活動方案 教學評價(共6篇)

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1、活動方案 教學評價(共6篇) 第1篇:教學評價方案教學評價設(shè)計 學生課堂表現(xiàn)評價量表 個人評同學評教師評 價 價 價 上課認真聽講,作上課能認真聽講,上課無心聽講,經(jīng)認真 業(yè)認真, 參與討論作業(yè)按時完成,有常欠交作業(yè),極少 態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 A級 B級 C級 積極舉手發(fā)言,積能舉手發(fā)言,有參很少舉手,極少參 極參與討論與交與討論與交流,有與討論與交流,沒積極 流,大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題,大膽嘗看法,并做出嘗試 同的問題,不敢嘗自信 試并表達自己的想試和表達自己的想

2、法 法 善于與人合作,虛能與人合作,能接缺乏與人合作的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神,難以聽進別人人合作 的意見 能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己 思維的的意見,解決問題見,有解決問題的的意思,做事缺乏條理性 的過程清楚,做事能力,但條理性差計劃性,條理性, 有計劃 些 不能獨立解決問題 具有創(chuàng)造性思維,能用老師提供的方思考能力差,缺乏 思維的能用不同的方法解法解決問題,有一創(chuàng)造性,不能獨立創(chuàng)造性 決問題,獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題 造性 我這樣評價自己: 伙伴眼里的我: 老師的話: 第2篇:教學評價方案教學評價設(shè)計 學生課堂表現(xiàn)評

3、價量表 個人評同學評教師評價 價 價 上課認真聽講,作上課能認真聽講,上課無心聽講,經(jīng) 認真 業(yè)認真, 參與討論作業(yè)按時完成,有常欠交作業(yè),極少態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 A級 B級 C級 積極舉手發(fā)言,積能舉手發(fā)言,有參很少舉手,極少參 極參與討論與交與討論與交流,有與討論與交流,沒積極 流,大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題,大膽嘗看法,并做出嘗試 同的問題,不敢嘗自信 試并表達自己的想試和表達自己的想法 法 善于與人合作,虛能與人合作,能接缺乏與人合作的精 善于與心聽取別人的意見 受別人的意

4、見。 神,難以聽進別人人合作 的意見 能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己 思維的的意見,解決問題見,有解決問題的的意思,做事缺乏條理性 的過程清楚,做事能力,但條理性差計劃性,條理性,有計劃 些 不能獨立解決問題 具有創(chuàng)造性思維,能用老師提供的方思考能力差,缺乏 思維的能用不同的方法解法解決問題,有一創(chuàng)造性,不能獨立創(chuàng)造性 決問題,獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題 造性 我這樣評價自己: 伙伴眼里的我: 老師的話: 第3篇:教學評價方案一、指導(dǎo)思想: 隨著課程改革的不斷深入,為全面推進素質(zhì),全面提高小學教學質(zhì)量,課堂教學必須有利于學生學_的主體地位的落實,有利于

5、學生素養(yǎng)的全面發(fā)展,有利于民主、和諧,自主、協(xié)作,開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。 二、基本原則: 1.主體性原則,即以學生為評價主體,落實學生在課堂評價中的主體地位; 2.發(fā)展性原則,評價的根本目的在于促進學生發(fā)展,為學生的發(fā)展服務(wù),增強學生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,同時也促進教師的發(fā)展; 3.全面性原則,即在評價的內(nèi)容構(gòu)成及評價的指標構(gòu)成兩個方面體現(xiàn)全面性,既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng),又有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng); 4.過程性原則,評價作為促進學生發(fā)展的工具,要貫穿在學生課堂學_的全過程,學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程; 5.定性評價與定量評價相結(jié)合的原則; 6.多樣性與靈活性相結(jié)合的原

6、則。 三、基本理念: 1.堅持“以學生的發(fā)展為本” 基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的功能,“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”,確定小學課堂教學評價指標體系,要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學生的學_狀態(tài)和情感體驗,注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重學生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2.堅持評教與評學相結(jié)合,側(cè)重評學 課堂教學是教師組織和引導(dǎo)學生進行有效學_的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?!霸u教”,建立促進教師不斷提高的評價體系,這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量;“評學

7、”,建立評價學生的學_狀態(tài)和學_效果的評價體系,以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點,以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念,改進教學行為。 四、評價內(nèi)容: 本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置13個評價項目,25個評價要點: “評價項目”,從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā),設(shè)置項目。 “評價要點”,列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容。 “對評價要點的特征描述”,采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。 “其他”,選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面,其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。 “等級”,是根據(jù)特征描述,對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個

8、項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。 “評價等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標準,評定等級,寫出評語。 1.教學目標: (1)教學目標明晰,要體現(xiàn)三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學_態(tài)度、學_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。 (2)目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎(chǔ)之上,并能針對本班學生實際和學科特點。 (3)教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。 2.教學內(nèi)容: (1)教學內(nèi)容正確,重點安排合理,容量適當,重點突出,難點突破。 (2)講授不出現(xiàn)知識性錯誤,如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認

9、并予以糾正。 3.教學形式: (1)教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。 (2)教學環(huán)節(jié)安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,節(jié)奏適度。 4.學_主體: (1)教學要面向全體學生。 (2)關(guān)注學_有困難的學生,注意個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。 5.學_氛圍: (1)營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學_氛圍,努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。 (2)教師是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。 6.學_方式: (1)倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學_方式,并結(jié)合有效的接受性學_方式。課程的實施應(yīng)成為

10、在教師指導(dǎo)下學生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。 (2)能調(diào)動學生的學_積極性和自主性,并有時間保證突出學生的自主學_,積極參與學_,并達到一定的深度與廣度。 (3)問題設(shè)計具有啟發(fā)性和思辯性,注重培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神,指導(dǎo)學生在學_過程中歸納掌握學科學_方法,培養(yǎng)學生獨立自學的能力,適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”(深思)、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合,加強“生生”、“師生”之間的交互學_,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,做到“教學相長”。 7.學_因素: (1)從學生生活和

11、社會實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)真實可感的學_情境,調(diào)動學生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解,巧設(shè)問題,激活學生已有的知識積累,引發(fā)學生的認知沖突,充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的學_興趣,增強學_的信心。 (2)在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。 (3)開放課程資源,拓寬學用渠道,溝通課堂內(nèi)外,開闊學科視野,并能反映當代學科成果。引導(dǎo)學生加強課外學_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源,在生活中自覺主動地學_,鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯(lián)系,處理好跨學科內(nèi)容。 8.教學反饋: (1)課堂信息反饋及時,富有教學機智。妥善處理學生在學_過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學內(nèi)容和時間

12、、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合,具有一定的彈性,體現(xiàn)教學的靈活性、機動性和針對性。 (2)注重課堂教學中學生學_的評價。要關(guān)注學_的結(jié)果,更要關(guān)注學_的過程,要關(guān)注學_水平,更要關(guān)注學_的情感和態(tài)度,關(guān)注學生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣,如:觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力和健康心智的發(fā)展。 (3)作業(yè)布置適量,體現(xiàn)開放性。 9.目標達成: (1)通過課堂教學,課堂教學的目標有良好的達成。 (2)學生在知識的掌握,能力的提高,思維的訓練,品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品

13、質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。 10.教師素養(yǎng): (1)過硬的專業(yè)水平:理論水平高,備課認真負責,教態(tài)親切自然,儀表端莊大方,教學情緒飽滿; (2)優(yōu)良的教學技能:教學設(shè)計實施技能,語言表述提問講解技能,演示操作板書板圖技能、組織管理技能強,活用信息技術(shù); (3)優(yōu)良的科學和人文素養(yǎng):形成自己的教學特色的教學風格。 五、評價表的操作使用說明: 制定本課堂教學評價方案的目的,是為教師、管理人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價,評價的是一節(jié)課。 1、等級評定辦法 本評價方案采用模糊評價的方法,評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級

14、,為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現(xiàn),等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。 (1)基本等級評定辦法:(前10個評價項目中一共有25個評價要點) 評價分項目等級 綜合等級 20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好” 優(yōu)秀 15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 良好 10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 一般 5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 較差 五、評價說明: 在新課程理念下,教師不再是教者。評價一堂課,也不再是看教師將教學套路演練得如何精彩,而應(yīng)主要看學生

15、如何學得精彩。課堂原本屬于學生,教師在一堂課中,應(yīng)該成為學生學_的組織者和促進者,成為學生學_的啟發(fā)者和幫助者,成為學生學_的引導(dǎo)者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學能手,應(yīng)在如下幾個方面有突出的表現(xiàn):高尚的職業(yè)道德、先進的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學方法、高明的教學機智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學熱忱、鮮明的教學風格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學效果。 新課程理念下評價一堂課的成功與否,對教師的評價應(yīng)該是: 1、看教師,課堂上是否真正的關(guān)注學生? 2、看知識,是教師直接“給”的,還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的? 3、看活動,教師組織的小組合作是有效嗎? 4、看環(huán)節(jié),

16、教師的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿? 5、看方法,教師的教學方法是否多樣?6,看結(jié)果,課堂是否煥發(fā)出生命和活力? 對于學生學_的評價應(yīng)該是評價一堂課的主體內(nèi)容:在學_形式方面,看學生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學_方式,看學生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學_方式進行學_;在學_過程方面,看學生是否全員、積極地參與教學活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動;在學生的學_能力方面,重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、_慣幾方面進行評價。 六、課堂教學評價應(yīng)注意的問題: 課堂教學評價的形式有教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中,教

17、師是主體,只要教師充分理解課堂教學評價的目的和意義,才能樂于接受并積極參與課堂教學評價。評價人員要提高自身的素質(zhì),客觀公正,掌握課堂教學的共性和個性,結(jié)合學科特點進行評價,盡可能消除評價的誤差。 總之,課堂教學評價既是一個理論問題,又是一個實踐問題,要實現(xiàn)評價標準的科學化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化,還需要大家共同研究。 第4篇:教學評價方案義堂明德小學教學評價方案 一、指導(dǎo)思想 以貫徹黨的方針、全面實施素質(zhì),推進和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點,組織我校全體教師走進課堂,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,研究解決問題的對策,切實提高學校、教師實施新課程

18、的能力,使“校本教研”真正落到實處,全面加強教學管理,全面提高教學質(zhì)量。 二、主要目標 1.改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法,建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學評估指導(dǎo)制度和評價指標體系,研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù),使教學評價成為指導(dǎo)教師的自覺行為。 2.加強教學科研力度,深入開展校本教研活動,促進教師自主學_、自我反思,引導(dǎo)教師主動進行教學改革,不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。 3.規(guī)范義務(wù)階段學校的教學行為,規(guī)范學校教學管理,重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新,保證新課程的有效實施,提高學校的管理水平和教學質(zhì)量。 三、基本原則 1.評

19、價與指導(dǎo)相結(jié)合。評價中以指導(dǎo)為主,評估為輔,重在過程。教師要深入調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展,豐富自己的實踐經(jīng)驗,指導(dǎo)推進基礎(chǔ)課程改革。評價工作要做到調(diào)研中評估,評估中指導(dǎo),指導(dǎo)中提高。 2.自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃,分級實施,自評與他評相結(jié)合,以自評為主的評價機制,使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。 3.規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學的教學評估體系,規(guī)范義務(wù)的教學管理和教學行為,同時引導(dǎo)教師自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。 4.等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法,通過不同等級標準的具體內(nèi)容,實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性,不搞一刀切。通過定量

20、評價,體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析,鼓勵特色辦學和創(chuàng)新。 四、標準內(nèi)容 參照《xx省義務(wù)階段學校教學評估標準》 五、組織實施 (一)教師教學評估 1.學校要建立教師教學評價制度,對教師的教學評價在每年的11月份進行。每次教學評估 1 的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。 2.學校要建立教師教學評價機制。各校要建立學校教學評價領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組,采取自評與他評相結(jié)合的教學評價方式。 評價方法、程序和要求: (1)教師對照評價標準進行自我評價; (2)教研組或?qū)W科組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評; (3)學

21、校通過不同的方式(訪談問卷)征求家長、學生的意見; (4)教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當年的教學評估建議,提交學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定; (5)確定教師教學評估等級并向教師通報評估結(jié)果。教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為:優(yōu)秀:90分以上;良好:89--70分;一般:69――40分;較差:39分以下。其中評估等級為優(yōu)秀的比率一般不高于30%; (6)對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師,學校領(lǐng)導(dǎo)要與其個別談話,幫助其認識存在的問題,培養(yǎng)自我反思的意識,制定改進和提高的措施。 (7)教師教學評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案,作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重

22、要依據(jù)。 (二)學校教學評估 建立科學、民主的學校教學評估機制。學校教學評估要在教師教學評估完成之后進行,每年一次,在每年的11月份。 評估方法和程序: (1)學校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標準的指標內(nèi)容,逐條進行自我評估,總結(jié)已有的經(jīng)驗,找出存在的問題。 (2)通過教師大會進行學校自評結(jié)果匯報。 (3)讓學校每一位教師了解學校評估的具體內(nèi)容,并通過教研組、學科組或教師問卷等方式,廣泛征求教師的意見、建議。 (4)通過不同方式(座談、訪問、設(shè)置征求意見箱)征求社會各界和家長的意見。 (5)根據(jù)各方面的意見和建議,學校再次進行自我評估、完善自身工作。 (6)寫出本校自我評估總結(jié)報告。具體分

23、值為:達標:90分以上;基本達標:89――60分;不達標:59分以下。 六、領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)及職責 2 義務(wù)階段教學評估是對各學校教學質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為,其結(jié)果將作為考核各學校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組: 組 長:許校長 副組長:許國民 黃波 柯崢嶸 成 員:張望連 李德望 涂強明 楊廣山 -2-10 第5篇:教學評價方案***教學評估實施方案 一、指導(dǎo)思想 以貫徹黨的方針、全面實施素質(zhì),推進和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點,組織我縣教研專業(yè)研究人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學,走進課堂,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,與基層教學管

24、理人員和廣大教師一起,研究解決問題的對策,切實提高學校、教師實施新課程的能力,使“校本教研”真正落到實處,全面加強教學管理,全面提高教學質(zhì)量。 二、主要目標 1.改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法,建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學評估指導(dǎo)制度和評價指標體系,研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù),使教學評估成為指導(dǎo)縣級教學管理部門和學校的自覺行為。 2.加強教學科研力度,深入開展校本教研活動,促進教師自主學_、自我反思,引導(dǎo)教師主動進行教學改革,不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。 3.規(guī)范義務(wù)階段學校的教學行為,規(guī)范學校教學管理,重視校本研修制度的建

25、設(shè)和創(chuàng)新,保證新課程的有效實施,提高學校的管理水平和教學質(zhì)量。 4.加強我縣行政部門對學校新課程實施和校本課程的開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導(dǎo)的力度,促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發(fā)展,不斷提高義務(wù)階段的整體質(zhì)量。 三、基本原則 1.評估與指導(dǎo)相結(jié)合。評估中以指導(dǎo)為主,評估為輔,重在過程。教學管理和教研人員要深入基層,調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展,豐富自己的實踐經(jīng)驗,指導(dǎo)各校推進基礎(chǔ)課程改革。評估工作要做到調(diào)研中評估,評估中指導(dǎo),指導(dǎo)中提高。 2.自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃,分級實施,自評與他評相結(jié)合,以自評為主的評估機制,健全縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校三級教學評估制度。

26、 1 制定有利于促進縣、學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學評估方法及程序,使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。 3.規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學的教學評估體系,規(guī)范義務(wù)的教學管理和教學行為,同時引導(dǎo)各學校和教師自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。 4.等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法,通過不同等級標準的具體內(nèi)容,實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性,不搞一刀切。通過定量評價,體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析,鼓勵特色辦學和創(chuàng)新。 四、標準內(nèi)容 參照河北省廳制定的《河北省義務(wù)階段學校教學評估標準》和《河北省義務(wù)階段教師教學評估

27、標準》 五、組織實施 (一)教師教學評估 1.學校要建立教師教學評估制度,對教師的教學評估在每年的10月份進行。每次教學評估的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。 2.學校要建立教師教學評價機制。各校要建立學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組,采取自評與他評相結(jié)合的教學評估方式。 評估方法、程序和要求: (1)教師對照評估標準進行自我評估; (2)教研組或?qū)W科組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評; (3)學校通過不同的方式(訪談問卷)征求家長、學生的意見; (4)教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當年的教學評估建議,提交學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定; (5

28、)確定教師教學評估等級并向教師通報評估結(jié)果。教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為:優(yōu)秀:90分以上;良好:89--70分;一般:69――40分;較差:39分以下。其中評估等級為 2 優(yōu)秀的比率一般不高于30%; (6)對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師,學校領(lǐng)導(dǎo)要與其個別談話,幫助其認識存在的問題,培養(yǎng)自我反思的意識,制定改進和提高的措施。 (7)教師教學評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案,作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。 (二)學校教學評估 建立科學、民主的學校教學評估機制。學校教學評估要在教師教學評估完成之后進行,每年一次,在每年的10月份。 評估

29、方法和程序: (1)學校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標準的指標內(nèi)容,逐條進行自我評估,總結(jié)已有的經(jīng)驗,找出存在的問題。 (2)通過教師大會進行學校自評結(jié)果匯報。 (3)讓學校每一位教師了解學校評估的具體內(nèi)容,并通過教研組、學科組或教師問卷等方式,廣泛征求教師的意見、建議。 (4)通過不同方式(座談、訪問、設(shè)置征求意見箱)征求社會各界和家長的意見。 (5)根據(jù)各方面的意見和建議,學校再次進行自我評估、完善自身工作。 (6)寫出本校自我評估總結(jié)報告。具體分值為:達標:90分以上;基本達標:89――60分;不達標:59分以下。 六、領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)及職責 義務(wù)階段教學評估是對各學校教學質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)

30、的管理行為,其結(jié)果將作為考核各學校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組: 組 長:** 副組長:** 成 員**** -10-10 第6篇:教學評價方案一、指導(dǎo) 思想: 隨著課程改革的不斷深入,為全面推進素質(zhì),全面提高小學教學質(zhì)量,課堂教學必須有利于學生學_的主體地位的落實,有利于學生素養(yǎng)的全面發(fā)展,有利于民主、和諧,自主、協(xié)作,開放、多元的課 堂 模 式的建構(gòu)。 二、基本 原則: 1.主體性原則,即以學生為評價主體,落實學生在課堂評價中的主體 地 位; 2.發(fā)展性原則,評價的根本目的在于促進學生發(fā)展,為學生的發(fā)展服務(wù),增強學生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,同時也促進教

31、師的發(fā)展; 3.全面性原則,即在評價的內(nèi)容構(gòu)成及評價的指標構(gòu)成兩個方面體現(xiàn)全面性,既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng),又有利于全面提高學生 的 綜 合 素 養(yǎng) ; 4.過程性原則,評價作為促進學生發(fā)展的工具,要貫穿在學生課堂學_的全過程,學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程; 5.定性評價與定量評價相結(jié)合的原則; 6.多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。 三、基本 理念: 1.堅持“以學生 的發(fā)展為本” 基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的功能,“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”,確定小學課堂教學評價指標體系,要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學生的學_狀態(tài)和情感

32、體驗,注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重學生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2.堅持評教與評學相結(jié)合,側(cè)重評學 課堂教學是教師組織和引導(dǎo)學生進行有效學_的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?!霸u教”,建立促進教師不斷提高的評價體系,這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量;“評學”,建立評價學生的學_狀態(tài)和學_效果的評價體系,以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點,以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀 念 , 改進教學行為。 四、評價 內(nèi)容: 本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置13個評價項目,25個評價要點:

33、 “評價項目”,從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā),設(shè)置項目。 “評價要點”,列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容。 “對評價要點的特征描述”,采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特 征 進 行 列舉和描述。 “其他”,選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面,其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。 “等級”,是根據(jù)特征描述,對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。 “評價等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標準,評定等級,寫出評語 。 1.教學 目標: (1)教學目標明晰,要體現(xiàn)三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學_態(tài)度、學

34、_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。 (2)目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎(chǔ)之上,并能針對本班學生實際和學科特點。 (3)教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。 2.教學 內(nèi)容: (1)教學內(nèi)容正確,重點安排合理,容量適當,重點突出,難點突 破 。 (2)講授不出現(xiàn)知識性錯誤,如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾 正 。 3.教學 形式: (1)教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點 和 學 生 實 際 。 (2)教學環(huán)節(jié)安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,節(jié)奏適度

35、。 4.學_ 主體: (1)教學要面 向全體學生。 (2)關(guān)注學_有困難的學生,注意個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。 5.學_ 氛圍: (1)營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學_氛圍,努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。 (2)教師是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。 6.學_ 方式: (1)倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學_方式,并結(jié)合有效的接受性學_方式。課程的實施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。 (2)能調(diào)動學生的學_積極性和自主性,并有時間保證

36、突出學生的自主學_,積極參與學_,并達到一定的深度與廣度。 (3)問題設(shè)計具有啟發(fā)性和思辯性,注重培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神,指導(dǎo)學生在學_過程中歸納掌握學科學_方法,培養(yǎng)學生獨立自學的能力,適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”(深思)、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合,加強“生生”、“師生”之間的交互學_,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,做到“教學相長 ” 。 7.學_ 因素: (1)從學生生活和社會實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)真實可感的學_情境,調(diào)動學生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解,巧設(shè)問題,激活學生已有的知識積累,引發(fā)學生的認知沖突,

37、充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的學_興趣,增 強 學 _的信心。 (2)在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。 (3)開放課程資源,拓寬學用渠道,溝通課堂內(nèi)外,開闊學科視野,并能反映當代學科成果。引導(dǎo)學生加強課外學_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源,在生活中自覺主動地學_,鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯(lián)系,處理好跨 學 科內(nèi)容。 8.教學 反饋: (1)課堂信息反饋及時,富有教學機智。妥善處理學生在學_過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學內(nèi)容和時間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合,具有一定的彈性,體現(xiàn)教學的靈活性、機動性和針 對 性 。 (2

38、)注重課堂教學中學生學_的評價。要關(guān)注學_的結(jié)果,更要關(guān)注學_的過程,要關(guān)注學_水平,更要關(guān)注學_的情感和態(tài)度,關(guān)注學生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣,如:觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力和 健 康 心智的發(fā)展。 (3)作業(yè)布置適量,體現(xiàn)開放性。 9.目標 達成: (1)通過課堂教學,課堂教學的目標有良好的達成。 (2)學生在知識的掌握,能力的提高,思維的訓練,品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和 收 獲。 10.教 師素養(yǎng): (1

39、)過硬的專業(yè)水平:理論水平高,備課認真負責,教態(tài)親切自然,儀表端莊大方,教學情緒飽滿; (2)優(yōu)良的教學技能:教學設(shè)計實施技能,語言表述提問講解技能,演示操作板書板圖技能、組織管理技能強,活用信息技術(shù); (3)優(yōu)良的科學和人文素養(yǎng):形成自己的教學特色的教學風格。 五、評價表的操 作使用說明: 制定本課堂教學評價方案的目的,是為教師、管理人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價 , 評 價 的是一節(jié)課。 1、等級評定辦法 本評價方案采用模糊評價的方法,評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級,為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現(xiàn),等級評定辦

40、法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。 (1)基本等級評定辦法:(前10個評價項目中一共有25個評價要點) 評價分項 目等級 綜合 等級 20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好” 優(yōu) 秀 15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 良 好 10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 一 般 5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好” 較 差 五、評價 說明: 在新課程理念下,教師不再是教者。評價一堂課,也不再是看教師將教學套路演練得如何精彩,而應(yīng)主要看學生如何學得精彩。課堂原

41、本屬于學生,教師在一堂課中,應(yīng)該成為學生學_的組織者和促進者,成為學生學_的啟發(fā)者和幫助者,成為學生學_的引導(dǎo)者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學能手,應(yīng)在如下幾個方面有突出的表現(xiàn):高尚的職業(yè)道德、先進的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學方法、高明的教學機智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學熱忱、鮮明的教學風格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯 著 的 教學效果。 新課程理念下評價一堂課的成功與否,對教師的評價應(yīng)該是:1、看教師,課堂上是否真正的關(guān)注學生?2、看知識,是教師直接“給”的,還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的?3、看活動,教師組織的小組合作是有效嗎?4、看環(huán)節(jié),教師的教學環(huán)節(jié)是否過于飽

42、滿?5、看方法,教師的教學方法是否多樣?6,看結(jié)果,課堂是否煥發(fā)出生命和活力 ? 對于學生學_的評價應(yīng)該是評價一堂課的主體內(nèi)容:在學_形式方面,看學生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學_方式,看學生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學_方式進行學_;在學_過程方面,看學生是否全員、積極地參與教學活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動;在學生的學_能力方面,重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、_慣幾方面進行 評 價。 六、課堂教學評價應(yīng)注意的問題: 課堂教學評價的形式有教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中,教師是主體,只要教師充分理解課堂教學評價的目的和意義,才能樂于接受并積極參與課堂教學評價。評價人員要提高自身的素質(zhì),客觀公正,掌握課堂教學的共性和個性,結(jié)合學科特點進行評價,盡可能消除評價的誤差。 總之,課堂教學評價既是一個理論問題,又是一個實踐問題,要實現(xiàn)評價標準的科學化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化,還需要大家共同 研 究 。 對活動方案評價 活動方案評價(共7篇) 社團活動評價方案(共8篇) 評獎活動方案(共6篇) 幼兒教學活動評價評語

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