優(yōu)質課程共享，重點提升學生自主探究學習能力，更好優(yōu)化線上課程各個環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境

8、下，在線開放課程打破了傳統(tǒng)課程教學的時空界限，將優(yōu)質的教學資源在網(wǎng)絡平臺進行傳播，學生可以根據(jù)自身需求檢索符合要求的課程內容[2]。同時，線上課程學習支持在線互動交流和問題反饋，通過學生的問題反饋，利于教師對課程內容設置的反思和創(chuàng)新。通過實時更新服飾圖案設計相關的教學資源、最新資訊，為學生具體應用到服飾圖案設計中夯實基礎，對于提升學生實踐動手能力具有重要的現(xiàn)實意義。線上課程學習更加凸顯學生的主體地位，為學生提供了更多自由發(fā)揮的空間。在服裝圖案設計課程基礎上加以創(chuàng)新，激起學生的頭腦風暴，采用自主探究的方式開發(fā)學生的多元智能，從而激發(fā)學生的學習熱情；提出更加有針對性的圖案設計問題，并在日后的實踐動

9、手設計中學以致用，有效地將理論聯(lián)系實際。 3.3民族文化元素與現(xiàn)代服飾圖案設計相結合 服裝市場激烈競爭下，服裝設計人員要想獲得長足的發(fā)展，必須不斷提升自身創(chuàng)新意識。高校在課程內容設置上必須添加更多的民族文化元素，豐富設計課程內容的同時拓寬學生視野，打開其設計思路。中華民族文化中蘊含著深厚的文化底蘊，多元素文化鑄就了源遠流長的民族文化，服飾圖案設計理念中可以添加更多民族元素內容，要想推動中國設計走出國門，站上國際設計平臺，必須從設計人才培養(yǎng)著手。在課程教學中滲透更多民族文化內容，促使學生有意識地在服飾圖案設計中添加民族文化元素，包括圖案、符號等，確保通過圖案設計彰

10、顯民族文化特色[3]。例如，瑤族的服飾圖案設計中融入了大量的漢字、書法、仙鶴等典型的能夠代表中國元素的符號，有效傳達了中國人的智慧和力量，將濃厚的民族韻味通過服飾設計表達出來，體現(xiàn)了服飾圖案設計的魅力和藝術特色。 3.4提供更多實踐學習平臺，豐富學生課程體系 校方要在校企合作理念下，推動學生“走出課堂”，更好地在企業(yè)和社會中實訓學習，豐富自身的實踐應用能力。如鼓勵學生積極參與服飾圖案設計相關的賽事和服裝展覽會，通過實踐活動參與，提升學生實踐動手能力，并掌握當前企業(yè)對人才的需求標準，理解設計市場走向；同時，校方要為學生提供更多參與秀場實踐的機會，通過線上+線下教學

11、模式的融合，全面提升學生將所學知識更好地運用在實踐中。 4結束語 總之，服飾圖案課程教學設計必須結合教學實際和學生的個性設計特點實施教學任務和教學計劃，通過優(yōu)化線上課程資源，豐富課下實踐活動，更好地培養(yǎng)學生的實踐應用能力。服裝設計院校作為人才輸送方，必須有效與社會和企業(yè)銜接，優(yōu)化人才資源配置，推動服裝設計行業(yè)發(fā)展。 參考文獻： [1]何苗.淺談以培養(yǎng)應用型人才為目標的《服飾圖案設計》課程教學[J].輕紡工業(yè)與技術,2020,49(1):175-176. [2]蔣藝芝.瑤族服飾圖案在產(chǎn)品設計課程中的教學應用研究[J].藝術教育,2018(23):174-175. [3]孫藝菲.基于PBL模式下的服飾圖案課程教學研究[J].輕紡工業(yè)與技術,2018,47(9):63-66.