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1、【移動網(wǎng)絡(luò)論文】移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式
摘要:移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為精準(zhǔn)教學(xué)的實施提供了有力的技術(shù)支撐,該文從教學(xué)定位、教學(xué)準(zhǔn)備、教師實施和課后復(fù)習(xí)等幾個方面來探討構(gòu)建移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式。通過對移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精準(zhǔn)教學(xué)模式的有效結(jié)合,能夠進一步完善和改進現(xiàn)有教學(xué)體系,為我國高校人才培養(yǎng)提供可借鑒的思路。
關(guān)鍵詞:移動網(wǎng)絡(luò);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)模式
精準(zhǔn)教學(xué)是20世紀60年代提出的一種教學(xué)方法,現(xiàn)已形成了一套理論體系,然而當(dāng)時受限于技術(shù)條件,精準(zhǔn)教學(xué)在實踐過程中遇到了很多問題,許多教學(xué)思想和理論很難實施,只能停留在研究和探索階段。精準(zhǔn)教學(xué)起初是由
2、美國學(xué)者提出的,最初只是用于監(jiān)控小學(xué)生的行為,后來人們開始將其用于評估教學(xué)的各個階段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我國的教學(xué)水平不斷提升、教學(xué)理念也不斷翻新,精準(zhǔn)教學(xué)逐漸被人們重視,并成為當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)。而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起正是為精準(zhǔn)教學(xué)的落地提供了機遇和可能,使得對學(xué)生個體的精準(zhǔn)有效的關(guān)注不再是紙上談兵,也使得精準(zhǔn)教學(xué)不再僅僅是作為一種評估的方法。信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人機合理分工、功能優(yōu)勢兼收的效果,進而激發(fā)了精準(zhǔn)教學(xué)的活力?;谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學(xué)把交互作為核心內(nèi)容,形成個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍,從而產(chǎn)生了移動教學(xué)。移動教學(xué)就是隨著智能手機等相關(guān)智能設(shè)備的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
3、發(fā)展而誕生的一種新型教學(xué)方法。借助移動設(shè)備,師生之間可以更為靈活方便地進行交互式教學(xué)活動,這能有效提高課堂的教學(xué)效率。與其他形式的教學(xué)相比,移動教學(xué)具有學(xué)習(xí)便利性、交互快捷性、情境相關(guān)性的特點,而這為精準(zhǔn)教學(xué)的實施創(chuàng)造了條件。一方面使教師實時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài),更好地把握精準(zhǔn)教學(xué),另一方面通過個性化、智能化方式提高精準(zhǔn)教學(xué)的效果。本文圍繞移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)的實踐展開論述,借助移動學(xué)習(xí)技術(shù),實時進行教學(xué)互動,及時獲取教學(xué)狀態(tài),合理調(diào)整教學(xué)策略,對移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)實踐和改革給出合理化建議,以此推動我國精準(zhǔn)教學(xué)理論體系的發(fā)展。綜上所述,移動網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)是指以移動互聯(lián)網(wǎng)術(shù)為手段,構(gòu)
4、建了移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式,在整個教學(xué)過程中精準(zhǔn)進行教學(xué)定位、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和課后復(fù)習(xí),使教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果可量化、可監(jiān)測、可調(diào)控。
1移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)模式
1.1精準(zhǔn)教學(xué)定位
根據(jù)課程的總體教學(xué)目標(biāo),對其進行細化、量化,形成具體的精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)。也就是說,不同層次的學(xué)生有各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,學(xué)生依據(jù)自身實際情況可以選擇適合自己的具體目標(biāo)。為了能精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo),就需要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識儲備和思維起點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是無法精確定位學(xué)生的知識水平和思維現(xiàn)狀的,而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用,這使之成了可能。
5、為此,教師可以預(yù)先通過移動網(wǎng)絡(luò)管理平臺向?qū)W生移動端發(fā)送預(yù)習(xí)作業(yè)、課前測驗、交流反饋等一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容,再由管理平臺收集回收這些學(xué)習(xí)記錄,并對其進行處理分析?;谠摂?shù)據(jù)分析的結(jié)果,教師可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,并建立起不同層次的學(xué)生群體與其教學(xué)目標(biāo)的一一映射關(guān)系,并以此設(shè)計有針對性的教學(xué)要素,從而精準(zhǔn)定位教學(xué)起點。
1.2精準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備
移動學(xué)習(xí)具有碎片化特征,而教師可以將教學(xué)資源,包括課件、教案、習(xí)題、作業(yè)、視頻等上傳至管理平臺,并可由教師手工或機器智能選取合適的教學(xué)資源向不同層次的學(xué)生推送,學(xué)生則在移動端進行學(xué)習(xí)、觀看、測驗,完成知識準(zhǔn)備,極大減輕了教師的備課壓力
6、。借助移動網(wǎng)絡(luò)平臺,師生間、生生間能實時互動交流,教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。針對不同層次學(xué)生的需求,教師能夠精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例,而學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ),優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方案,精準(zhǔn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.3精準(zhǔn)教學(xué)實施
在教學(xué)實施過程中,教師可以對學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程存在的特色更加凸顯。但是打造師生學(xué)習(xí)共同體,也給我們留下了一些思考。要想優(yōu)化師生互助共同體,學(xué)校要建立完善教師與學(xué)生的評價體系,要在制度上激勵教師與學(xué)生進行互助共同體的構(gòu)建。對于做得好的教師要在評優(yōu)晉級上給予優(yōu)先政策,對于學(xué)生的評價要進行多元評價,注重過程評價、關(guān)注集體評價。對于教育教學(xué)改革,課堂是主陣地,教學(xué)是主渠道。學(xué)校必須緊緊抓住課堂教學(xué)改革這條主線,激勵優(yōu)化師生互助共同體,引導(dǎo)教師形成和諧平等的教育觀、教師觀、學(xué)生觀,給每一個學(xué)生提供人生出彩的機會。
參考文獻:
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